«Технологическая карта урока»
Ф.И.О педагога: Семакина Татьяна Васильевна Должность: Учитель начальных классов
Полное название ОО (с указанием муниципального образования): МБОУ «СОШ № 91 с углубленным изучением отдельных предметов имени Надежды Курченко»
Предмет: Окружающий мир Класс: 2 Учебник (УМК, программа): «Планета Знаний», учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.
Тема урока: «Искусство как средство познания окружающего мира» Тип урока:Изучение нового материала.
Цель: получить понятие об искусстве как способе познания мира.
Оборудование: телевизор, колонки, магнитная доска, магнитики, презентация, карточки с заданиями, тексты.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: В классе обучается 30 человек. Учащиеся слышат учителя, проявляют интерес к изучению предмета. Большинство детей на уроках проявляют активность. Многие из учащихся могут формулировать тему и цели урока. У большинства ребят хорошая двигательная активность. Ученики знают правила поведения на уроке. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности физической активности и учебной мотивации. Дети положительно относятся к учёбе, осознавая важность ее в дальнейшей жизни. Большинство учащихся добросовестно выполняют задания.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | Понимают значение искусства как способа познания мира; Приводят примеры различных видов искусства. | Получат возможность формирования навыка осознанного чтения текста, будут учиться определять главные моменты из прочитанного, сопоставлять цель и результат работы, выполняя задания. |
Регулятивные | Принимают и сохраняют цель познавательной деятельности; Планируют свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществляют пошаговый и итоговый контроль. | Получат возможность научиться контролировать свою деятельность при работе в группе, выполнять обязанности и роль отведенную на время работы. |
Познавательные | Умеют искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска (работа с текстом). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Получат возможность сравнивать и группировать предметы, которые объединены общей идеей, признаком. Будут учиться анализировать и синтезировать полученную информацию о видах искусств. |
Коммуникативные | Сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий; Понимают и передают содержание прочитанных текстов; Слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения. | Обучающиеся получат возможность научиться высказывать своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций; соблюдать основные нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Личностные | Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников; оценивают красоту окружающего мира, мира искусства. | Получат возможность проявить качества воспитанного человека, умеющего уважать мнение других людей, умеющего слушать и слышать. |
Задачи: 1. Показать, что искусство является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека, через смысловое чтение.
2. Развивать эмоциональную сферу учащихся.
3. Воспитывать у учащихся чувство коллективизма и ответственности перед участниками группы.
Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
Мотивационно – целевой этап. | Актуализировать знания учащихся. Настроить на работу. | Фронтальная работа, опрос. Работа в группах. | Фронтальная работа и в группах. | 1.Звучит музыка. На экране картины великих художников, скульптуры, балет, архитектура. -Что вы увидели и услышали сейчас? -Кто-нибудь знает композитора, который написал ее? -А какие репродукции и вам знакомы? -Да, эти работы принадлежат великим творцам. -Как вы считаете, что объединяет всех этих творцов? Чем они занимаются? | -Мы услышали красивую музыку и увидели различные картины, скульптуры, сцену… Называют, что увидели на экране. -Их объединяет, то что они все занимаются творчеством. | Коммуникативные Обучающиеся научатся сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в группе, осуществлять взаимопроверку. Получат возможность научиться сотрудничать со сверстниками и взрослыми, высказывать своё мнение при обсуждении различных видов искусств. Личностные: получат возможность для формирования ориентации на соблюдение правил поведения при работе в группе Регулятивные Обучающиеся научатся намечать план выполнения заданий, распределять роли и соблюдать их выполнение. Познавательные Обучающиеся научатся понимать информацию, представленную в текстах из карточек и из учебника, выбирать важные моменты из прочитанного, анализировать полученную информацию. Получат возможность научиться осуществлять описание видов искусств, находить необходимую информацию в карточке,; понимать информацию, представленную в виде текста. |
-У вас на столе рассыпаны слоги. Соберите слово, которое отражает их занятие? | Дети собирают слово ИС-КУС-СТВО |
Вывешивается слово на доске: ИСКУССТВО -Дети, а искусство – это наука? -Докажите. -Кто занимается наукой? -А кто занимается искусством? -А что такое искусство? -Как вы считаете, а видов искусств много или мало? | -Нет. -Наука – это исследования, открытия, доказательства. -Ученые. -Творческие люди. -Искусство – это творчество, создание чего-то красивого, яркого, незабываемого. -Много… -Мало… |
-У каждой команды на столе розовая карточка. Вы должны поработать с текстом и разгадать, о каком виде искусства идет речь. Внизу предложение, которое нужно дополнить. 1. Помнишь, как в поисках пищи Буратино сунул свой нос в котелок и проткнул в нём дырку - и котелок и очаг были нарисованы на куске старого холста. Так Буратино познакомился с искусством ______________. (Вывешиваю розовый лист со словом ЖИВОПИСЬ) 2.-Ноты дружно встали вряд. (Вывешиваю листок со словом МУЗЫКА) 3. Это один из важнейших видов искусства. Поскольку основным материалом его является слово, то ее называют искусством слова, или словесным искусством. С помощью слова можно не только описать окружающий мир, но и построить воображаемый мир, создать художественный образ и новую художественную реальность –это_____________. (ЛИТЕРАТУРА) 4. Род искусства, а также здание, предназначенное для представления драматических произведений перед публикой. Традиционно включает в себя сцену - площадку, где происходит действие, - и зрительный зал это ____________. (ТЕАТР) 5. Это вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности людей- ________. (АРХИТЕКТУРА) - А какие еще вы знаете виды искусств? (Вывешиваются названия некоторых видов) -Посмотрите, какая красивая палитра красок получилась. -Так что же значит для человека искусство? Постановкатемы урока. Цель. -О чем сегодня будем говорить? - Для чего нужна эта тема? -Как называется наш урок как предмет? (окр мир) - Что является главной задаче на этом уроке? (Изучать окр мир) -А можно изучать окружающий мир через знакомство с искусством? Давайте убедимся в этом. Откройте учебник с. 36 прочитайте. Какую проблему мы будем решать сегодня на уроке? (Как помогает искусство изучать мир?) | Дети работают в группах. Читают текст и дописывают предложение. -Так Буратино познакомился с искусством ЖИВОПИСЬ, -Мы считаем, что это МУЗЫКА - ЛИТЕРАТУРА - ТЕАТР - АРХИТЕКТУРА -Балет, пейзаж, поэзия, песни, натюрморт, кино. -Об искусстве. -Познакомиться, что это такое. |
Ориентировочный этап | Постановка проблемной ситуации. | Постановка проблемных задач. | Фронтальная работа | -Как будем решать проблему? Ваши предложения. -У меня на доске спрятаны три важные этапа нашей работы. Чтобы узнать, понять и осмыслить, что мы сначала должны сделать? Итак, мы начинаем. | Выдвигают предположения. -Искать информацию. | Регулятивные: получат возможность предположить о проблеме и путях ее решения. |
Поисково-исследовательский этап | Поиск решений проблемы. | Проблемный метод и частично – поисковый. | Групповая работа | -Решать проблему будем вместе. Работа в группах. На экране 4 незаконченных предложения: 1. Это искусство представляет собой… 2. Появился вид искусства… 3. Что значит для человека… 4. Помогает изучать мир … Каждая группа работает с одним из видов искусств. Выдаются тексты с информацией (см.приложение). Прилагается инструкция по работе с текстом. Дети ищут данные, чтобы продолжить те незаконченные предложения. Отвечает командир группы. | Один участник команды зачитывает дописанные предложения с карточки. | Предметные: изучат некоторые виды искусств через смысловое чтение научных текстов. Регулятивные: получат возможность научиться планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: будут учиться анализировать и синтезировать полученную информацию о видах искусств. |
-О чем вы получили информацию? -Мы прошли первый этап решения нашей проблемы. Переворачиваю на доске лист: 1. ПОЗНАКОМИЛИСЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ. | -Мы получили информацию о различных видах искусств. | |||||
Физкультминутка | Фронтальная работа | -А сейчас немного отдохнем. | ||||
Практический этап | Отработка и систематизация знаний. | Частично – поисковый метод. Проблемный. Словесный. | Фронтальная работа и работа в группах. | В конверте на столе у каждой команды есть несколько, слов. Нужно выбрать только те, которые связаны с вашим искусством. Набор состоит из 8 слов, 4 из которых принадлежат определенному виду искусства: мелодия, гармония, темп, ритм, цвет, мазок, линия, пятно, сооружение, здание, конструкция, план, балет, сцена, зал, аплодисменты, книга, герой, страницы, библиотека. Команда выбирает нужные слова и приклеивает на лист. Один человек выходит на защиту. -Почему? -Мы выполнили с вами 2 этап работы. Как думаете, что написано за этим листком? Переворачиваю листок: 2. УЗНАЛИ СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТНОСЯТСЯ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ ИСКУССТВА. -Ребята, так как же искусство помогает познавать окружающий мир? -Какой этап мы раскрыли? Открываем последний перевернутый этап урока. 3.ПОЗНАКОМИЛИСЬ С ТЕМ, КАК ИСКУССТВО ПОМОГАЕТ ПОЗНАВАТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Если позволяет время, проводим игру. Каждая команда сейчас получит набор пазлов. Ваша задача собрать пазлы и догадаться, какой вид искусства я загадала. -Так каким же образом можно, изучая различные виды искусств, познавать окружающий мир? Если позволяет время, заполнить карточку самоанализа каждому. Обговорить. | 1 команда ищет слова - мелодия, гармония, темп, ритм; 2 команда - цвет, мазок, линия, пятно; 3 команда - сооружение, здание, конструкция, план; 4 команда - балет, сцена, зал, аплодисменты; 5 команда - книга, герой, страницы, библиотека. Приклеивают свои слова на листок зеленого цвета. -Мы выбрали эти слова, потому что… (эти слова относятся к МУЗЫКЕ…) -Узнали слова, которые относятся к нашим видам искусства. -Через знакомство с различными видами искусства мы узнаем о красоте мира, об особенностях строения зданий, видим оттенки природы на картинах художников. -Как через искусство можно познавать мир. | Познавательные: получат возможность сравнивать и группировать предметы, которые объединены общей идеей, признаком. Предметные: будут учиться анализировать и синтезировать полученную информацию о видах искусств через работу с текстом, опираясь на смысловое чтение. Личностные: получат возможность для формирования ориентации на соблюдение правил поведения при работе в группе |
Рефлексивно-оценочный этап | Анализ выполнения учебной задачи. | Словесный. | Фронтальная работа и работа | -Что важного вы унесете с урока? Ученикам предлагаются незаконченные предложения. Они по желанию выбирают фразу и заканчивают ее. -Закончите любую фразу из предложенных: -Было трудно… -Я понял, что… -У меня получилось… -Меня удивило… -Я почувствовал, что… -Обратите внимание на наш кластер. На что он похож? -Что такое палитра? На слайде описание. Мы еще одну палитру сейчас раскрасим красками. Сейчас каждый из вас возьмет тот цвет и приклеит на палитру, который говорит о вашем понимании темы. Зеленый цвет - все понятно, узнал новое, работа проделанная на высокий уровень. Оранжевый - остались вопросы, буду разбираться. Красный - мне трудно, не понятно, нужна помощь. | -Я сегодня узнал виды искусства, … Дети по очереди договаривают фразу, которая перед глазами на экране. Добавляют свое мнение. -Кластер похож на палитру художника. | Коммуникативные: получат возможность научиться высказывать своё мнение при обсуждении результатов работы, оценивать работу группы. Познавательные: получат возможность оценить себя, свою деятельность и проанализировать то, что получилось и осталось непонятым. |
Дата: Подпись педагога:
Инструкция
1. Прочитайте текст.
2. Обратите внимание на выделенные слова.
3. Допишите предложения ниже, используя информацию из текста.
Музыка –это вид искусства. В этом смысле музыка представляет собой образ, который «собирается» из музыкальных звуков, организованных специальным способом. Как и все другие виды искусства, музыка имеет свои собственные средства выразительности: мелодию, гармонию, темп, метр, лад, динамику и, конечно, ритм.
Человечество обитало на Земле почти сто тысяч лет, прежде чем у него появилась музыка. Её родиной является Африка – материк, где, собственно, возникли первые люди, занимающиеся музыкой. Их расселение по Африке происходило постепенно, однако, как утверждают учёные, уже тогда их сопровождало некое подобие музыки в самых примитивных формах. У каждого народа были свои оригинальные проявления музыкальной практики. Войдя в жизнь человека, музыка осталась в ней на веки веков.
Музыка дарит человеку эстетическое наслаждение, она благодаря своей способности влияет на внутренний мир человека, вызывает и радость, и печаль, и улыбку.
Многие ученые считают, что музыкапомогает воспринимать мирчерез чувства, эмоции, передаетпереживания, настроение,учит видеть прекрасное в действительности и помогает осознавать весь окружающийчеловеческий мир и природу.
1. Это искусство представляет собой___________________________________________
2. Появился вид искусства____________________________________________________
3. Что значит для человека____________________________________________________
4. Помогает изучать мир _____________________________________________________
Инструкция
1. Прочитайте текст.
2. Обратите внимание на выделенные слова.
3. Допишите предложения ниже, используя информацию из текста.
Живопись — это вид изобразительного искусства, представляющий собой способ запечатления окружающего мира красками на поверхности.
Живопись – один из древнейших видов искусства.
К средствам живописи относятся цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контраст, колорит, форма, композиция.
Оно зародилось с появлением человечества.
Первыми художниками были первобытные люди, которые рисовали на стенах своих пещер сцены из своей повседневной жизни. Краски первобытных представителей искусства были сделаны из натуральных пигментов, например, из сажи, угля, сока растений или ягод. Кисти делали из волос животных или же просто рисовали пальцами.
Живопись развивает наблюдательность, воображение и мышление, раскрывает способность к изобретательности, приучает к трудолюбию.
С психологической точки зрения, занятия изобразительным творчествомпомогают выражать свою индивидуальность, справляться с различными эмоциями, обогащают внутренний мир.
Живопись - это один из способов познания мира. Человек, когда рисует, учится рассуждать, сравнивать и принимать самостоятельные решения! Это ли не полезные навыки на всю жизнь?
1. Живопись искусство представляет собой_____________________________________
___________________________________________________________________________
2. Появился вид искусства____________________________________________________
3. Что значит для человека____________________________________________________
4. Помогает изучать мир _____________________________________________________
Инструкция
1. Прочитайте текст.
2. Обратите внимание на выделенные слова.
3. Допишите предложения ниже, используя информацию из текста.
Архитекту́ра — искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения, а также сами здания и сооружения для жизни и деятельности человека.
Выразительными средствами архитектурного искусства являются композиция, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет используемых материалов.
Постройка должна не только быть прочной, но и производить впечатление прочной.
Архитектуравозникла в древности, когда люди были вынуждены думать, где укрыться от ненастья. Строили шалаши из веток, а потом ставили каменные столбы с перекладинами. Со временем все сооружения совершенствовались.
Архитектура — продукт культуры, для которой она была создана. Архитекторы дают обществу повод задуматься, улыбнуться, прославить или гордиться красотой своей страны.
Через архитектуру мы можем узнать историю, этапы развития и жизни человечества
1. Архитектура представляет собой___________________________________________
2. Появился вид искусства____________________________________________________
3. Что значит для человека____________________________________________________
4. Помогает изучать мир _____________________________________________________
Инструкция
1. Прочитайте текст.
2. Обратите внимание на выделенные слова.
3. Допишите предложения ниже, используя информацию из текста.
Литература - это любое собрание письменных произведений.
Она возникла в давние времена с появлением письменности.
Назначение книг для человека очень велико. Книги служат для того, чтобрасширять представление о мире,знакомить его с вещами, природой, всем, что его окружает, воспитывается любовь, интерес и уважение к человеку и его труду, любовь к родному краю. Книга – не учебник, она не дает готовых рецептов, как научить любить литературу, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.
Любая книга является познавательной, что бы автор не написал, мы узнаём для себя что то новое, то о чём раньше не знали, или знали но не задумывались.
Читая, мы познаём мир, познаём себя и других людей, узнаём много интересного, о героях произведений. Иногда мы стараемся, быть похожими на них.
ЛИТЕРПАТУРА
1. Это искусство представляет собой___________________________________________
2. Появился вид искусства____________________________________________________
3. Что значит для человека____________________________________________________
4. Помогает изучать мир _____________________________________________________
Инструкция
1. Прочитайте текст.
2. Обратите внимание на выделенные слова.
3. Допишите предложения ниже, используя информацию из текста.
Театр— зрелищный вид искусства, это смесь различных искусств — литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного искусства и других. Через актеров мы можем посмотреть на жизнь со стороны. Театр бывает драматический, оперный, балетный, кукольный.
История возникновения театра уходит корнями в Древнюю Грецию более двух тысячелетий назад. Древнейшее искусство зарождалось, как зрелищное развлечение публики, праздничные сценки ряженых актеров.
Театр помогает воспитанию личности. Он учит быть человеком, то есть учит чувствовать и сопереживать, оказывая огромное эмоциональное влияние. Театр дарит зрителю неподдельные ощущения и эмоции, формирует в человеке такие качества, как доброта, милосердие, любовь.
ТЕАТР
1. Это искусство представляет собой___________________________________________
2. Появился вид искусства____________________________________________________
3. Что значит для человека____________________________________________________
4. Помогает изучать мир _____________________________________________________
Дополни. О каком виде искусства идет речь?
1. Помнишь, как в поисках пищи Буратино сунул свой нос в котелок и проткнул в нём дырку - и котелок и очаг были нарисованы на куске старого холста. Так Буратино познакомился с искусством ______________.
Дополни. О каком виде искусства идет речь?
2.- Ноты дружно встали вряд.
Танцевать они велят.
Льётся хоть, но не вода.
Есть на праздниках всегда.
____________________________.
Дополни. О каком виде искусства идет речь?
3. Это один из важнейших видов искусства. Поскольку основным материалом его является слово, то ее называют искусством слова, или словесным искусством. С помощью слова можно не только описать окружающий мир, но и построить воображаемый мир, создать художественный образ и новую художественную реальность –это _____________.
Дополни. О каком виде искусства идет речь?
4. Род искусства, а также здание, предназначенное для представления драматических произведений перед публикой. Традиционно включает в себя сцену - площадку, где происходит действие, - и зрительный зал это ______________.
Дополни. О каком виде искусства идет речь?
5. Это вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий, необходимых для жизни и деятельности людей- ___________________.
Проект самоанализа урока
Ф.И.О педагога: Семакина Татьяна Васильевна Должность: Учитель начальных классов
Полное название ОО (с указанием муниципального образования): МБОУ «СОШ № 91 с углубленным изучением отдельных предметов имени Надежды Курченко»
Предмет: Окружающий мир Класс: 2 Учебник (УМК, программа): «Планета Знаний», учебник «Окружающий мир» Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.
Тема урока: «Искусство как средство познания окружающего мира» Тип урока:Изучение нового материала.
Цель: получить понятие об искусстве как способе познания мира.
Оборудование: телевизор, колонки, магнитная доска, магнитики, презентация, карточки с заданиями, тексты.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: В классе обучается 30 человек. Учащиеся слышат учителя, проявляют интерес к изучению предмета. Большинство детей на уроках проявляют активность. Многие из учащихся могут формулировать тему и цели урока. У большинства ребят хорошая двигательная активность. Ученики знают правила поведения на уроке. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности физической активности и учебной мотивации. Дети положительно относятся к учёбе, осознавая важность ее в дальнейшей жизни. Большинство учащихся добросовестно выполняют задания.
Этапы урока | Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения | Возможные риски | Коррекционная работа |
Мотивационно-целевой этап | Коммуникативные Личностные. Регулятивные Познавательные | Коммуникативные Обучающиеся научатся сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в группе, осуществлять взаимопроверку. Личностные. Оценивают красоту окружающего мира, мира искусства. Регулятивные Обучающиеся научатся намечать план выполнения заданий, распределять роли и соблюдать их выполнение. Познавательные Обучающиеся научатся понимать информацию, представленную в текстах из карточек и из учебника, выбирать важные моменты из прочитанного, анализировать полученную информацию. | Коммуникативные Получат возможность научиться сотрудничать со сверстниками и взрослыми, высказывать своё мнение при обсуждении различных видов искусств. Личностные. Получат возможность для формирования ориентации на соблюдение правил поведения при работе в группе Познавательные Получат возможность научиться осуществлять описание видов искусств, находить необходимую информацию в карточке; понимать информацию, представленную в виде текста. | Есть вероятность, что данный этап может занять больше времени, чем запланировано, так как дети впервые выступают на открытом уроке и могут в начале урока быть нерешительными и отвечать сковано. Ранее не знакомились с видами искусств и знания (если они есть из опыта детей) не структурированы. В связи с этим возможны трудности в ответах на вопросы. | На данном уроке придется сократить этап поисково-исследовательский. За счет этого первый этап довести до конца. Работа с различными видами искусств встретится на других уроках, а так же на уроках окружающего мира продолжим говорить об этом. В рамках внеурочной деятельности запланируем посещение «Галереи». Театр оперы и балета- два раза в год традиционно посещаем. |
Ориентировочный этап | Регулятивные | Регулятивные: определять проблему урока. | Регулятивные: получат возможность предположить о проблеме и путях ее решения. | Возможно, возникнут трудности в формулировке проблемы урока. | Благодаря наводящим вопросам, скорректируем проблему. В дальнейшем для работы создадим новую инструкцию с вопросами- помощниками для тренировки в выведении проблемы урока. |
Поисково-исследовательский этап | Предметные Регулятивные Познавательные | Предметные: изучат некоторые виды искусств через смысловое чтение научных текстов. Коммуникативные: поймут и передадут содержание прочитанных текстов; научатся выслушивать и понимать других, высказывать свою точку зрения. | Регулятивные: получат возможность научиться планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: будут учиться анализировать и синтезировать полученную информацию о видах искусств. | Текст научный, по которому строится работа над формированием смыслового чтения на уроке, достаточно сложный. По инструкции справятся с работой, но по времени могут не уложиться. | В данной ситуации – это не страшно. Выступление детей будет коротким. Зачитают законченные фразы. В будущем будем продолжать учиться работать с текстами. Вычитывать основные смысловые единицы. |
Практический этап | Познавательные Предметные Личностные | Предметные: научатся анализировать и синтезировать полученную информацию о видах искусств через работу с текстом, опираясь на смысловое чтение. | Познавательные: получат возможность сравнивать и группировать предметы, которые объединены общей идеей, признаком. Личностные: получат возможность формирования ориентации на соблюдение правил поведения при работе в группе. | Возможно, выберут не те слова, которые подходят под их вид искусства. Есть вероятность, что будут спорить между собой, дети в большей части лидеры. | В данной ситуации напомню. Что в команде есть командир, хранитель порядка – хозяин. В дальнейшем будем отрабатывать работу в группах, тренируясь выполнять обязанности каждого участника. |
Рефлексивно-оценочный этап | Коммуникативные Познавательные | Коммуникативные: научатся оценивать свою работу по инструкции (плану). Познавательные: научатся осознанному и произвольному построение речевого высказывания в устной форме. | Коммуникативные: получат возможность научиться высказывать своё мнение при обсуждении результатов работы, оценивать работу группы. Познавательные: получат возможность оценить себя, свою деятельность и проанализировать то, что получилось и осталось непонятым. | Подведение итога и сопоставление цели урока с тем к чему пришли - сложный момент. Возможно, времени может быть недостаточно для подробного и точного итога. | В данной ситуации можно сократить рефлексию до самых главных моментов – сопоставление цели, решения проблемы и результата. |
