Мастер – класс: «Мы вместе» «Развитие коммуникативных компетенций для успешной социализации первоклассника в период адаптации»

Мастер – класс: «Мы вместе»

«Развитие коммуникативных компетенций для успешной социализации первоклассника в период адаптации»

Разработала и провела: педагог-психолог

ГБОУ «Школы Экотех+»

Каштанова Юлия Михайловна

Актуальность: Ребёнок начинает общаться и говорить с самого раннего возраста.  Чтобы не происходило в стране, какие бы инновации ни внедрялись в систему образования, каждый год первоклассники идут в школу. Это важный момент в жизни маленького человека  и всех его родных.  Получение новых знаний, решение педагогических задач и формирование новых учебных умений и навыков на фоне плохо развитой коммуникативной компетентности крайне затруднительны.      Следовательно, развитие коммуникативной компетенции и успешная социализация ученика –актуальная задача образовательного процесса начальной школы и конечно первоклассников в период адаптации.

Слайд 2.

- Психологическую зрелость - степени развития кругозора, произвольности в общении со взрослыми и сверстниками
- Интеллектуальную готовность - это уровни развития у ребенка мышления и речи.
- Личностную зрелость – это в первую очередь мотивация обучения и сформированность волевого компонента.
- Социально - коммуникативную готовность и ее три компонента: коммуникативную, социальную и языковую компетентности.

Слайд 3.

Цель мастер- класса:  познакомить с приёмами формирования коммуникативных компетенций в период адаптации первоклассников для его дальнейшей успешной социализации

Задачи мастер- класса:

1. Обосновать актуальность преемственных форм работы с детьми в системе детский сад – школа.

2. Организовать работу коллег с приёмами, играми по формированию коммуникативных умений и социализации во время учебной деятельности.

3. Продемонстрировать из опыта работы наиболее эффективные методы, образовательные технологии в различных видах деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей.

Теоретическая часть.

Будет ли ребёнок успешен в школе, будет ли он счастлив – от чего это зависит? Наверное, от множества причин – от личных качеств самого начинающего ученика, его готовности учиться в школе, от помощи родителей, от педагогов и воспитателей, которые готовили его к школе.

Традиционно адаптацией считается процесс привыкания ребенка к условиям школьной жизни.

Какие же возрастные характеристики необходимо учитывать при планировании образовательной работы с детьми?

Слайд 4.

Давайте вспомним, что впервые на уровне нормативного документа во ФГОС ДО выделяется раздел «Требования к результатам освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования». Эти требования «представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые описывают возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования».

Есть еще одно название этим характеристикам – Универсальные Учебные Действия (УУД). Которые отражают 4 основных блока компетенций ребенка.

Хочется заметить, что главное внимание обращается на его социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика»!

Слайд 5.

Если говорить о преемственности систем дошкольного и начального школьного образования, как системы обеспечивающей плавный переход между детским садом и школой, то здесь можно выделить главный элемент, который поможет развить УУД в ребенке - это игра! Надо помнить, что до начала обучения в школе, игра была ведущим видом деятельности и многие дети долго перестраиваются в процесс обучения

Поэтому развивать эти умения надо в старшем дошкольном возрасте и продолжать в начальной школе!

Практическая часть

Практическую часть нашего мастер-класса я предлагаю сделать в виде игры. Ведь даже взрослые играют, используют игровые приемы в тренингах, мастер-классах, практикумах… Вот и мы приступаем к игре, в которой мы будем изобретателями или волшебниками, некого нового направления своей работы.

Предлагается разбиться на команды: дошкольников и учителей начальных классов.

Слайд 6.

На экране перед вами «Портрет выпускника детского сада» по ФГОС ДО.

1. Задание. Глядя на Портрет выпускника, представьте учебный процесс, в котором мы предъявляем к ребенку определенные требования, запишите их одним словом, или короткой фразой. Например: аккуратность, внимательность, умение работать самостоятельно…..Сейчас я даю вам время, чтобы посовещавшись, вы записали эти слова.

Результаты озвучиваются по очереди, и совпадения отмечать галочкой.

Ведущий записывает на планшете.

Много совпадений, говорит об единых требованиях обоих систем образования.

Слайд 7.

Как ребенку донести до осознания, чего хочет от него учитель?

В нашем коллективе тоже задаются этим вопросом. Поэтому мы внедрили знаковую систему обозначений. Я поделюсь с вами опытом нашей работы по её использованию, которую вы с легкостью можете применить в своей работе, как одним из преемственных приемов в системе детского сада и школы.

Слайд 8.

Цель использования знаков: помочь ребенку ориентироваться в образовательном пространстве, включая сам процесс уроков и занятий. Развить коммуникативные навыки с педагогом и сверстниками. Повысить уровень самооценки.

Демонстрация карточек знаковой системы обозначения.

Каждой команде я предлагаю создать свои знаки, или знак. Показать и объяснить его. Время засекаем общее на песочных часах (3-5 мин.)

Идет практическая работа.

Наша задача, чтобы у детей развивались личностные и коммуникативные компетенции, чтобы они учились не просто запоминать информацию, но и искать её, сравнивать и анализировать, думать и сомневаться. Ребенок, ученик должен научиться учиться.

Перед вами примеры соединения карточек, попробуйте отгадать, какое направление у занятия?

Проходит отгадывание по изображениям: Слайд 9,10,11,12,13,14

В 7-8 лет, еще очень подвижная эмоциональная система у ребенка, а тем более в период адаптации к школе. Как не обидеть ребенка оценкой его знаний, поступков, поведения. Для этого существует масса приемов поощрения. О которых говориться и в ФГОС ДО в разделе «Принципы формирования предпосылок Универсальных Учебных Действий» В данном возрасте это должно проходит тоже в виде игры.

Слайд 15.

В нашем коллективе это оценивание звездами. Обсуждение успехов и неудач ребенка индивидуально и в то же время в группе детей. Здесь важно дать ребенку вариант исправить негативную оценку. Педагог выслушивает мнение детей, ведет обсуждение или дебаты. Дает высказаться ребенку в случае необходимости. Конечно же в таких приемах идет развитие и личностных качеств, нравственное воспитание, коммуникативные навыки.

Вы конечно можете разработать свою систему оценок, даже предложив другие элементы оценки.

Идет демонстрация пособия.

В 1 классе, в адаптационный период, дети стремятся к объединению, здесь надо им помочь, это важно сделать особенно в первые дни.

2. ЗаданиеПредлагаю рассмотреть Методику «Рукавички» ( по Гал. Анат.   Цукерман)

Слайд 16.

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

Инструкция: «Уважаемые коллеги! Перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Работать будете в паре. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Критерии оценивания:

-продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках

- умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

- взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

- взаимопомощь по ходу рисования;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Слайд 17.

Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.

Средний уровень: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. 
Задание дается только двум парам. Во время выполнения задания для других слушателей проходит игра «6 шляп»

Когда детям уже знакома работа в парах, начинаем работать в группах.

Задание 3.

Слайд 18

На примере всем известной сказки «Три поросенка» Сергея Михалкова, мы рассмотрим применение Технологии «6 шляп» Эдварда де Боно.

Я – Синяя шляпа - раздаю инструкции.

- Розовая шляпа (Шляпа фактов) - информация о героях (какой Наф-наф, Ниф-ниф, Нуф-нуф, какой волк)

-Чёрная шляпа (Шляпа проблем, противоречий) –Что неправильно в сказке? Чего не должно быть?

- Голубая шляпа (Шляпа позитива) – Что самое хорошее, положительное в сказке?

-Красная шляпа (Шляпа эмоций) – Какие чувства испытали по отношению к героям сказки?

-Зелёная шляпа (Шляпа творчества, креативности)– Дайте, пожалуйста, советы героям сказки. (совет поросятам, совет волку)

Технология «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно позволяет развивать: творческое мышление, толерантность, коммуникативные компетенции первоклассников. Сказка уже рассматривается с разных сторон, где дети высказывают своё мнение на знакомом материале, но в новом ракурсе, работая в группах.

- Любите ли вы сюрпризы? Это здорово, тогда встречайте к нам пришел в гости Мыш. Шуточный момент.
- Здравствуйте ребята, я Мыш. Уже давно я хотел сходить в школу, хоть на минуточку, но дети в садике меня не отпускали. Говорят, еще рано, что я не дорос. Как вы думаете долго мне еще расти? (идут ответы)

А вы любите играть? Тогда выходите все ко мне в кружок (вставайте на местах) сейчас мы с вами поиграем.

Игра «Цвет движение». «Эмоции» проводит Мыш

Хвалит всех и благодарит.

Слайд 19.

Прием "Сюрпризный момент" применяю, когда необходимо повысить внимательность и ответственность детей, внести новую тему, так, чтобы детям было интересно. Для этого использую помощника – игрушку Мыша. В нем есть карман, в который я могу вложить любой предмет, относящийся к данной теме и обыгрываю эту тему занятия, как будто предложенную от Мыша. Главное помнить, чтобы этот прием не обесценился, надо до конца вести занятие вместе с этим персонажем. Давать от его лица задания, подводить итоги и хвалить детей.

Есть еще один прием из разряда «сказочных» - это приём «Волшебная палочка» или «Волшебный клубочек», или какой-либо другой «волшебный» предмет я применяю во время диалогового обсуждения, споров, рассуждений, совместного планирования и придумывания рассказов. Так же с его помощью возможно организовать ритуал группы «Утреннее приветствие», «Пожелания на день», «Поддержи товарища», и т.п.

Этот прием формирует умение слушать других, высказывать своё мнение, активизируют познавательную деятельность.

Инструкция: Право говорить получит только тот, у которого в руках находится волшебная палочка. Все остальные внимательно слушают до тех пор, пока палочка не перейдет к ним. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать палочку дальше.

Ответьте на вопрос: Понравился ли вам мастер-класс и чем?

Слайд 20.

Уже на 4 неделе первоклассники учатся :

- общаться друг с другом,

- уважительному отношению друг к другу,

- жить и работать в коллективе.

Главное внимание обращается на его социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в роль ученика»!

Но этот процесс проходит у каждого индивидуально. Если к концу второй четверти в вашем классе дети способны:

- устанавливать контакт с учителем;

- осознавать круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;

- налаживать отношения с одноклассниками;

- не создавать конфликтные ситуации в классе;

- владеть необходимыми учебными умениями и навыками…

То у ваших ребят адаптация прошла мягко и ребенок достиг комфорта.

А вам уважаемые коллеги, желаю, что бы эти приемы и методы были полезны в работе и спасибо за внимание.