Конспект урока в 3 классе по теме: «Корень слова, образование однокоренных слов»

Тема: «Корень слова, образование однокоренных слов»

Тип урока: систематизация и обобщение.

Цель:создать условия для формирования представления о родственных и однокоренных словах, о корне слова.

Планируемые результаты

Предметные

Знаниезнать понятие «корень» слова.

Понимание уметь находить корень и графически обозначать.

Применение подбирать и образовывать однокоренные слова.

Анализ содержательный, вопросы по содержанию текста,а так же внимательность прочитанного текста на уроке.

Синтез составление слов с предложенной буквой.

Оценка уметь оценивать знания, полученные на уроке для того, чтобы не совершать в дальнейшем ошибок.

Метапредметные

Регулятивные

Адекватно воспринимать оценку учителя, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;планировать решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные

Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

Коммуникативные

Формировать умения строить диалог с учителем и сверстниками;

Формировать умение работать в паре и индивидуально.

Личностные

Воспитывать желание практически использовать полученные знания.

Осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке.Проявлять положительное отношение и интерес к книге и чтению.

Этапы

Деятельность учителя

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения. Я вам тоже желаю успехов. Присядьте на свои места, запишите в тетрадях: число и классная работа. Урок начнем с минутки чистописания.

2. Мотивация к учебной деятельности.

На момент чистописания

Я приготовила вам задание

Вы с закрытыми глазам

Угадаете букву сами.

(Ученик с закрытыми глазами достает вырезанную из картона букву, на ощупь, узнает ее.).

Учитель: Верно, это буква пэ.

- Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку.

Минута чистописания

- Из каких элементов состоит заглавная  буква «пэ »?

- Из каких элементов состоит строчная буква «пэ »?

- Пропишите в тетради строчку букв, чередуя прописную и строчную буквы.

- Какие слова вы знаете на букву «пэ»?

- Для чего нам нужна заглавная буква?

3.Работа со словарём.

Какое слово из словаря, которое начинается с данного звука можно подобрать к данным прилагательным: Солнечная, дождливая, ветреная…

1. Работа со словарным словом «погода».

Учитель: Как вы понимаете значение слова «погода»?(это состояние

атмосферы в данном месте, в данное время).

– Пропишите в тетради словарное слово «погода» (работа учащихся в

тетрадях).

2. Выделите корень в слове.

Учитель:Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов).

Родственные слова – это (слова с общей (одинаковой) частью и общим

значением).

– Как называют родственные слова? (однокоренные слова).

Учитель: Как вы думаете, над чем мы будем с вами работать на уроке? (мнение учащихся).

4.Сообщение цели темы урока.

Учитель:Верно, мы сегодня будем учиться  подбирать родственные, однокоренные слова, выделять корень слова в однокоренных словах.

5.Работа над темой урока.

1. Работа по карточкам

а)Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение.

Ст.ит ч.десная п.года. Пёстрыми цв.тами покрыты л.сные п.ляны.

Цв.точная росп.сь укр.шает тр.пинки и д.ро.ки. В т.нистом л.су цв.тут

Ландыш.. Ланды.– это подаро. в.сны.

– Что вы прочитали и докажите почему? (текст, предложения связаны по

смыслу).

– Какого вида данный текст? (текст – повествование).

– Вставьте пропущенные орфограммы в тексте.

- О чём говорилось в тексте?

- Кто-нибудь из вас видел ландыши своими глазами?

– Как мы можем озаглавить данный текст.

– Найдите в тексте родственные слова, запишите их в тетрадь и продолжите

данный ряд своим словом, выделив корень в родственных словах.

_ Что же такое родственные слова? Как образовать родственное слово?

б)Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение.

Стоит чудесная погода. Пёстрыми цветами покрыты лесные поляны.

Цветочная роспись украшает тропинки и дорожки. В тенистом лесу цветут

ландыши. Ландыш – это подарок весны.

- Объясните написание выделенных букв.

- Что общего у подчёркнутых слов?

- Выпишите однокоренные слова и выделите корень слов.

6. Закрепление изученного материала.

Учитель:Что такое корень, однокоренные слова?

 1. Работа по карточкам

а)Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Из ряда слов найдите лишнее слово, в однокоренных словах выделите корень.

а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок.(лишнее – лиса).

б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение (лишнее – земляника).

в) Берёза, берёзовый, берёзонька, береста, подберёзовик (лишнее – береста).

б)Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Прочитайте слова, почему подчёркнутое слово «лишнее»? В однокоренных словах выделите корень.

а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок.

б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение.

– Как вы понимаете значение слова «земляника»?

– Как вы понимаете значение слова «озеленение»?

в) Берёза, берёзовый, берёзонька, береста, подберёзовик.

Учитель: Как вы понимаете значение слова «береста»?

7. Физкультминутка

Учитель: Давайте разомнемся:

Солнце глянуло в тетрадку – раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку – потянуться и привстать.

Руки вытянуть по шире – раз, два, три, четыре, пять.

Повернуться – три, четыре.

И на место все опять.

8.Закрепление изученного материала.

2.Работа в группах

1 группа (учащиеся с ОВЗ)– Подберите однокоренные слова к слову «солнце». Запишите и определите общий корень

2 группа (учащиеся со средними способностями) - Из набора слов необходимо найти родственные слова и записать их по порядку – существительное, прилагательное, глагол:

– пестреть, песенный, песня, петь (песня, песенный, петь).

– свет, светить, свист, светлый (свет, светлый, светить).

– тёплый, терпение, потепление, теплеть(потепление, тёплый, теплеть).

3 группа (сильные учащиеся) - Прочитайте и составьте рассказ, используя все слова:

Ярко засветило солнце зазвенели ручьи прилетели домики для пернатых певцов мастерят ребята скворцы и грачи

К слову «домики» подберите родственные слова и выделите корень (Домик – дом, домовой, домашняя, домовничать, домишко, домовитый, надомный, бездомный; общий корень – дом).

9. Игра.

Учитель: Ребята, давайте поиграем, только будьте очень внимательны…Я буду называть пары слов, если слова родственные – хлопайте в ладоши, а если нет, то -  приседайте:

Весна – весенний, лужа – лужайка, подснежник – снеговая, река – ручей,

поле – полюшко, почка – почтовая, скворец – скворечник, апрель – апрельский ,куст – лист.

10. Обобщение материала. Итоги урока.

Учитель: Вспомните, какое словарное слово мы записывали в начале урока? Подберите к нему однокоренные слова и запишите в тетрадь.

(Погодный, непогода, погодка, погожий; общий корень – погод, погож).

Учитель: Над чем мы с вами работали на уроке? (мнение учащихся).

– Какие слова называются родственными словами?(Слова, которые имеют

общую (одинаковую) часть и общее значение).

– Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов).

– Как называют родственные слова? (однокоренные слова).

– Что больше всего запомнилось на уроке?(мнение учащихся).

11. Рефлексия.

Учитель: Оцените свою работу на уроке (ученик на листе закрашивает круг в цвете):

– Урок понятен, все усвоил, активно работал на уроке.

– Есть затруднения, не всё понял, старался включиться в работу на уроке.