ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа-интернат п. Эгвекинот»

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 9 класса

автор (составитель): Дайнзанова Н. В.,

воспитатель

Срок реализации 1 год

п. Эгвекинот

Пояснительная записка

Рабочая программа по воспитательной работе для IV группы школы-интерната составлена на основе Программы воспитания на 2021 – 2026 гг. МБОУ «Школы – интернат посёлка Эгвекинот», Программы по воспитательной работе, рекомендованная Министерством образованием Российской Федерации, представленная в пособии «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме» Е.Д. Худенко и в соответствии с современными требованиями ФГОС.

Воспитательная программа на учебный год является составной частью системы воспитательной работы в школе-интернате и составлена в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания. Программа составлена с учетом социально-воспитательных стандартов, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 15 - 17 лет, их интересов и потребностей, на основе, проводимой в школе внеклассной работы.

Направления воспитательной работы в 9 классе

В основу отбора содержательных блоков воспитательного процесса положены мотивы и ве­дущие виды деятельности.

Для учащихся 9 классов основными являются следующие мотивы:

- желание занять свое место в мире взрослых;

- утвердится в компании сверстников, быть уверенным в своей компании и т.п.

Ведущие виды деятельности:

- интимно – личное общение (общение с другом, с друзьями через позицию своих настроений и их желаний);

- учебно–профессиональная деятельность в большей степени ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении.

Однако, как свидетельствует практический опыт работы, у школьников данного возраста искажены представления о ведущих видах деятельности:

-общение со сверстниками не всегда предусматривает выполнение «кодекса товарищества» - доминирующего и организующего мотива поведения подростка;

-интимно-личное общение не предусматривает воспитанниками умения получать удовлетворение от общения, быть положительно значимым в чьих-то глазах.

В9 классе воспитательная работа планируется по соответствующим направлениям:

1.Личностное развитие

Исходя из того, что в данном возрасте «западают» основные мотивы - стремление как можно лучше соответствовать своим представлениям о лидере, требования коллектива для школьников не являются важным фактором личностного развития - вся работа по данному направлению должна быть сконцентрирована:

-на воспитание ответственности за свои поступки;

-обучение пониманию воспитанниками ценности своего существования;

-воспитание интереса к самому себе, привитие желания самосовершенствоваться;

-развитие основ личностной самооценки;

-умения сочувствовать другим, оказывать поддержку, адекватно реагировать на свой успех и неуспех, а также умения нейтрализации агрессивного реагирования и зависимости от других;

-углубление сфер применения правил этикета в повседневной жизни;

-привитие знаний и навыков культуры поведения и общения с людьми;

-формирование умений выражать оценку поступков вслух, обосновывать своё суждение;

-воспитание сознательного отношения к своим поступкам;

-осознание учащимися себя как самостоятельной личности, части коллектива, части об­щества.

2.Охрана здоровья и физическое развитие

Не каждому человеку дано быть здоровым в полном смысле этого слова. Следовательно, необходимо довести до сознания воспитанников постулат о том, что здоровье - самое главное в жизни любого человека.

При работе по данному направлению делается акцент:

-на продолжение овладения системой знаний, умений и навыков в области строения тела человека;

-воспитание потребности в бережном отношении к своему здоровью;

-формирование научно обоснованных взглядов на роль и возможности физической культу­ры в развитии человека;

-формирование представления о полноценном, сбалансированном и здоровом питании, здо­ровом образе жизни.

3.Основыпатриотического воспитания

С одной стороны, совершенно понятно, что эффективность воспитательной работы зависит от глубины и степени доверительности отношений между подростком и классным руководите­лем, воспитателем. С другой стороны, возраст учащихся 9 класса - это время созревания лич­ности человека, требующее особого такта в построении взаимоотношений с ним. Необходимы такие методы воспитательной работы, реализация которых в групповых формах была бы одно­временно адресована каждому отдельно взятому подростку.

Время неумолимо движется вперёд, изменяются люди, общество, законы. Осознавая это, дети «теряются» в современном мире. Основным ориентиром здесь становится патриотическое, экономическое и правовое воспитание.

Назначение этого блока воспитательной работы:

-знакомство с истоками национальной культуры;

-уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;

-милосердие, общечеловеческие ценности;

-основы правового просвещения.

4.Трудовое воспитание

Трудовое обучение является главным предметом внашем ОУ. Как известно, обучение и воспитание должны идти «рука об руку». Поэтому в этой возрастной группе трудовое воспитание должно быть направлено:

-на отработку трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем;

-формирование (совершенствование) опыта самостоятельных действий в бытовых процес­сах, способствующих развитию самоуважения, чувства собственного достоинства;

-формирование общественно значимых мотивов труда;

-воспитание важных личностных качеств: ответственности, заботливости, бережливости, привычки к волевому усилию.

5.Творческое развитие

Основная цель работы по данному направлению - развитие навыков творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций как основы социальной реабилитации воспитанников.

Работа по данному направлению должна способствовать:

-развитию самостоятельного творческого мышления;

-умению самостоятельно ориентироваться в любой работе;

-поддержанию творческих стремлений и действий каждого ребёнка;

- доведению начатого дела до конца.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в воспитательном процессе специальных методов и приёмов:

- методы стимулирования (убеждение, соревнование, поощрение, наказание);

- метод организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

- методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, внушение, инструктаж);

- проблемно-ситуативные методы.

Программа предусматривает разнообразные формы проведения воспитательных занятий:

- беседа, диспут, лекция, викторина, конкурс, игра, заочное путешествие, брейн – ринг, акции, диалог, наблюдения, классные часы, занятия – практикумы, экскурсии, тематические праздники и вечера, устные журналы, дискуссии;

- конкурсы, соревнования, тренинги, встречи с интересными людьми, использование компьютерных технологий, создание презентаций, оформление выставок.

Используются следующие средства воспитания – это различные виды деятельности (труд, игра), предметы, вещи, игрушки, произведения материальной и духовной культуры, дидактический материал, природа, ИКТ.

Формы и методы работы по данному направлению самые разнообразные, направлены на продумывание организации такого отдыха, который способствовал бы отвлечению ребёнка от его повседневных проблем. Важно только правильно спланировать работу, наполнить её яр­кими зрелищными мероприятиями, обменами, поездками, походами, соревнованиями, шутками, играми.

Программа направлена на оказание комплексной помощи воспитанникам.

Результат предполагаемой помощи будет способствовать более успешной адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллекта в общество.

Цель программы - создание условий для саморазвития и самореализации личности воспитанника, его успешной социализации в общество, для развития эстетического, нравственного воспитания, укрепления и сохранения здоровья, развития сохранных анализаторов учащихся посредством занятий, игр, формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую деятельность

Задачи программы:

- помощь обучающимся в усвоении образовательных программ;

- развитие всесторонне развитой личности;

- развитие коммуникативных способностей, формирующих умение свободно общаться в типовых ситуациях повседневности;

- развитие познавательных и мыслительных процессов и интересов личности, пространственного воображения, творческих способностей;

- развитие сознательного отношения к своему здоровью, укрепление здоровья воспитанников и закрепление навыков личной гигиены;

- развитие основных нравственных качеств личности ребенка;

- формирование полезных привычек;

- воспитание силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости;

- воспитание чувство коллективизма.

Задачи воспитательной работы:

- продолжить учебную, воспитательную и коррекционную работу в тесном сотрудничестве с родителями и классными руководителями;

- обратить особое внимание на укрепление дисциплины в группе;

- следить за физическим здоровьем и эмоциональным состоянием детей в тесном сотрудничестве с медицинским работником, социальным педагогом, педагогом-психологом школы – интерната;

- работать над созданием дружного коллектива;

- защищать интересы и права воспитанников;

- создавать благоприятные условия для развития личности, самоутверждения каждого воспитанника, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.

Содержание программы и ожидаемые результаты

1.Личностное развитие.

Цель:содействовать формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации подростка в обществе.

Задачи:

- формирование адекватного отношения к своему возрасту, взрослости;

- развитие механизмов самообладания, управления своим поведением;

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие основ личностной самооценки;

- воспитание нравственных качеств личности.

Учащиеся должны знать и уметь:

-о взаимности и удовлетворенности в отношениях со сверстниками и взрослыми;

- о проблемах других людей, гуманном к ним отношении;

-онравственных ценностях, уважении мальчиков к девочкам, девочек к мальчикам

Тематика занятий.

Раздел 1. Дружба: О дружбе мальчиков и девочек. Чувствовать рядом с собой человека.

Раздел 2. Личностные качества: Самоуважение. Щедрость и бережливость, скупость, жадность и зависть

Раздел 3. Добро: Добро не терпит промедленья. Добру откроются сердца

2.Охрана здоровья и физическое развитие.

Цель:научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия

Задачи:

- формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

- обеспечение физического и психического саморазвития;

- формирование знаний о свойствах лечебных трав;

- тренировку силы воли, физическое самосовершенствование;

- формирование представления о полноценном, сбалансированном и здоровом питании, здоровом образе жизни.

Учащиеся должны знать:

- причины, сохраняющие и разрушающие здоровье;

- способы укрепления здоровья с помощью физических упражнений, соблюдения режима дня, гигиенических навыков, закаливания.

Учащиеся должны уметь:

- использовать полученные знания на практике;

- соблюдать правила личной гигиены;

- критически относится к употреблению табака и алкоголя.

Тематика занятий.

Раздел 1. Привычки: Привычки. Их влияние на здоровье. О последствиях дурных привычек. По слухам и из достоверных источников

Раздел 2. Безопасность: Безопасность человека в экстремальных ситуациях. Огонь – друг или враг человека

Раздел 3. Здоровый образ жизни: Увлечение спортом – мода или сохранение жизни. Олимпионик

3.Основы патриотического воспитания.

Цель:воспитание гражданственности и патриотизма, формирование духовной культуры личности

Задачи:

- помочь воспитанникам определить понимание термина «патриот»;

- содействовать формированию патриотического сознания учащихся;

- способствовать развитию у детей коммуникативных умений и навыков;

- воспитывать чувства гражданства.

Учащиеся должны знать:

- государственную символику Российской Федерации и своего региона;

-основные права и обязанности граждан Российской Федерации;

- историко-культурное наследие своей страны;

- усвоить правовые нормы своего поведения;

- знать, кто и как защищает права человека;

- уважать права другого человека;

- знать, кто защищает права ребёнка.

Учащиеся должны уметь:

- применять свои знания на практике;

- правильно вести себя в природе, охранять растения и животных.

- знать куда и к кому обратиться за помощью при необходимости защиты своих прав.

Тематика занятий.

Раздел 1. Любимый край: Чукотка – край родной. Быт чукчей.

Раздел 2. Закон и я: Кто и как охраняет и защищает граждан? Дети под защитой государства.

4. Трудовое воспитание.

Цель:вооружение основными навыками самообслуживания; формирование навыков трудовой коллективной деятельности, потребности трудиться

Задачи:

- развивать систему трудовых навыков уходу за собой, своим жилищем;

- формировать общественно значимые мотивы труда;

- воспитывать положительные качества личности.

Учащиеся должны знать:

- роль трудовой деятельности в жизни человека;

- различные виды профессий;

- уважать и ценить труд людей.

Учащиеся должны уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- выполнять элементарную уборку помещения;

- выполнять мелкий ремонт одежды.

Тематика занятий.

Раздел 1. Порядок в классе: Генеральная уборка. Составление графиков дежурств

Раздел 2. Профессии: Мир профессий. Профессии в Чукотском полярном техникуме

Раздел 3. Документы: Порядок приёма и оформления на работу. Трудовой договор – что это?

Творческое развитие

Цель:развитие основ творческого мышления и воображения; развитие механизмов самостоятельного творчества

Задачи:

- развивать творческие способности детей;

- поддерживать творческие стремления и действия каждого ребёнка;

- учить доводить начатое дело до конца;

- формировать эстетическую восприимчивость.

Уметь:

-  уметь планировать свою работу;

- работать с различными источниками информации.

Знать:

- знать различные инструменты, их возможности, уметь владеть ими.

Тематика занятий.

Раздел 1. Поделки: Поделки из бумаги. Поделки из бросового материала

Раздел 2. Мастерская Деда Мороза: открытки, стенгазета.

Раздел 3. Изонить: Дама в шляпе. Котята

Календарно – тематическое планирование

Принципы воспитательной системы

1.Принцип толерантности.

Каждый человек по сути своей прекрасен, хотя его поведение, его отношение к себе и окружающим может быть ошибочным. И задача педагога видится не в том, чтобы бороться с учеником, как обычно делается, а в том, чтобы изучать его особенности, его ошибки, отклонения в поведении и помогать человеку исправить их.

2.Принцип сочетания фронтального и индивидуального подхода в воспитании.

Коллективно проделанные учащимися творческие дела решают важные задачи сплочения коллектива, эмоционального признания значимости, принадлежности к коллективу, формирует умение взаимодействовать с другими. Но не менее значима индивидуальная воспитательная деятельность педагога.

3. Принцип ведущей роли воспитательного воздействия. 

В ходе учебного процесса 90 % всего воспитательного времени ученик находится на уроке или в интернате, занимается деятельностью, связанной с уроками, с учебным предметом. Поэтому огромная воспитательная нагрузка ложится на воспитателей, и от того, как они умеют, способны и хотят реализовать на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания в значительной степени зависит успех воспитания в целом.

4.Принцип значимости семейного воспитания и повышения роли и ответственности родителей за воспитание собственных детей, и задача школы – помочь им в этом.

5. Принцип положительного влияния и поддержки ребёнка.

6.Принцип постоянства педагогических требований.

Мониторинг воспитательной работы в группе

Уровень социализации детей в школе-интернате в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. В свою очередь это предполагает психолого-педагогическое изучение воспитанников на протяжении всего периода обучения. Результаты такого исследования позволяют корректировать основные отклонения в развитии личности каждого ребенка, применять эффективные формы педагогического воздействия в воспитательном процессе.

Для того чтобы коррекционная работа имела действенный характер, воспитатель должен четко представлять себе воспитательную траекторию, обозначить цель ее достижения и спрогнозировать результат.

При планировании воспитательной деятельности принимается во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика семейных обстоятельств.

В начале и в конце учебного года проводится диагностирование с целью выявления уровня воспитанности каждого ученика и класса в целом. Метод использования: наблюдение, анализ действий и поступков воспитанников. Оценивание проводится по 3-х балльной шкале.

0 - ребёнок не обладает данным качеством;

1 - качество редко проявляется;

2 - проявляется часто, но не всегда;

3 - проявляется всегда

По каждому из критериев выставлялась суммарная оценка. В результате каждый ученик имел 5 оценок, которые затем складывались и делились на 5. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.

Нормы оценок:

15 и выше – высокий уровень

15 - 11 – достаточный уровень

11 - 7 – низкий уровень

7 и ниже – неудовлетворительный уровень

По каждому критерию находится средний показатель в группе.

Санитарно-гигиенические навыки

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Применять доступные приемы закаливания организма.

2. Пользоваться косметическими средствами (кремами, дезодорантами, лосьонами и т.д.)

3. Стирать и гладить свою одежду.

4. Пользоваться приемами депиляции.

5. Владеть навыками интимной гигиены.

Для контроля санитарно-гигиенических навыков используется метод наблюдения, позволяющий сделать вывод о приобретенных санитарно-гигиенических навыках и умениях детей разных возрастных групп, наметить план дальнейшей индивидуальной работы с детьми.

Личностное развитие

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Понимать свой статус гражданина.

2. Ориентироваться в понятиях «долг», «ответственность», «свобода».

3.Правильно использовать способы самовыражения.

4. Владеть навыками адекватного социального поведения:

- выполнять правила общепринятых норм этикета;

- Владеть основными формами речевого общения.

5. Ставить цель и находить пути ее реализации.

При исследовании личностного развития воспитанников используются различные приемы: наблюдение; анализ и решение ситуативных задач; анкетирование; письменный опрос. Именно многообразие приемов позволяет составить целостное представление о воспитаннике как о развивающейся личности. Ситуативные задания дают возможность определить степень осознанности детьми своих и чужих поступков и действий, тестовые задачи – умение воспитанников анализировать и классифицировать эти поступки. Анкеты - опросники дополняют итоги наблюдений.

Межличностные отношения

Воспитанник школы-интерната должен уметь:

К 16 годам:

1. Самостоятельно регулировать свои отношения с окружающими.

2. Избегать конфликтных ситуаций.

3. Выбирать стиль общения с окружающими в зависимости от ситуации (официальный, дружеский, партнерский и т.д.).

4. Определять настроение партнера по общению.

5. Строить интимно-личностные отношения.

Формирование навыков межличностных отношений является одним из трудных направлений в работе воспитателя. Процесс формирования межличностных отношений включает в себя, прежде всего коррекцию недостатков характера каждого ребенка в отдельности и коррекцию его поведения при взаимодействии с другими детьми. Наилучший результат исследования межличностных отношений имеет метод наблюдения в процессе игр детей и различных видов их контактов. Для целостного представления о поведении детей при их общении можно использовать результаты исследований по опросным листам, анкетам, тематическим таблицам.

Литература:

1. Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. Группа продлённого дня. Издательство «ВАКО», 2008. – 368 с.

2. С. Рэпсон. Вышивка по бумаге. – АРТ – РОДНИК, 2010. – 80 с.

3. В.Н. Торгашова. Рисуем нитью. Издательство «Скрипторий 2003», 2009. – 24 с.

4. Л.И. Бурундукова. Волшебная изонить. Издательство «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2011. – 88 с.

5. З.Р. Дадашова. Волшебная бумага. Издательство «Феникс», 2012. – 90 с.

6. Р.П. Карлина. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении. Издательство «Учитель», 2013. – 311 с.

7. Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по ОБЖ. Издательство «ВАКО», 2009. – 208 с.

8. Л.Ю. Лупоядова, И.Г. Якимович. Копилка классного руководителя. Издательство «Курсив», 2004. – 114 с.

9. Е.М.Матвеева. Справочник воспитателя / классного руководителя. Волгоград: Учитель, 2012.

10. Л.И. Бурундукова. Волшебная изонить. Издательство «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2011. – 88 с.

11. Л.И. Бурундукова. Волшебная изонить. Издательство «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2013. – 80 с.

12. Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по ОБЖ. Издательство «ВАКО», 2010. – 272 с.