Сценарий урока
Этапы урока | Деятельность урока | Деятельность учащихся | |
1. Мотивация к учебной деятельности на уроке | – Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит очень серьезная работа. И я даже слегка волнуюсь: а все ли задуманное осуществится… Для этого мне понадобиться ваша помощь. – Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество в группе и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей! | -Приветствуют учителя. -Да! | |
2. Актуализация | - Проводится игра «Четвёртый лишний» с целью актуализации знаний по теме. Работают в парах. А) Птицы, медузы, моллюски, рыбы (наземно-воздушная среда) Б) Ламинария, клевер, ряска, кувшинка (наземно-воздушная среда) В) Карп, осьминог, дельфин, олень (наземно-воздушная среда) - Что объединяет живые организмы, которые остались? - Каковы особенности водной среды? - Как приспособились животные к водной среде? - Как приспособились растения к водной среде? - Что общего между выделенными названиями? - Каким организмам будет посвящена тема урока? Приведите свои примеры. - Кто готов сформулировать тему урока? (запись темы урока в тетради и на доске) - Какова цель урока? | -водная среда обитания -растворенный кислород, подвижность, стабильность, высокая плотность воды. - обтекаемая форма, слизь, жабры. - дышат поверхностью тела, в тканях камеры с воздухом -Ответы детей. | |
3. Постановка учебной задачи | Среда обитания и ее факторы Окружающей средой, или средой обитания, называют ту часть природы, которая окружает живые организмы и взаимодействует с ними. Компоненты среды, которые воздействуют на живой организм, называют экологическими факторами. Их делят на три типа: абиотические, биотические и антропогенные. Как вы знаете, живые организмы населяют четыре основные среды обитания: наземно-воздушное, водное, почву, а также организмы других существ. 2.Влияние абиотических факторов Главными абиотическими факторами являются свет, температура, вода, воздух, почва. Свет Это — очень важный экологический фактор, необходимый для жизни всех живых организмов. Однако непосредственно энергию солнечного света, как вы знаете, могут использовать только растения и некоторые дробянки. Они превращают ее в энергию органических веществ, которые используются всеми живыми организмами. Температура Растения и другие организмы могут жить только в определенных пределах температур, в среднем от 0 до 50 °С. При более низких температурах в клетках замерзает вода, и кристаллики льда повреждают их. Более высокие температуры нарушают процессы жизнедеятельности, вплоть до гибели организма. Но есть организмы, которые могут существовать при очень низких температурах (дробянки, грибы, лишайники, некоторые водоросли): в снегах, льдах, на голых скалах Арктики и Антарктиды, высоко в горах. Другие организмы (дробянки, некоторые водоросли) живут в горячих источниках, где температура доходит до 80—90 °С. Вода Вода — необходимое условие существования живых организмов. Клетки содержат большое количество воды, с водой связаны все процессы их жизнедеятельности. Поэтому вода является очень важным фактором окружающей среды. Только организмы, живущие в воде или в очень влажных условиях, полностью обеспечены водой. Воздух Воздух является источником кислорода для дыхания всех организмов и углекислого газа для фотосинтеза растений и некоторых дробянок. В воздухе бывает много пыли, которая, оседая на листьях, снижает фотосинтез. Кроме того, его загрязняют промышленные предприятия и транспорт, что тоже оказывает отрицательное действие на растения и другие живые организмы. Почва Растения получают из почвы с помощью корней воду и минеральные вещества. В почве обитают многие грибы и дробянки. О роли этих организмов в создании плодородия почвы, в обогащении ее перегноем и минеральными веществами вы уже знаете. Теперь речь пойдет о влиянии почвы на растение. Рост растений зависит от содержания в почве минеральных веществ, воды, перегноя и воздуха. | -Слушают учителя. | |
4. Построение проекта и выявление затруднений | Какиеабиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде? Прочитать 1 пункт § 7 на стр. 22 и построить схему. (Образец на доске). Температура Абиотические условия наземно-воздушной среды Влажность Воздух Освещенность Ветер Характеристика наземно-воздушной среды Наземно-воздушная среда самое разнообразное по своим условиям. Ведущая роль среди факторов неживой природы здесь принадлежит освещенности, температуре, влажности, газовому составу атмосферы. Освещенность. В спектре солнечных лучей выделяют три участка, которые различаются по своим биологическим действием: ультрафиолетовую, видимую и инфракрасную. Для жизнедеятельности растений определяющее значение имеют видимые лучи. Именно благодаря им у растений происходит процесс фотосинтеза. Вспомните, что такое фотосинтез и каково его значение. Ультрафиолетовые лучи губительно действует на все живое, в том числе и на растения. Но эту часть солнечных лучей поглощает озоновый слой атмосферы. Инфракрасные лучи является источником тепловой энергии, они нагревают живые существа. | -Строят схему , опираясь на образец | |
Физ. минутка | Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз. • Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево. • Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз. • Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке. • Сведение глаз к переносице, затем смотреть в даль. • Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть в даль. • Сведение глаз ко лбу, затем смотреть в даль. • Упражнение на аккомодацию. • Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий вдох через нос, затем выполняем медленный выдох через рот, через 20-30 секунд убираем ладони и открываем глаза. | -Повторяют движения за учителем. | |
5. Реализация построенного проекта | -Назовите особенности среды опираясь на параграф в учебнике. Смотрите сколько экологических факторов среды, к которым должен быть приспособлен живой организм. А возможно ли это? А если бы организмы не смогли приспособиться, что с ними бы произошло? Вот, чтобы это узнать мы разделимся на лаборатории, которые выяснят как живые организмы приспособлены к различным условиям проживания. Каждая лаборатория изучает – 1 лаборатория - приспособления наземных организмов к высоким и низким температурам, 2 лаборатория – свет в жизни наземных растений и животных, 3 – приспособленность наземных растений и животных к водному режиму. | -воздух, кислород, низкая плотность, ветер, температура, влажность, освещенность. Учащиеся заполняют таблицу по ходу объяснения | |
№ | факторы | условия |
1 | свет | много |
2 | температура | большие амплитуды колебаний |
3 | воздух | много |
4 | влажность | Мало, дефицит |
5 | ветер | есть |
6. Первичное закрепление с проектированием во внешней речи
-Учащимся раздаются карточки с заданиями.
1. Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».
1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.
2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.
3. Крупные кенгуру совершают прыжки в длину до 5 метров.
4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.
5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.
6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.
Правильный ответ: -, +, +, -, +, +
-Учащиеся выполняют задания.
7. Включение в систему знаний и закрепление
-Разгадайте кроссворд (карточки).
Вопросы кроссворда по «Наземно-воздушной среде».
1. Группа растений, живущих в условия дефицита (недостатка) влаги, например в пустыни
2. Состояние некоторых животных зимой, при котором они крайне не активны (не передвигаются и не питаются).
3. Растение засушливых мест, способное накапливать в своем стебле значительное количество воды.
4. Животное, передвигающееся прыжками (до 5 метров)
5. Животное пустыни, способное обходиться без воды до двух недель.
6. Период сбрасывания листьев у растений перед наступлением з
-Учащиеся разгадывают кроссворд
8. Рефлексия
-Ребята, наш урок подошёл к концу!
Выберите смайлик, который соответствует Вашему настроению в конце урока.
-Выбирают смайлик, оценивают свою работу на уроке.
9.Домашнее задание
-Запишите домашнее задание.
1) п.17 пересказ.
2) стр.112, № 1-6 ответить на вопросы(письменно)
-Записывают домашнее задание.
