М.А.Шевцова.
Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе (сочетая игру и творчество).
Тема: «Путешествие на транспорте».
Цель: познакомить детей с различными видами транспорта(машина, поезд, самолет); развивать мелкую моторику через творчество; создавать условия для взаимодействия и общения между детьми.
Задачи:расширять и закреплять представления детей о транспорте и его назначении.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме, наблюдение в жизни за транспортом.
Оборудование:бумага, ножницы, фломастеры, модели транспорта, иллюстрации видов транспорта, полотно бумаги для коллективной работы.
Ход НОД:
Вводная часть (10 минут).
- Показать детям игрушечные модели транспорта и попросить их указать на каждую модель.
- Использовать устно-дактильную речь и простые картинки для обозначения названий различного вида транспорта.
- Провести небольшую «викторину»: показать картинки и просить детей показать, какой это транспорт, используя устно-дактильное проговаривание.
2.Основная часть (25 минут).
- Творческое задание: раздать детям готовые шаблоны и попросить вырезать и разукрасить их на свой вкус (машины, поезда, самолеты). Во время выполнения задания, поощрять взаимодействие между детьми. С помощью вопросов провоцировать ребят на общение друг с другом(«спроси у Артема, что это? …); учить делиться своими идеями, обсуждали свое творение («у меня машина, у меня самолет…»).
3.Коллективная работа (15 минут).
- На большом полотне бумаге или картоне нарисовать большую дорогу, по которой будут располагаться работы детей.
- Когда все транспортные средства будут готовы, предложить детям разместить их на дороге. Можно создать импровизированный город, добавив дома, деревья и другие элементы. Пи этом называть вид транспорта и его действие («машина едет, самолет летит, поезд едет»).
4.Заключительная часть (10 минут).
- Обсудить, какой транспорт кто сделал, и как они будут путешествовать по дороге.
- Подвести итоги занятия, позволив детям показать свои работы и «рассказать» о них, используя дактилирование.
