"Корпоративная программа по укреплению здоровья сотрудников детского сада"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № __

Корпоративная программа

по укреплению здоровья сотрудников

муниципального дошкольного образовательного учреждения

детского сада № ___

2025-2028 г.г.

Содержание

1.Паспорт программы………………………………………………………..……....3

2.Пояснительная записка……………………………………………….…….…..….5

3.Концептуальные положения программы……………………….……….……..…7

4.Содержание программы…………………………………………….……….…..…7

5.Показатели эффективности программы………………………………….…….....8

6.Список литературы……………………………………………………….………...9

7. Приложения……………………………………………………………………….10

Приложение 1. Вредные факторы работы педагога………………………………10

Приложение 2. Информация о возрастном составе работников детского сада....11

Приложение 3. Перспективный план работы по сохранению и укреплению здоровья педагогов Учреждения……………………………………………………12

ПАСПОРТПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Здоровьеявляетсявысшейценностьюобщества,чемвышеценитсяздоровьечеловекавколлективномсознанииобщества,темвышересурсипотенциалразвитиясамогообщества.

Первостепенныезадачилюбогообразовательногоучреждения-укреплениездоровьяифизическоеразвитиевоспитанников,функциональноесовершенствованиеиповышениеработоспособностиихорганизма.

Оценить значимость здоровья педагога при таком подходе нетрудно:больной учитель не может учить здоровых детей. Таким образом, здоровьепедагоганеобходиморассматриватьнетолькокакобразовательнуюценность, но и как необходимое условие для устойчивого и гармоничногоразвития современногообщества.

Значимость профессионального здоровья педагога раскрывает в своихработахМитинаЛ.М.,онаговоритотом,чтопрофессиональноездоровье педагога – основа эффективной работы современной школыиеестратегическаяпроблема.

ВXXIвекетребованияобществак воспитателюгораздо выше,чем в предыдущее столетие. Но эти требования не могут быть выполнимы,если не будут созданы благоприятные условия длявоспитательно-образовательнойработывУчреждении.

Большая часть рабочего дня педагога образовательного учреждения протекает в эмоционально напряженной обстановке: эмоциональная насыщенность деятельности, постоянная концентрация внимания, повышенная ответственность за детей. Напряженные факторы такого рода оказывают влияние на эмоциональное, физическое и психическое самочувствие педагога: появляется нервозность, раздражительность, усталость, разного рода недомогания. Как писал В.А. Сухомлинский, профессия педагога – это «работа сердца и нервов».

Исследования показывают, что в последнее время среди педагогов образовательных учреждений возросло число заболеваний нервной системы, лорзаболеваний, опорно-двигательного аппарата, сосудистой системы. Основными факторами риска труда педагога являются:

повышенное психоэмоциональное напряжение;

значительная голосовая нагрузка при выполнении профессиональных обязанностей;

большой объем интенсивной зрительной работы;

высокая плотность эпидемических контактов.

Для педагогов с педагогическим стажем 15-20 лет характерны «педагогические кризисы», «истощение», «выгорание». У 30% показатель степени социальной адаптации равен или ниже, чем у больных неврозами.

Ухудшение психологического здоровья педагога снижает эффективность обучения и воспитания, повышает конфликтность во взаимоотношениях с детьми и с коллегами, способствует возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качествах негативных черт. Поэтому знание закономерностей сохранения и укрепления профессионального здоровья в педагогической деятельности, умение управлять собственными негативными эмоциями и состояниями, а также валеологическая компетентность являются важными компонентами успеха деятельности педагога.

Здоровье педагога - это не только его личное здоровье. Здоровый педагог становится для своих воспитанников ещё и учителем здорового образа жизни. Умение управлять собственным здоровьем и настроением для педагога очень важно, так как мы понимаем, что здоровье детей зависит не только от соблюдения санитарно-гигиенических норм и снижения образовательной нагрузки, а также от эффективности организации образовательной деятельности и от характера взаимоотношений на занятии.

Хорошее здоровье педагога, хорошее настроение – залог творческого, интересного занятия. Когда Учреждение работает как единый отлаженный механизм, когда между педагогами и детьми действительно существует атмосфера сотрудничества и взаимопонимания, тогда в таком учреждении интересно находиться, оно становится вторым домом для ребенка, а значит, в нем созданы все условия для сохранения и укрепления здоровья.

Программа формирования профессионального здоровья педагогов муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № __ (далее – Учреждение) – это комплексная система сохранения и укрепления здоровья педагогов, направленная на формирование у педагогов умения и желания заботиться о своем здоровье, потребности в здоровом образе жизни и эмоциональном благополучии как залоге успешности в педагогической деятельности.

В программе разработан комплекс мероприятий, направленный на все стороны профессионального здоровья педагогов ОУ, а именно физического, психического, социального, который осуществляется на основе дифференцированного подхода к разным категориям групп педагогов:

педагоги со стажем менее одного года, которые подвержены проблеме адаптации молодых педагогов (1 группа);

педагоги со стажем более 15-20 лет. Данная категория педагогов наиболее подвержена синдрому эмоционального выгорания (2 группа);

– педагоги в возрасте старше 50 лет, педагоги этой категории помимо синдрома эмоционального выгорания имеют проблемы со здоровьем в силу своего возраста (3 группа).

Программа предполагает возможность самостоятельного отбора содержания работы по формированию профессионального здоровья педагогов Учреждения, в соответствии с особенностями педагогического состава.

Реализация содержания программы осуществляется через разнообразные формы работы с педагогами: тренинги, семинары-практикумы, обучающие семинары, спортивные досуги.

Участниками программы являются педагоги и специалисты Учреждения.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Цель:формирование у сотрудников Учреждения умения и желания заботиться о своем здоровье, потребности в здоровом образе жизни и эмоциональном благополучии как залоге успешности в педагогической деятельности.

Задачи:

сохранение и укрепление профессионального здоровья педагогов и других работников Учреждения;

мотивация сотрудников Учреждения на созидание собственного здоровья;

формирование валеологической компетентности педагогов;

обучение навыкам самооздоровления.

Основные направления программы

Основные направления представлены в виде трех модулей:

Диагностический модуль.

Информационно-познавательный модуль.

Оздоровительный модуль.

3.СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ

Диагностический модуль включает исследования психосоматическогоздоровья педагогов, их представлений о ценности здоровья, здорового образажизнинаосновекомплекснойдиагностики.Врамкахданногомодуляпедагогампредлагаетсязаполнить анкеты итесты:

тест«Эмоциональноевыгорание»В.Бойко;

анкета оценки знаний и умений педагога по темездоровьяГ.А.Воронина;

анкета для педагогов «Самооценка педагогом образа жизни»адаптированныйвариантанкетыВ.П.Петленко, Д.Н.Давиденко;

диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогическойдеятельности Л.Н.Бережнова.

Для всех сотрудников Учреждения предусмотренмониторинготношения кЗОЖ.

В рамках информационно-познавательного модуля, формируяупедагоговценностноеотношениексобственномуздоровьюделаетсяакцент на когнитивные и мотивационно-побудительные аспекты структурыличности. Содержание данногомодуля включаетвсебя формированиеупедагоговвалеологическойкомпетентности,информированиепедагоговОУопроблемахвсостоянииздоровьяпедагогическихработников,раскрытии роли их собственного примера в организации ЗОЖ,как образцадлявоспитанников,вооружениепедагоговзнаниямииспособамиздоровьесберегающейдеятельностичерезвстречисмедицинскимиработниками.

ДлядругихсотрудниковУчреждениятакжепредусмотреныразъяснительные беседы, семинары, мастер-классы по данному направлениюдеятельности.

Оздоровительныймодульобъединяетпсихопрофилактические,психогигиеническиеипсихотерапевтическиемероприятияпоснятиюэмоциональногонапряжениясотрудниковУчрежденияпосредствомтренингов, мастер-классов. Профилактика вирусных и сезонных заболеваний.В содержании данного модуля представлены мероприятия по организациидвигательной активностисотрудниковчерезспортивныедосуги.

Принципыреализациипрограммы:

Аксиологическийпринциппредопределяетрассмотрениездоровьяличностивкачестве высшей человеческойценности.

Гуманистическийпринциппредопределяетпереоценкувсехкомпонентов образовательной деятельности, признавая ценностью не толькообучающегосякак личности иего правана здоровье, но и педагога, сотрудника Учреждения,состояния его телесного, душевногоидуховногоздоровья.

Культурологический принцип реализуетпризнание педагогакак носителя культурных норм,лучших традиций человечества,в том числев вопросах культуры здоровья как основы оптимального психофизическогосостоянияобучающихся.

Принцип социальной значимости позволяет считать, что получаемыйпедагогоминдивидуальныйопытсозиданиясобственногоздоровьяприобретаетобщественнуюзначимость,посколькупедагогкакносителькультурыздоровьяспособенраспространятьидеи,образцыинормыздоровьесбережения, формировать здоровьеориентированное поведениевсоциуме.

ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

В соматическом здоровье педагогических и иных работников Учреждения отмечается улучшение состояния здоровья (по результатам периодических медицинских осмотров).

Физический компонент здоровья – благодаря использованию здоровьесберегающих технологий происходит уменьшение количества пропусков по болезни сотрудников.

Психическое здоровье - улучшение психологического климата в коллективе, снижение уровня эмоционального выгорания.

Нравственный компонент здоровья – осознание ценности и принятие ответственности за свое здоровье.

Повышение мотивации сотрудников Учреждения к самооздоровлению и профессиональному совершенствованию.

Улучшение качества образовательной деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Казначеев, В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование Текст./ В.П. Казначеев.-Москва- Кострома, 1996. - 248с.

2. Митина Л. М., Митин Г. В., Анисимова О. А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005, 363 с.

3.Никифоров Г.С. Психология здоровья. – СПб.: Речь, 2002. - 256с.

4.Самоукина Н. В. “Игры, в которые играют …”. Психологический практикум – г. Дубна, “Феникс+, 2000, - 128 с.

5. Семёнова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2005. – 256 с.

6. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие/ Пер. с нем. – М.: Генезис, 2001. – 240 с.

Приложение1

Вредныефакторыработыпедагога:

Физические повышенные нагрузки (ненормированныйграфик,общественные нагрузки,работананесколькоставок).

Напряжение зрения (заполнение документации, работа с компьютернойтехникой).

Перегрузкиэмоциональногохарактера.

Шум.

Инфекционнаяагрессия(микробыиинфекции).

6. Отрицательное воздействие электромагнитных волн (работа с компьютером).

Профессиональныеболезнипедагогов

Самыечастыезаболевания,которыехарактерныдляпреподавателейивоспитателей:

- снижениезрения,котороеразвиваетсясразличнымизаболеваниями

глаз;

- сердечнососудистая патология: ишемическая болезнь сердца,

вегетососудистая дистония, варикозное расширение венконечностей,гипертоническаяболезньи другие;

-проблемыжелудочно-кишечноготракта:гастриты,хроническиехолециститы, дискинезия желчевыводящих путей, язвенная болезнь желудкаидвенадцатиперстнойкишки и так далее;

- дыхательные заболевания: частые простуды, хронические бронхиты,тонзиллит,ларингитифарингит;

- сколиозразличнойстепени;

-остеохондроз;

- артрит

Приложение2

Информацияовозрастномсоставеработниковдетского сада № __

Приложение 3

План мероприятий

корпоративной программы по укреплению здоровья сотрудников муниципального дошкольного образовательного учреждения

детского сада № __