Семинар с элементами практикума «Психологический комфорт и безопасность детей в ДОУ. Я –взрослый человек. Я-задаю тон общения»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №41 комбинированного вида»

Семинар с элементами практикума

«Психологический комфорт и безопасность детей в ДОУ.

Я –взрослый человек. Я-задаю тон общения»

Педагог-психолог:

Вакулко Т.В.

Цель: обучение педагогов приемам конструктивного общения с детьми.

Задачи:

1. познакомить воспитателей с составляющими психологического комфорта и эмоционального благополучия детей в группе;

2. способствовать эффективному применению образовательных и воспитательных действий, направленных на личностно-ориентированное взаимодействие с ребёнком.

Метод «Ассоциации»

Ведущий: Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»? Давайте придумаем слова к каждой букве данного слова:

К – красота

О – органичность

М – мама

Ф – фантазия

О – отдых

Р – радость

Т – тепло

Что такое комфорт?  Это – условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающая удобство, спокойствие и уют (Толковый словарь С.И. Ожегов). 

Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

Следовательно (слайд 4,5)

Известно, что стоит только переступить порог группы, можно ощутить атмосферу раскованности или закрытости, спокойной сосредоточенности или тревожного напряжения, искреннего веселья или угрюмой настороженности, которая присутствует в группе.

Атмосфера в группе детского сада определяется:

1) отношениями между воспитателем и детьми;

2) отношениями между самими детьми;

3) отношениями между воспитателями;

4) отношениями между воспитателями и родителями.

Хороший климат в группе возникает тогда, когда все её члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право других быть самими собой. Воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно воспитатель (а не дети, как нам обычно кажется) создаёт определённый климат в группе.

Три установки в общении с детьми

1.Я – образец для подражания
Именно такого отношения к себе вы ждете от детей.
2. Ребенок – личность. Я уважаю мнение ребенка
При разговоре с ребенком присядьте на корточки, чтобы показать ему свое уважение.
3. Я – взрослый человек. Я задаю тон общения
Только вы решаете, может ли ребенок вывести вас из равновесия или нет.

Последствия психологического дискомфорта:

появление фобий, страхов,

тревожности, повышенной агрессивности; соматические расстройства; проявление агрессивных поведенческих реакций. психологические травмы в детстве, психологическая защита в зрелом возрасте;

Мы выполним специальные упражнения, вспомним известные приемы общения, которые можно использовать и в работе, и в жизни, познакомимся с упражнениями,        которые помогут справиться        с раздражением и расслабиться.

Практическая часть

Итак, начнем с известной мудрой притчи.

«На стройке работали три человека. Занимались они одним и тем же, но когда их спросили, что они делают, те ответили по-разному. Один сказал: “Я кладу кирпичи”. Другой: “Я зарабатываю на жизнь”. А третий ответил: “Я строю храм”».

Педагог-психолог:

Вы сами выбираете, какую занять позицию и какой выбрать способ общения с детьми. Возможно, сегодня вы просто просите убрать игрушки, подвинуть стул, взять кого-то за руку, но как вы скажете свою просьбу, повлияет на стиль общения ребенка в дальнейшем.

Ведущий: Если взрослый задает тон общения, то давайте задумаемся, как действует на психику ребенка, интонация.

1.Упражнением «Общение»

Педагогам раздаются карточки с вариантами обращений к детям. Рядом с каждой фразой указана интонация, с которой педагоги должны будут их произнести(на повышенных тонах, спокойным голосом).

Я предлагаю вам сказать по очереди друг другу, глядя в глаза, фразы:

1.Ты играл с этой игрушкой! Отнеси ее на место! 

2.Зачем ты так сделала! Это просто невыносимо! 

3.Мне неприятно, что ты так сделала, ты хорошая девочка, но поступила плохо, пожалуйста, будь в следующий раз аккуратнее. 

4.Убирайте игрушки, готовимся к занятию!

5.Кто забыл собрать конструктор?

Обогатить опыт детей и смягчить проблемы вы можете в совместной деятельности с ними. Родители закладывают основы поведения ребенка, но ваша задача – показать другие способы общения.

2.Упражнение «Жизнь без частицы «не»

Педагог-психолог:

Если взрослый задает тон общения, то давайте задумаемся, как действует на психику человека, например, постоянное повторение частицы «не».

Пригласить одного из педагогов по желанию сыграть роль ребенка. Остальным воспитателям раздать стикеры либо ленты, перевязывающие ту часть тела, которая участвует в исполнении действия. Каждый из педагогов подходит к «ребенку» и наклеивает на его одежду стикер и говорит фразу с частичкой «не», например: не спорь, не крутись (либо завязывает руки, ноги, глаза). Делать это нужно без улыбки, без остановок. Попросите педагога, который играл роль ребенка, рассказать о своих чувствах и ощущениях. Обсудите упражнение с группой и сделайте вывод.

Педагог-психолог:

Заменяйте слова частицей «не» на слова действия. Например, говорите

«стой» вместо «не беги», «помолчи» вместо «не болтай».

3.Упражнение «Измени фразу»

Воспитателям раздаются карточки с предложениями. Педагогам предлагается заменить фразу с частицей «не».

        Педагог-психолог:

Частицу «не» сложно заменить в конкретной ситуации. Когда Саша бьет Машу, вам нужно сначала остановить действие, а потом комментировать. В таких случаях скажите ребенку: «Стоп!». Затем поясните ему: «Драться запрещено». Говорите ровным, спокойным тоном, как будто предлагаете просто попить. Исключите агрессию. Давайте потренируемся.

4.Упражнение «Ситуация – слово педагога»

Педагог-психолог:

Дети могут конфликтовать друг с другом. Что делает ребенок, которого обидели? Дошкольник бежит к воспитателю или лезет в драку. Вам нужно научить ребенка решать конфликты самостоятельно, без вашей помощи и кулаков.   Давайте   потренируемся.   Я буду   называть   ситуации, а вы по очереди отвечать, что должен сказать воспитатель. Например, если ребенок бежит по группе, вы говорите ему: «Стоп! По группе мы ходим шагом». Не забывайте про правило: употреблять фразы без частицы «не».

Пример. Ситуации для воспитателей:

Ситуация 1. Миша отнимает у Даши игрушку.

Ситуация 2. Вася и Петя спорят, потому что не поделили один стул.

Ситуация 3. Маша и Лена вместе рисуют, Маша кричит, что Лена испортила ее рисунок.

Ситуация 4. Коля ударил Ваню лопаткой.

Педагог-психолог:

Теперь представьте ситуацию. Вы разговариваете с другим воспитателем, а ребенку нужно к вам обратиться. Чтобы дать возможность детям обращаться к вам, не перебивая разговор, научите их приему: ребенку, который хочет обратиться к вам, нужно подойти и дотронуться до вашей руки. Вы увидите, что нужны ребенку, закончите разговор и поговорите с дошкольником.

Помните: «Нас научили бережно относиться к вещам, но не научили бережно относиться к людям». Одну и ту же информацию можно донести до человека с разным эмоциональным посылом. Уважайте личность в каждом ребенке. Давайте беречь другу друга.

Ситуация 1. Миша отнимает у Даши игрушку.

Ситуация 2. Вася и Петя спорят, потому что не поделили один стул.

Ситуация 3. Маша и Лена вместе рисуют, Маша кричит, что Лена испортила ее рисунок.

Ситуация 4. Коля ударил Ваню лопаткой.