Телятникова Р.Ф.
Вокальная подготовка слепых обучающихся: эмоциональное и социальное развитие через музыку
Аннотация
Статья посвящена роли вокального обучения в развитии эмоционального интеллекта и социальной адаптации слепых детей. Рассмотрены методы формирования певческих навыков через активизацию слухового внимания, а также практики коллективного творчества. Особое внимание уделено преодолению коммуникативных барьеров и формированию командного духа.
Ключевые слова: вокальное обучение, эмоциональное развитие, социальная адаптация, слепые обучающиеся, инклюзивный хор.
Введение
Для слепых детей музыка становится не только способом самовыражения, но и «мостиком» к взаимодействию с окружающими. Вокальные занятия в школе-интернате выполняют двойную функцию: развитие музыкальных способностей и коррекция психологических трудностей, связанных с изолированностью. Вокал, как инструмент эмоциональной разгрузки, помогает учащимся преодолевать страх коммуникации и раскрывать творческий потенциал.
Цель статьи – продемонстрировать, как систематическая вокальная работа способствует формированию позитивной самооценки и навыков командного взаимодействия.
Методы эмоционально-ориентированного обучения
Работа с эмоциями через голос
Упражнения на имитацию звуков природы (шум ветра, пение птиц) для развития эмоциональной гибкости.
Исполнение песен с яркой образной линией, позволяющее «проживать» разные состояния (радость, грусть, удивление).
Групповые формы работы
Дуэты и трио, где ученики учатся слушать друг друга и подстраиваться под партнера.
Импровизационные игры (например, «звуковая цепочка»: каждый участник продолжает мелодию предыдущего).
Технологии обратной связи
Запись исполнения на диктофон с последующим анализом эмоциональной окраски.
Использование приложений типа Vocal Monitor для визуализации голоса в виде графиков (описание графиков педагогом).
Практические кейсы
Проект «Голос как краска»:
Учащиеся создают «звуковые портреты» друг друга через подбор голосовых характеристик (тембр, высота, громкость).
Результат: развитие эмпатии и внимания к деталям.
Занятие-диалог:
Дискуссия о чувствах, которые вызывает та или иная песня, с акцентом на телесные ощущения (дрожь в голосе, вибрации в груди).
Проблемы и пути их решения
Стеснительность – включение в репертуар песен с повторяющимися фразами для снижения страха ошибки.
Трудности с запоминанием текста – создание аудиословарей с эмоциональными акцентами.
Неравномерное развитие слуха – индивидуальные тренировки с использованием наушников с направленным звуком.
Заключение
Вокальное обучение в школе-интернате для слепых способствует не только музыкальному, но и личностному росту. Через пение дети учатся выражать эмоции, работать в команде и преодолевать внутренние барьеры, что является ключевым аспектом их интеграции в общество.
Список литературы
Козлова Н.В. Музыкальная терапия в работе с детьми с ОВЗ. – СПб.: Речь, 2020. – 208 с.
Петров А.С. Социальные аспекты инклюзивного музыкального образования // Психология и педагогика. – 2021. – № 5. – С. 62-69.
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения лиц с ОВЗ».
.png)
