Статья на тему:
«Вокально-хоровая деятельность на уроках музыки в начальных классах»
Лысакова Ирина Анатольевна МОУ «Лицей № 50 им. Загороднева В.И.» Саратовская область, город Саратов учитель музыки
Пением следует заниматься с детского возраста – это непреложная истина. Хорошо известно, какое благотворное влияние оказывает пение на организм ребёнка. С медицинской точки зрения это своеобразная гимнастика, которая благотворно влияет на развитие грудной клетки, способствует регуляции сердечно-сосудистой системы, улучшает газообмен и пр.
Детское пение - сложный психофизиологический процесс. Выполнить художественные задачи на должном уровне каждый учащийся может лишь при правильном функционировании голосового аппарата. Поэтому для педагога необходимо изучение отдельных сторон процесса голосообразования, знание законов развития детского голоса.
Детское пение отличается от пения взрослых всеми входящими в певческий процесс компонентами. Требования, предъявляемые к певческому голосу детей, должны быть строго согласованы с их анатомо-физиологическими особенностями, только в таком случае обеспечивается нормальное развитие голоса.
За школьный период голос учащегося проходит несколько стадий развития. Эти стадии связаны с формированием пола, физическим и нервно-психическим ростом детей.
Рассмотрим особенности развития голоса у младших школьников. У младших школьников ( до 10-11 лет) голос имеет чисто детское звучание. Рост ребенка этого возраста идет плавно, и в его голосе нет ещё существенных изменений. Звук голоса нежный, легкий, про него говорят: «головное звучание», «высокое звучание» или «высокое резонирование». Голосовой аппарат детей младшего возраста очень хрупок. Его механизм ещё прост по своей структуре; звук, зарождающийся в гортани, образуется при краевом колебании голосовых связок. Они смыкаются неполностью, между ними в момент образования звука остаётся небольшая щель во всю их длину – это закономерно, естественно. Нервно-мышечное развитие гортани позволяет пока осуществлять только такое смыкание. Голос 7-8-летнего ребёнка нежный, очень небольшой по силе и высоко звучащий, потому что окрашивается в верхнем резонаторе. Чрезмерное его напряжение может привести к стойкой хрипоте, и неполное смыкание связок станет тогда уже ощущаться болезненно. При нормальном воспитании голос развивается плавно как у мальчиков, так и у девочек. В их голосовом аппарате нет ещё существенной разницы.
Каждый возраст имеет свой возрастной рабочий диапазон. При обучении пению, подборе репертуара, а также при определении характера голоса необходимо это учитывать. У младших школьников общий диапазон голоса может быть довольно широким. Они могут спеть звуки от ля малой октавы до ре первой октавы (и даже выше). Однако «звучащая зона» их голоса значительно меньше: она расположена, в среднем, междуми и си первой октавы ( иногда довторой октавы). Эта зона наиболее удобна и для их слухового восприятия и для воспроизведения; она-то и должна в основном использоваться при обучении пению. Называется эта зона рабочим диапазоном
голоса.
Знание особенностей возрастного рабочего диапазона поможет учителю правильно распределять учащихся по голосам. Обращая внимание на звучность голоса, воспитывая с первого класса высокое резонирование, учитель создаёт тем самым благоприятные условия для естественного развития тембровых
качеств каждого голоса, его будущего характера. В начальных классах при двухголосном пении поющие делятся на первые и вторые голоса условно, и могут легко меняться партиями. При подборе упражнений в начале обучения рекомендуются попевки, построенные на нисходящих движениях мелодии в диапазоне ре первой-до второй октавы. Это дает возможность перенесения головного, более легкого звучания голоса на звуки относительно низкие. Первым требованием при воспитании у учащихся певческого звукообразования является воспитание напевного, протяжного звучания голоса. Нередко в начале обучения пению ребята не поют, а просто декламируют текст той или иной песни. Учитель сразу же должен объяснить, что петь – это знать тянуть звук, как на скрипке, протяжно исполнять каждую гласную.
Воспитывая певческое звучание, учитель всё время заботится о том, чтобы дети пели звонко, светло, легким, мягким, напевным, нефорсированным звуком.
Добиваясь протяжного исполнения гласных, учитель обращает внимание на короткое, собранное, чёткое произношение согласных. Если гласные звуки - основа, дающая протяжность, силу и окраску певческого звука, то согласные являются как бы контуром: они помогают осмысленному, выразительному исполнению текста песни, более полному выявлению содержания, художественного замысла.
Благоприятны в вокальном отношении «звучащие» согласные б, в, г, д. Тексты песен, содержащие большое количество таких согласных, являются в пении наиболее удобными.
Важное значение в работе над дикцией имеет применение слогов, состоящих из различных сочетаний гласных и согласных. Сочетание, например, гласных у, о с согласным, произносящимся с участием заднего отдела артикуляционного аппарата – слоги «ку», «гу» - дает наибольший эффект в борьбе с «белым», «плоским», «открытым» звучанием. В этих же целях рекомендуется использовать и слоги «му», «лу», «ло» и др. При выработке звонкого, светлого звука хорошо применять гласные «и», «е» в сочетании с согласным, произносящимся с участием переднего отдела артикуляционного аппарата( например, слоги «ле», «ди», «зи»).
Певческое дыхание требует выработки навыков бесшумного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни. Брать дыхание рекомендуется через нос. Типичным недостатком у необучавшихся пению школьников является поверхностное, неглубокое дыхание, с преимущественным участием верхней части грудной клетки. В первом классе учитель обращает внимание в основном на то, чтобы дети дышали спокойно, бесшумно, чтобы распределяли выдох до конца слова или небольшой фразы, не брали дыхания в середине слова. С первых же уроков следует вырабатывать у детей навык брать дыхание
по указанию руки учителя. «Перебор» дыхания является причиной напряжённого, форсированного звучания голоса. Кроме того, лишний воздух чрезмерно давит на связки, что влечёт за собой неточную интонацию.
Полезным приёмом в работе над певческим дыханием является ощущение легкого зевка при вдохе, который расширяет глотку, подготавливает форму резонатора.
Вокально-хоровые упражнения в классе, на уроках пения предполагают следующий объём и порядок учебных задач:
1-2 классы:
- Выработка навыков певческого дыхания в связи с воспитанием напевности и лёгкости звучания детского голоса, отчётливой артикуляции звуков (диапазон ре1-до2). Работа над унисоном.
-Плавный и отрывистый характер звуковедения. Активизация артикуляционного аппарата на упражнениях в более быстром темпе.
3-4 классы:
-Углубление навыков связного, протяжного пения на более широком диапазоне ( до1- ми2).Выравнивание звучание голоса на всём диапазоне путём округления гласных. Выработка слитного звучания. Распев одного гласного на двух или нескольких звуках.
- Выработка навыков двухголосного пения: упражнения с самостоятельным голосоведением , каноны, начальные упражнения на терцовое двухголосие.
У большинства детей 7-8 лет голос ещё так незначителен, что специально работать над его развитием нет оснований, он развивается по мере приобретения правильных вокальных навыков при лёгком, негромком звуке, спокойном дыхании, чётком слове с хорошо произнесёнными гласными и согласными. Если, работая с детьми 6-8 лет, педагог добивается большой силы голоса, не учитывая возможностей детей, не считаясь с тем, что при этом страдает звонкость, то он делает грубую ошибку. Голосовой механизм маленьких детей очень эластичен и податлив. Чем раньше ребёнкау прививаются здоровые навыки звукообразования, тем скорее устанавливается взаимосвязь между слухом и голосом.
