муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 2»
Использование сенсорной сказки с применением тактильных ощущений как средство развития речи у дошкольников и деятельности педагога
Кузнецова И.В.,воспитатель первой
квалификационной категории
2024 год
Актуальность.
В современном мире чтение сказок все больше уходит на второй план, а в мир ребенка основательно ворвались гаджеты. Именно поэтому проведение игровых занятий в форме сказки является простым способом продуктивного эмоционального взаимодействия с любым ребенком.
Данная программа создана на основе технологий и методических рекомендаций следующих авторов: М. С. Станкевич, М. И. Лынская, Ю. Г Зарубина, И.С. Константинова, Т.А Бондарь, М.Г. Попова, Т.Д. Зинкевич Евстигнеева, Т.М. Грабенко, И.Ю. Захарова, Е.В. Моржина.
Новизна программы.
Коммуникативная сказка является сенсорно-интегрированной средой с использованием нейроподхода, где ребенок сам является непосредственным участником процесса: он может стать героем сказки, принять на себя роль ведущего, прожить эмоции, помочь другу. На таком занятии ребенок «погружается в мир волшебства», что способствует высокой мотивации, активной включенности и участия в играх.
Цель проекта: развитие связной речи и речевого творчества дошкольников через ознакомление со сказками.
Задачи проекта: • Способствовать развитию образности, интонационной выразительности речи, овладению звуковой, лексической и грамматической культурой речи, развитию связной, диалогической речи;
• Способствовать развитию умения у дошкольников самостоятельно строить речевое высказывание при пересказе знакомых художественных произведений и сочинении собственных историй;
• Развивать у детей творческое мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе заместителей;
• Уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям;
• Развивать понимание сказки на основе построения наглядной модели;
• Развивать интерес к творческому пересказу, желание фантазировать, самостоятельно придумывать собственные истории;
• Воспитывать интерес к художественной литературе, формировать художественный вкус;
• Повышать педагогическую компетентность родителей воспитанников в вопросах организации работы с детьми по развитию речевых способностей на материале сказок в условиях семейного воспитания.
Использование народных сказок в системе воспитания решает следующие задачи:
— доносит в доступной форме до сознания детей общие для всех народов ценности;
— воспитывает любовь ко всем людям и природе;
— расширяет кругозор и представления о мире;
— закладывает нравственные основы и начала;
— развивает связную речь.
В народной педагогике ребенок включается в различные виды деятельности вместе со взрослыми. Определяющим в развитии детей считается его общение с родителями, бабушками и дедушками, которых не может заменить самый современный компьютер. Все очевиднее становится тот факт, что только взаимодействие поколений позволяет должным образом воспитывать и развивать ребенка дошкольного возраста. Мудрость народного воспитания как исторически проверенного опыта должна стать основой современных учебно-воспитательных систем. Занятия, на которых осуществляются совместная деятельность и работа с родителями с любимыми народными и авторскими сказками, помогают детям прочувствовать, прожить сказку, а иногда даже самим стать сказочниками и переделать кульминацию.
Сроки и этапы реализации программы: программа рассчитана на 36 учебных часов. Занятия проходят в групповой форме, структура занятия организована в кругу.
Продолжительность занятия 30-40 минут.
Сюжет одной сказки реализуется в течении двух занятий.
Основные составляющие Нейросказки:
– приветствие;
– сенсорные игры;
– эмоциональные игры;
– нейропсихологические упражнения и игры;
– игры по правилам;
– телесные игры;
– сюжетно-когнитивные игры;
– коммуникативные игры;
– двигательные игры;
– ритуал прощания.
Ожидаемые результаты программы:
В результате занятий по программе ребенок научится использовать речевые средства в ситуации взаимодействия со взрослыми и детьми. Сенсорная сказка помогает сформировать схему тела и образ Я, а также происходит развитие социального взаимодействия и эмоциональной сферы ребенка, а именно способности испытывать чувство сопереживания героям занятия, воспитание чувства эмпатии, развитие способности к мимическому выражению эмоций.
Формы контроля и подведения итогов реализации программы: Диагностика проводится в виде наблюдения за детьми во время занятия.
Основная идея программы заключается в поэтапном изучении материала: На 1 этап – подготовительный (информационно-аналитический): ведется активная работа специалиста с родителями по ознакомлению с правилами и структурой занятия.
На этом этапе родитель проводит досуговую деятельность по ознакомлению со сказкой предстоящего занятия (чтение, просмотр сказки или мультфильма).
Задачи: 1.Выявить трудности в развитии речи у детей, определить направление работы, согласовать воспитательное и обучающее воздействие со специалистами (логопедии другие по необходимости). 2.Начать подбор и комплектацию методических материалов. 3.Провести анкетирование родителей, а затем выработать единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросе развития связной речи и речевого творчества. 4. Начать реализацию проекта через ознакомление детей с народными малыми формами фольклора. 5. Провести работу по оснащению развивающей среды. Для решения этих задач начинаем работу с наблюдения и проведения мониторинга логопедом, затем выявляем проблему. Следующее действие - это анкетирование родителей. Получив реальную картину, на основе собранных данных, ведем разработку проекта, вырабатывает тактику общения с родителями, учитываем потребности семьи и индивидуальные особенности ребёнка. На данном этапе начинаем собирать методические материалы в соответствии с психофизическими особенностями детей и проблемой в развитии речи
На 2 этап – основной (практический): ведется активная работа по совместной деятельности специалистов, детей и родителей в рамках игрового сюжета сказки.
Задачи: 1.Разработать и апробировать систему методических мероприятий в рамках целей и задач проекта;
2. Создать, пополнять и дополнять методическую копилку для педагогов, разработать рекомендации для родителей;
3. Полученные знания, речевые умения и навыки активно использовать в повседневной жизни детей, закреплять в игровой форме, под контролем воспитателей (и родителей). Средства и методы проекта:
1. Проведение семинаров-практикумов, открытых мероприятий( утренники, спектакли, конкурсы чтецов и т.п.), мастер-классов, консультации;
2. Размещение материалов по развитию связной речи и речевого творчества на информационно-методическом стенде «Для Вас родители!».
3. Ознакомление родителей через печатные материалы – буклеты, памятки, индивидуальные рекомендации.
4. Постоянный диалог с родителями через папку взаимодействия с логопедом.
5. Индивидуальные беседы и консультации.
На 3 этапе – заключительный (контрольно-диагностический). На итоговом занятии организуется совместная творческая деятельность.
Задачи: 1. Проанализировать эффективность работы в развитии связной речи. 2. Проанализировать эффективность работы воспитателей и родителей в вопросе речевого творчества детей.
3. Проанализировать эффективность совместной работы детей и родителей. 4. Подвести итоги работы по проекту: выявить результативность, основываясь на анкетировании, наблюдении и мониторинге. Результаты представить на итоговом педсовете .
Перспективный план реализации проекта «Как сказка нам речь помогала развивать….»
№ | Срок | Формыиметодыработы | Содержаниеработы | Результат | ||
1. | Сентябрь | мониторинг | ||||
2. | Октябрь | Выявлениепроблемы | По результатам мониторинга, определениепроблемы,выбор направления работы, планированиепроектнойдеятельности | Мотивациядля разработки проекта | ||
3. | Ноябрь | Анкетированиеродителейпо развитию речи дома | Выявитьстепень заинтересованностиродителейв речевом развитии детей | |||
Консультациядля педагогов «Рольречетворчествав развитии речи детей» | Познакомитьпедагоговсособенностямиречевого творчестваудетейнаразличном возрастном этапе. Напомнить о методах, приемах и средствах черезкоторыеможноразвивать речевое творчество. | Анализработы педагогов в своихгруппах;печатные консультации | ||||
4. | Декабрь | Консультациядля родителей «РечевоеразвитиеудетейсОНР» | ||||
5. | Январь | Подборматериалов,изучение литературы для разработкипроекта | Проанализироватьимеющиеся материалы по теме речетворчества, отобрать наиболее актуальные с применениемихвпроекте | |||
6. | Февраль | Разработкаиоформлениепроекта | Оформитьпроект.Указатьцель,задачи, сроки, участников проекта. Составить перспективный план работы, календарно-тематическое | |||
планированиепоречевому творчествудетей | ||||||
7. | Март | Провестиро дительское собрание по данной теме, дать консультацию по развитию рече творчества в домашних условиях В рамках«Неделитеатра» подготовить с детьми представление Врамках«Масленичной недели» познакомить с традициямииобычаямипразднования | Развиватьсвязную,монологическую и диалогическую речь; закреплять знанияомалыхформахрусскогофольклора; - привлечь родителей к разучиванию слов иизготовлениюкостюмовиатрибутов. Формироватьпредставленияо традициях, обычаях празднованияМасленицы | Спектакльдля сверстниковиродителей Развлечение | ||
8. | Апрель | Создатькартотекипотешек,поговорок, сказок, скороговорок и т.п. Подборбиблиотекисказок Провести работу по оснащению развивающей средывгруппе;пополнить игровой материал | Использование картотек и материалов в реализации проекта,привлечение родителей в мероприятиях, запланированных в проекте Привлечение родителей к созданиюбиблиотекисказок Для лучшего усвоения разместитьвгруппематериалы, пособия, игры для развития воображения,сочинительстваитворчества | Библиотекакниг Развивающая средагруппы | ||
9. | Май | Представлениепроектана пед.совете; обмен педагогическимопытом; Отчёт«Использованиемалых форм русского фольклора в коррекционно – логопедическойработесо старшимидошкольникамисОНР» Планирование работы на учебный год; подборнеобходимыхматериалов, разработок | Представлениепроделаннойработы на начальном этапе реализации проекта | Консультация (см.приложение к проекту) Методическая копилка | ||
10. | Сентябрь– май | Систематическаяработапо проекту в рамкахкалендарно-тематического планирования(таблица) | Практическаячастьреализациипроекта | |||
11. | Октябрь | Родительскоесобрание,в котором один из обсуждаемыхвопросов«Роль сказки и ее элементов в развитии связной речи детей» | Привлекатьродителейк реализациицелиизадачпроекта | Протокол собрания, фотоотчёт | ||
12. | Январь | Святки | Познакомитьстрадициямии обычаями Святок, разучить запевки; Привлечь родителей к подбору костюмов,разучиваниюпесенок | Колядованиев старшихгруппах | ||
13. | Март | «Неделятеатра»,постановкаспектакля Утренникк8марта–показсценки-драматизации Масленичнаянеделя | Развиватьсвязную,монологическуюи диалогическуюречь;закреплять знания о русских народных сказках; учить сочинять сказки, основываясь на уже знакомых; - привлечь родителей к разучиванию слов иизготовлениюкостюмовиатрибутов. Формироватьумениепередаватьобраз; играть роль в соответствиисеёназначением; передавать эмоции, выразительность, интонацию Закреплятьпредставленияо традициях, обычаях празднования Масленицы; разучитьрнпесни,частушки, стихи,народныеигры,хороводы | Спектакльдля сверстниковиродителей утренник развлечение | ||
14. | Апрель | Конкурс чтецов | Развивать умение читать стихи, рассказыватьсочиненныесказки и рассказы; Закреплятьимеющиесязнания; Развиватьтворчествои воображение детей | Сценарий мероприятия, фотоотчёт | ||
15. | Май | Презентацияитоговработы по проекту на итоговом педсовете | Поделиться результатами проделаннойработы,рассказать о трудностях, поделиться методическойкопилкой, картотеками | Представление педагогического опыта | ||
Выпускной вечер: выразительноечтениестихов | Торжественное открытое мероприятие для детей иродителей | |||||
Календарно-тематическое планирование по развитию речевого творчества дошкольников на основе сказок:
Лексическая тема | Название сказки | Формирование лексико-грамматическихкатегорий исвязнойречи | Совместнаядеятельность |
Сентябрь | |||
3—4-янедели | |||
«Осень. Овощи» | «Репка», «Мужики медведь» | Уточнениесловаряантонимов, подбор родственных слов. | Театрализованнаяигра«Репка». |
Образование существительных суменьшительно-ласкательными суффиксами Пересказсказкипоопорнымкартинкам. Знакомствоспословицами: «Своя семья — самые верные друзья»,«Безтруданетдобра», «Будешьтрудиться—будешь кормиться» | Разыгрываниеситуации:«Деду некому помочь». Кукольныйтеатр«Репка». Дидактическаяигра «Вершки-корешки». Драматизациясказки «Мужикимедведь». Русскиенародныеигры:«Репка», «Огородник» | ||
«Фрукты» | «Крошечка –Хаврошечка» | Обогащениенравственно- этического словаря (существительные-скромность,смирение, труженица). Образованиемн.ч.существительных. Образованиеродственных слов. Пересказсказкиповопросам. Ознакомлениеспословицей «Всякоеделотерпеньем одолеть можно» | Чтениесказки. Изготовлениефруктоввместес родителями из папье-маше. Беседапосказке «Каккоровушкапомогала Хаврошечке». Драматизациясказки |
Октябрь | |||
1-янеделя | |||
«Ягоды» | В.Катаев «Дудочка икувшинчик» | Пополнениесловаряантонимов. Образованиеприлагательныхсуменьшительно-ласкательнымсуффиксом-енък. Пересказсказкипосюжетнойкартине. Знакомствоспословицей «Ради земляники земленадо | Чтениесказки. Разыгрываниеситуаций:«Как папа учил собирать ягоды», «Встречаслесовичком». Игра «Поягоды» |
поклониться» |
2-янеделя | |||||||||||
«Грибы» | В.Сутеев «Подгри-бом» | Пополнениесловарясинонимов. Согласованиесуществительныхи прилагательных с числительнымидваипять. Установлениепричинно- следственныхсвязей.Составление предложений и включение их врассказ. Ознакомлениеспословицей «В тесноте, да не вобиде» | Чтениесказки. Театрализованнаяиграпосказке «ПодГрибом». Игры«Грибники»,«Дождь»,«Не зевай,по порядку выбегай!». Этюд«Звериподгрибом» | ||||||||
3-янеделя | |||||||||||
«Деревья. Кустарники» | «Каккоза избушку строила» | Обогащениесловарясуществительных. Образованиеотносительныхприлагательных. Пересказсказкиповопрономуплану. Ознакомлениеспословицей «Насветенебездобрыхдел» | Чтениесказки. Конструированиеизбы. Драматизациясказки «Каккозаизбушкупостроила». Иллюстрацииксказке. Беседа натему«Какиеестьлеса?» | ||||||||
4-янеделя | |||||||||||
«Хлеб» | «Колосок» , «Сивка- Бурка» | Обогащениесловарясинонимов. Образованиеотносительныхприлагательных. Образованиеродственных слов. Рассказпосюжетнойкартине. Ознакомлениеспословица- ми:«Гдеработа—тамгусто, авленивомдомепусто»,«Хочешь есть калачи — не сиди на печи» | Чтениесказки. Кукольныйтеатр. Беседа«Какиебываютполя?» Дидактическаяигра «Путьотзернышкадохлеба». Придумываниесказкипопоговорке «Какиетруды—такиеиплоды» | ||||||||
Ноябрь | |||||||||||
1-янеделя | |||||||||||
«Одежда. Обувь» | Ш.Перро «Золушка» | Обогащениенравственно- этического словаря (суще- ствительные-труженица, лентяйка, скромность). Рассказываниесказкипосериикартин. Ознакомлениеспословицей «Терпениеприноситспасение» | Чтениесказки. Беседа«ВчемходилиЗолушкаиеесестры». Рассматриваниеиллюстрацийодежды. Драматизациясказки «Золушка» | ||||||||
2-янеделя | |||||||||||
«Посуда» | «Лиса ижуравль» | Пополнениесловаряанто-нимов. | Чтениесказки. Постановкасказки | ||||||||
Образование существительныхс уменьшительно-ласкательными суффиксами. Пересказсказкипосюжетнойкартине. Ознакомлениеспословица- ми:«Какаукнется,такиоткликнется», «Вместежить—вседелить» | «Лисаижуравль». Беседанатему«Почему поссорилисьлисаижуравль?» Этюд«Длячегоможно использовать кувшин» | ||||||||||
3-янеделя | |||||||||||
«Домашние животные» | «Волк икозлята» | Пополнениесловарясинонимов. Согласованиесуществительныхи прилагательныхсчислительнымидва ипять. Установлениепричинно- следственныхсвязей.Составлениепредложений. Знакомствоспословицей «Будьбдительней—небудетвредителей» | Чтение сказки.Этюды:«Какаякоза?», «Детки-козлятки»,«Злойволк», «Добрыйволк». Подвижнаяитеатрализованнаяигра «Пошелкозелполесу». Драматизациясказки | ||||||||
4-янеделя | |||||||||||
«Подготовка птици животныхк зиме» | «Зимовье зверей» | Обогащение нравствственно-этическогословаря (существительные-дружба,доверие, робость, смелость). Составлениесложноподчиненныхпредложений. Рассказываниесказкипосериикартин. Ознакомлениеспословицей«Глаза страшатся, а руки делают» | Чтениесказки. Режиссерская игра с театром резиновойигрушки«Зимовье». Беседанатему «Вместепрожитьлегче». Кукольныйтеатр «Зимовьезверей» | ||||||||
Декабрь | |||||||||||
1-янеделя | |||||||||||
«Дикие животные » | «Колобок», «Заяц-хваста», «ДважадныхМедвежонка» | Обогащениесловаряпризнаков. ОбразованиеР.п.существитель.ед.ч. Составлениесложныхпред- ложенийпоопорнымкартин- кам. Пересказ сказок. Ознакомлениеспословицами: «Скромностьвсякомуклицу», «Многожелать—добраневидать» | Чтениесказок. Русскаянароднаяигра«Лиса». Театрализованнаяигра«Колобок». Режиссерскаяиграснастольнымтеатром«Заяц-хваста». Дидактическиеигры: «Дикиеживотные», «Четвертыйлишний» | ||||||||
2-янеделя | |||||||||||
«Животнймирзимой» | «Лисаиволк» | Обогащение нравственно-этическогословаря (прилагательные -хитрый,лицемерный,простодушный). Образованиесловс увеличительнымииласкательнымиоттенками. Рассказпосериисюжетныхкартин. Ознакомлениеспословицей«Навид простак, а в душе хитряк» | Чтениесказок. Русскаянароднаяигра«Лиса». Этюды:«Волкловитрыбу»,«Волк везет лису». Драматизациясказки «Лисаиволк». Викторина«Дикиеживотные» | ||||||||
3-янеделя | |||||||
«Зима» | «Морозко», «Мороз Иванович» | Пополнениесловаряантонимов. Образованиесуществительныхсуменьшительно-ласкательными суффиксами. Пересказсказкипосюжетнойкартине. Ознакомлениеспословицей «Вежливостьничегонестоит,но приносит много» | Чтениесказок. Кукольныйтеатр«Морозко». Рисованиеузоров,снежинок. Этюд«МарфушенькауМороза». Драматизациясказки «МорозИванович» | ||||
4-янеделя | |||||||
«Зимние забавы» | «Снегуроча » | Обогащениесловаряпризнаков. Образованиеродственныхслов. Составлениесложноподчиненныхпредложении. Рассказываниесказкипосерии сюжетных картин. Ознакомлениеспословицей «Хорошиедети—отцуиматериутешенье» | Чтениесказки. Режиссерскаяигра «Снегурочка». Беседаорусскихнародныхиграх. Рассматриваниеиллюстрацийозиме. Составлениерассказа«Зимниеразвлечения» | ||||
Январь | |||||||
2-янеделя | |||||||
«Домашние птицы» | «Петушоки бобовоезёрнышко» | Обогащениенравственно- этическогословаря(существи- тельныедружба, забота). Согласованиесуществительныхи прилагательных в роде и падеже. Рассказываниесказкипоролям. Ознакомлениеспословицей «Неторописьсловом,торописьделом» | Чтениесказки. Режиссерскиеигры: «Подворье»,«Вдеревне». Беседанатему«Каккурочка петушку помогала». Дидактическаяигра«Птицы». Драматизациясказки «Петушокибобовоезернышко» | ||||
3-янеделя | |||||||
«Живот-ные хо-лодных широт» | Г.-Х.Ан- дерсен «Снежнаякоролева» | Обогащениесловарядействий. Образованиеродственныхслов. Образованиеприлагательныхв сравнительной степени. Составлениесложныхпредложений. Рассказпосериисюжетныхкартин. Ознакомлениеспословицами: «Счастье всегда на стороне отважных»,«Смелымсчастьепомогает» | Чтениесказки. БеседаоживотныхСевера. Этюды:«Гердаиразбойники», «КайуСнежнойкоролевы», «Северныйолень». Рассматриваниеиллюстрацииксказке. Драматизациясказки «Снежнаякоролева» | ||||
4-янеделя | |||||||
«Животные жарких стран» | Р.Киплинг «Слоненок » | Обогащениеглагольногословаряи словаря признаков. Образованиеиупотребление притяжательныхприлагательных. Составлениесложныхпредложений. Пересказсказкисопоройнакартинки. Ознакомлениеспословицей«Тому виднее, у кого нос длиннее» | Чтениесказки. Этюды:«Слоненокикрокодил», «Обезьянки-кривляки», «Крокодил». Дидактическиеигры: «Дикиеживотные»,«НаСевере». Рассматриваниеиллюстраций, беседа по сказке. Драматизациясказки «Слоненок» | ||||
Февраль | |||||||
1-янеделя | |||||||
«НашаРодина» | «Никита- Кожемяка» | Обогащение нравственно- этического словаря (прила- гательныесмелый,храбрый,героический). Образованиесуществитель- ных от глаголов. Пересказсопоройнакар-тинку. Ознакомлениеспословицами: «Доброму—добраяпамять», «Отважномувсенипочем» | Чтениесказки. БеседаоРодине. Разучиваниестихов. Сюжетно-ролеваяигра «Богатыри». Этюд«НикитаКожемякапобеждает змея». Драматизациясказки | ||||
2-янеделя | |||||||
«Народные промыслы» | «Бычок—смоляной бачок» | Обогащениеглагольного словаря. Образованиесложныхслов. Образованиеотносительныхприлагательных. Пересказпоколлективно составленному плану. | Чтениесказки. Кукольныйтеатр. Этюды:«Бычоктащитмедведя», «Зверинесутугощения». Драматизациясказки «Бычок—смолянойбачок» | ||||
Ознакомлениеспословицей«Всякая помощь хороша вовремя» | |||
3-янеделя | |||
«Транспорт » | В.Сутеев «Разные колеса» | Обогащениесловарядействий. Употреблениепредлогаиз-за. Образованиеприставочныхглаголов. Составлениерассказа опрочитанном. Ознакомлениеспословицами:«Где хотение,тамиумение»,«Отумелых рук ничего не уходит» | Чтениесказки. Этюды: «Звери тол- каюттелегу»,«Зайчик пришел в гости». Дидактическаяигра «Транспорт». Драматизациясказки «Разныеколеса» |
4-янеделя | |||
Деньзащитника Отечества» | Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Обогащениесловарядействииипризнаков. Образованиемн.ч.существительных. Пересказпосериисюжетныхкартин. Ознакомлениеспословицами: «Стойкий солдат не знает слов "назад"»,«Всякоеделотерпеньем одолеть можно» | Чтениесказки. Беседаобармии,огероизме солдат во время войны. Этюд«Напосту». Театрализованнаяигра «Оловянныйсолдатик» |
Март | ||||||||||||
1-янеделя | ||||||||||||
«Чело-век» | «Маша имедведь» | Обогащениесловарядействийипризнаков. Образованиеприлагательныхсуменьшительно-ласкательнымсуффиксом-еньк. Пересказсказкипосюжетнойкартине. Ознакомлениеспословицей«Из всякого положения есть выход» | Чтениесказки. Этюд«МишкавгостяхуМаши». Театрализованнаяигра«Маша и медведь». Драматизациясказки «Маша имедведь» | |||||||||
2-янеделя | ||||||||||||
Мамин празд-ник | «Сказка про Ивасика» | Обогащение словаря однороднымиопределениями. Образованиеприлагательныхсуменьшительно-ласкательными суффиксами. Пересказсказкипоколлективно составленному плану. Ознакомлениеспословицей «Добрыйчеловеквсегдаправдойживет» | Чтениесказки. Этическаябеседа омаме «Многодетнаямама—русскаяматрешка». Мини-этюд«Дочки-матери». Режиссерскаяигра «Ивасик». Разучиваниестихов | |||||||||
3-янеделя | ||||||||||||
Семья | «Сестрица Аленушкаи братец Иванушка» | Обогащениесловарядействийипризнаков. Образование и использование существительныхссуффиксамиединичности. Пересказсопоройнасюжетныекартинки. Ознакомлениеспословицей «Добровсегдапобеждаетзло» | Чтениесказки. Беседаодружбеивзаимовыручке. Этюды:«Аленушкагруститпо братцу», «Иванушка превратилсявкозленка». Драматизациясказки | |||||||||
4-янеделя | ||||||||||||
Дома шняямебель | «Три медведя» | Обогащение словаряоднороднымиопределениями. Образованиесуществительныхс увеличительными и уменьшительными суффиксами. Пересказсказкипоролям. Ознакомлениеспословицей «Добромугостюихозяинрад» | Чтениесказки. Ситуация:«Комубольшесочувствия: девочке или медведям?». Игра«Умедведейвгорнице». Этюд«Машаиспугалась». Драматизациясказки | |||||||||
Апрель | ||||||||||||
1-янеделя | ||||||||||||
Строи тельство | Теремок | Обогащениесловаряодно- родными определениями. Согласованиесуществитель-ных и прилагательных с чис-лительными. Пересказсказкипоролям. Ознакомление с послови- цами: «Вместе жить — все делить».«Дружить—легчежить» | Чтение сказки. Театральнаяигра«Те-ремок». Народнаяигра«За-инька». Этюды:«Мышка нашладом»,«Медведь лезет в теремок». Драматизациясказки | |||||||||
«Теремок» | ||||||||||||
2-янеделя | ||||||||||||
Весна | Ледянаяизбушка | Обогащениесловарядей- | Чтениесказки. | |||||||||
ствий ипризнаков. | Сюжетно-ролевая | |||||||||||
Образованиесуществитель- | игра«Каклисичкапостроила | |||||||||||
ныхсуменьшительно-ласка- | домик». | |||||||||||
тельнымисуффиксами. | Драматизациясказки | |||||||||||
Закреплениеуменияподби- | «Заюшкинаизбушка». | |||||||||||
ратьоднородныеопределения. | Этюд«Лисаизайчик | |||||||||||
Ознакомлениеспословицей«Ктосмелос врагомбьется,победителемостается» | помирились» | |||||||||||
3-янеделя | ||||||||||||
Трудлюдей весной | «Мужики медведь » | Обогащениесловаряоднороднымиопределениями. Образование существительных суменьшительно ласкательнымисуффиксами. | Чтениесказки. Дидактическаяигра «Вершки-корешки». Драматизациясказки «Мужикимедведь». | |||||||||
Составлениесложносочиненныхпредложений. Пересказсказкипоплану. Ознакомлениеспословицей«Чтовполе родится, то в доме пригодится» | Русские народные игры:«Репка»,«Ого-родник» | |||||||||||
4-янеделя | ||||||||||||
Рыбы | «Байка ощукезубастой» | Ознакомлениесустаревши- ми словамибаять, рыбарь. Согласованиесуществительныхсчислительными. Пересказсказкисиспользованием устаревших слов. Ознакомлениеспословицей «Щукедремать—рыбынепоймать» | Чтениесказки. Этюды:«Щукаловитершей», «Щука попалась накрючок». Театрализованнаяигра «Рыбалка». Драматизация«Байкиощукезубастой» | |||||||||
Май | ||||||||||||
1-янеделя | ||||||||||||
Безопасностьжизни | Ш. Перро «Красная Шапочка » | Обогащениесловарядетей. Употреблениесложныхпредлоговиз-за, из-под. Пересказсказкипоплану. Ознакомлениеспословицами:«Хвостом виляет,азубыскалит»,«Говоритсладко,а делает горько» | Чтениесказки. Этюд«КраснаяШапочкаузнала волка». Рассматриваниеиллюстрации. Драматизациясказки «КраснаяШапочка» | |||||||||
2-янеделя | ||||||||||||
«Музы- каль ные инстру- менты» | БратьяГримм «Бремен-скиемузы- канты» | Обогащениесловарядействийипризнаков. Употреблениеслов-синонимов. Образованиеродственныхслов. Пересказсказкипосюжетнойкартине. Ознакомлениеспословицей«Гдедружбой дорожат, там враги дрожат» | Чтениесказки. Беседыодружбе,музыке. Этюд«Какзверинапугалиразбойников». Драматизациясказки «Бременскиемузыканты» | |||||||||
3-янеделя | ||||||||||||
«Насекомые» | М.Михай-лов «Лесныехоромы» | Обогащениеглагольногословаря. Образованиеприлагательныхв сравнительной степени. Пересказсказкиповопросам. Ознакомление с пословицами: «Жужжала муха—дождаласьпаука»,«Одинзавсех— все за одного» | Чтениесказки. Этюды«Муханашлакузовок», «Муха,комар,оса,слепень попали в паутину». Драматизациясказки «Лесныехоромы» | |||||||||
4-янеделя | ||||||||||||
Лето» | «Гуси- лебеди» | Обогащениесловаряоднородными определениями. Употреблениесуществитель-ных с уменьшительно-ласкательнымисуффиксами. Пересказ сказки по ролям. Ознакомлениеспословицей «Сампогибай,атоварищавыручай» | Чтениесказки. Беседаодружбеивзаимовыручке. Этюд«Сестраибратецубегают от лебедей». Драматизациясказки «Гуси-лебеди» | |||||||||
