Проект
на тему:
«Веселая лаборатория»
подготовили воспитатели:
Савченко Ю.В.
Проект «Эти забавные эксперименты »
Тип проекта: групповой, поисково-исследовательский.
Продолжительность: краткосрочный.
Участники проекта: воспитатель, дошкольная группа «Капитошка», старшая группа « Лучики»
Организация: ГБОУ школа № 2005.
Актуальность:
Ребенок совершает первые самостоятельные исследования и открытия, переживает радость познания мира и собственных возможностей. Что стимулирует его дальнейшие интеллектуальные усилия.
Цель:
Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования
Создание условий для формирования целостного мировидения ребенка средствами физического эксперимента.
Развитие наблюдательности, умения сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости.
Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Задачи:
Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:
Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.)
Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение)
Развивать представления детей о некоторых факторах окружающей среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода - переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух — его давление и сила; Почва - влажность, сухость)
Расширять представления детей об использовании человеком факторов природной среды: солнца, земли, воздуха, воды, и их значимости в жизни человека.
Знакомить детей со свойствами почвы и входящими в её состав песка и глины.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Развивать положительное отношение к окружающему миру.
Развивать интеллектуальные эмоции детей, то есть создавать условия для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.
Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач.
Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения , проверять их и делать выводы.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный.
Изучить и проанализировать методическую литературу по теме
Составление планирования опытно-экспериментальной деятельности
Подбор основного оборудования и материала для оснащения центра экспериментальной деятельности.
2 этап – основной.
Внедрение в воспитательно – образовательный процесс опытно-экспериментальной деятельности.
3 этап – заключительный.
Определить эффективность проведенной работы.
Провести анализ полученных результатов.
Сроки проведения: ноябрь.
Режим занятий: 1 занятие в неделю, во второй половине дня. Продолжительность одного занятия 25 минут.
Команда проекта :
ФИО | Группа, должность | Функция в проекте | Задачи в проекте |
Васильева Елена Владимировна | ГБОУ школа №2005, воспитатель старшей группы «Лучики» | Руководитель проекта | 1. Организация работы проектной команды. 2. Обеспечение ресурсами. 3. Научное сопровождение творческо- исследовательского направления. |
Савченко Юлия Витальевна | ГБОУ школа №2005, воспитатель старшей группы «Лучики» | Руководитель проекта | 1. Организация работы проектной команды. 2. Обеспечение ресурсами. 3. Научное сопровождение творческо- исследовательского направления. |
Бабенко Михаил | Учащийся группы «Лучики» | Специальный корреспондент в научной лаборатории | |
Кирей Георгий | Учащийся группы «Лучики» | Ведущий экстренного выпуска новостей | |
Все учащиеся группы «Лучики» | Учащиеся группы | Участники эксперементов |
Основное оборудование:
Приборы – помощники: увеличительные стекла, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы.
Природный материал: камешки, песок, ракушки, шишки и т.д.
Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сито, сахар и
т.д.
Карточки - схемы проведения экспериментов.
Во время занятий проводятся эксперименты, которые имеют четкую структуру проведения:
Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);
Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
Проверка гипотез;
Подведение итогов, вывод;
Фиксация результатов (если это необходимо);
Вопросы детей.
Ожидаемые результаты:
Вывести детей на более высокий уровень познавательной, исследовательской активности.
Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития
мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие,
развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе.
Обогатить предметно – развивающую среду в группе.
Расширение представлений о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.
Сформированное умение сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.
Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.
Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.
Развитые навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств, при нагревании, охлаждении и механических воздействии)
№ | Дата проведения: | Содержание: | Ответственные: |
1 | 2.11 | «Вода» - дать детям представление о плавучести предметов; - дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы. «Может ли вода быть твёрдой?» | Воспитатели, дети |
2 | 9.11 | «Свойства магнита» - познакомить детей с магнитом; - выяснить, какие предметы притягиваются магнитом. | Воспитатели, дети |
3 | 16.11 | «Приборы -помощники» - познакомить детей с увеличительными стёклами | Воспитатели, дети |
4 | 23.11 | «Как поймать воздух?» «Невидимка воздух» формировать представление о воздухе, свойства; роль в жизни живых существ. Развитие интереса к познавательной деятельности и экспериментированию. Развитие мышления, учить делать выводы в процессе эксперимента. | Воспитатели, дети |
5 | 30.11 | «Камни» -изучаем свойства камней; - называем форму камней «Волшебный вулкан» | Воспитатели, дети |
Список источников информации:
Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 6 - 7лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 159 с.
Дыбина О. В., Рахманова Н. П. Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина (отв. ред.) М. ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. - СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-528 с.
Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста/сост. О. А. Воронкевич. - СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.-336 с.
5.Развитие познавательно – исследовательских умений у старших дошкольников /сост. З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, – СПБ: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 – 160 с.
Римашевская Л. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности //Дошкольное воспитание, 2007 - №6.с.13.
7.Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
8. Интернет ресурсы.
