Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 99 комбинированного вида «Домовенок» г. Орска»
«Дидактические игры
в экологическом
образовании дошкольников»
Главнаяцель экологического воспитания - это создание условий для формирования основ экологической культуры дошкольников через разные виды деятельности, формирование правильного отношения ребёнка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы.
Ведущий вид деятельности дошкольников - игра.
Поэтому одним из важных компонентов экологического воспитания является развивающая предметно-пространственная среда, при создании которой учитываются требования ФГОС и ФОП ДО.
Игры на экологическую тему являются эффективным и интересным средством экологического воспитания.
Играя, дети лучше усваивают знания об объектах и явлениях окружающей природной среды, учатся устанавливать взаимосвязи между собой и средой, знакомятся с последовательной сменой сезонов и с изменениями в живой и неживой природе.
Реализация ФГОС, ФОП ДО ставит перед педагогами поиск новых идей, подходов, методов и форм в работе, которые были бы интересны детям и
соответствовали бы их возрасту и наиболее эффективно решали образовательные, педагогические и воспитательные задачи. В этом помогают авторские дидактические игры и пособия.
Возможность дидактического пособия предполагает его использования в работе с детьми всех периодов дошкольного детства.
Цель: формирование элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста
Задачи: формировать представления детей дошкольного возраста о правилах поведения в природе;
развивать умения определения времени года по совокупности признаков и примет;
развивать познавательный интерес к миру природы;
воспитывать бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом;
развивать речь, обогащать словарь;
развивать сенсорное восприятие и мелкую моторику рук;
стимулировать творческую активность детей;
воспитывать усидчивость, терпение, старание.
Принципы создания пособий:
1. Привлекательность для детей;
2. Доступность;
3. Многофункциональность;
4. Стимулирование познавательной активности детей;
5. Соответствие гигиеническим требованиям.
Дидактическая игра
«Когда Земля грустит и радуется»
Цель игры: Создание условий для формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения в природе, об источниках возникновения мусора, о влиянии отходов на окружающую среду и здоровье человека, заложить основу экологической культуры.
Задачи: Познакомить детей с планетой Земля. Ознакомить дошкольников с правилами поведения в природе. Развивать логическое мышление, речь, память, творческое воображение. Воспитывать доброту, интерес, любовь к природе. Закрепить знания ребенка о том, что Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, насекомые; развить разговорную речь.
Ход игры.
Ведущий с помощью считалочки раздает игрокам поля. На одном Земля «улыбается», на другом «грустит». Ведущий показывает карточки (фишки), игроки выбирают карточку, которая соответствует данному полю, объясняя почему они выбрали эту карточку.
Один игрок выбирает явления и действия людей для того, чтобы Земля «радовалась». Второй игрок выбирает карточки, где изображены действия, которыми можно навредить природе.
Таким образом, дети закрепляют правила поведения в природе.
Дидактическая игра
«Живая и неживая природа»
Цель игры:закрепление знаний детей обокружающем мире.
Задачи:
Развивать внимание, образное мышление и словарный запас детей. Расширять и обобщать знания детей о живой и неживой природе. Развивать связную речь. Формировать осознанное и бережное отношение к живой природе. Учить разделять объекты живой и неживой природы.
Ход игры:
В игре участвуют 2 команды. У каждой команды свое игровое поле (живая или неживая природа). Участники команд по очереди вращают игровое поле по часовой стрелке не пропуская ячейки. Игрок должен составить рассказ о выпавшем объекте и почему данная картинка относится к живой или неживой природы
Макет экосистемы«Африка»
Цель:развитие мышления, внимания, воображения, зрительного восприятия, познавательного интереса к изучению природы;
Задачи: формировать у детей обобщенные представления о природе нашей планеты, в частности, экосистему «Африка»; закреплять знания детей о животных теплых краев; формировать ценностное отношение к природе планеты Земля как красоте окружающей среды, среде жизни животных; учить исследовать объекты природы; воспитывать любовь к природе, экологическое сознание.
Ход игры.
Играют 2-4 ребенка. С помощью считалки выбирают ведущего.
-Ведущий показывает животных, игроки по очереди выбирают животное Африки, рассказывают о нем и помещают на панно «Африка»
Дидактическая игра
Лото «Живая и неживая природа»
Цель: расширение и закрепление представлений о природе.
Задачи:формировать навыки различать живые и не живые объекты, находить связи между ними. Развивать связную речь.
Ход игры:
В игре принимают участие 2 игрока. Участникам игры раздаются карточки, а на стол картинкой вверх раскладываются фишки, соответствующие темам карточек. По сигналу игроки начинают выбирать фишки. Выигрывает тот, кто первым и без ошибок заполнил фишками лото все ячейки на карточке.
Круги Луллия «Береги природу - сортируй отходы»
Цель:знакомство с понятиями «сортировка мусора», «вторичная переработка», развитие представлений о способах решения важных для общества экологических проблем.
Задачи:Формировать представления у детей о том, что сортировка мусора и вторичная переработка необходимы для сохранения окружающей среды.
Способствовать формированию экологической культуры.
Развивать умение классификации предметов по материалам, из которых они изготовлены
Развивать логическое мышление, наблюдательность, память, внимание и мелкую моторику рук.
Воспитывать уважение к труду и бережное отношение к окружающему миру природы.
Ход игры:
Игрокам предлагается экологическая ситуация: «Люди приехали на пикник и оставили после себя мусор. Представьте ребята, что получится, если мы не научимся убирать за собой мусор, к чем у это может привести? А сколько будет за целый год? Целые горы ненужных вещей. Что вы можете предложить? (ответы детей). Правильно, нужно собрать и разложить его по контейнерам.» Дети определяют материал, из которого изготовлена ненужная вещь, называют его «выбрасывают» в контейнер в соответствии с картинкой
Используем с детьми такие дидактические игры:
Дидактическая игра "Развитие яблони»
Дидактическая игра "Тень осенних листьев"
Дидактическая игра "Выбери главное"
Дидактическая игра "Что изменилось?"
Дидактическая игра: «Кто где живет?»
Дидактическая игра «Пазлы о времени года»
Также применяем в работе с дошкольниками игры с использованием ИКТ.
Заключение
В процессе работы были замечены такие изменения, как:
дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи; возрос интерес к объектам и явлениям природы, а также эмоциональная реакция на пагубное влияние человека на природу, появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природы, появился интерес к природе своего города.
Данные формы и методы экологического образования детей в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективны. Ну а самое главное в экологическом воспитании – личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей, воспитателей и родителей желание любить, беречь и охранять природу.
Таким образом, можно сделать вывод, что одним из важнейших условий реализации задач экологического образования дошкольников является правильная организация и развивающей предметно-пространственной среды, которая способствует познавательному развитию ребенка, эколого-эстетическому развитию, формированию экологически грамотного поведения детей их родителей в разных видов деятельности.
