Конструкт занятия по познавательному развитию
Зыряновой Юлии Юрьевны
Дата: 25.11.2024г
ДОО:Детский сад №82 комбинированного вида
Группа: Подготовительная компенсирующей направленности (6-7 лет)
Образовательная область: Познавательное развитие
Тема:«Посуда»
Форма НОД:«Как мы маме помогали»
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.
Формы организации: фронтальная, групповая.
Планируемый результат:
У детей развивается умение сотрудничать друг с другом и воспитателем;
У детей развивается познавательный интерес;
Дети умеют составлять условие, ставить вопрос и решать задачу;
Дети проявляют интерес к познавательной деятельности;
Дети умеют анализировать свою деятельность.
Цель:формировать элементарные математические представления дошкольников, стимулировать познавательную активность детей.
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности | Задачи с учетом особенностей воспитанников группы |
Развивающие задачи: Развивать у детей умение сотрудничать друг с другом и воспитателем; Развивать у детей познавательный интерес. Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к совместной деятельности. Обучающие задачи: Закрепление знания состава числа «девять». Совершенствовать умение называть дни недели. Формирование умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Совершенствование умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки. Закрепить умение выделять два признака предмета, соотносить цвет и форму. Совершенствование умения составлять математическое выражения со знаками «>» и «<» Коррекционно - развивающие задачи: Развивать зрительное и слуховое внимание, память. Развивать мелкую моторику и тактильные ощущения с помощью су-джок. Развивать координацию речи и движения в соответствии с текстом. |
Учебно-методический комплект:
1Н.В. Нищева «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, ДЕТСТВО-ПРЕСС, С-Пб, 2015г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.
Принципы обучения: принцип наглядности, принцип доступности, принцип систематичности и последовательности.
Методы воспитания:игра, беседа, поощрение
Методы обучения: объяснение, иллюстрация, упражнение, решение задачи, экспресс-опрос, реальное сочетание, «Помогалочка», речь с движением, практикум, проблемная ситуация, рефлексия, открытый финал.
Средства воспитания и обучения:Наглядные: конструктор ТИКО «Арифметика», карта – схема, коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения посуды, круги Луллия.
Последовательность деятельности | Методы | Содержание деятельности педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача.Смотивировать детей на совместную деятельность | Реальное сочетание с кругами Луллия «Предмет. Форма. Цвет.» Экспресс -опрос «Дни недели» | Дети встают рядом с кругами Луллия. - Ребята, сегодня праздник и ваши мамы будут принимать гостей. Они достали из шкафа много посуды, чтобы приготовить и накрыть вкусный праздничный обед. Посмотрите, как ее много. А вы заметили, что она вся разной формы и цвета? По очереди определите какую форму и цвет имеет каждый предмет. За стол садиться тот, кто ответит на вопрос: -Сколько дней в недели? -Какой первый день недели? -Какой седьмой день недели? -Какой день недели идет после вторника?.... | Внимательно слушают воспитателя Дети прокручивают круги, совмещая предмет-форма-цвет. Проговаривают результат. Слушают. Отвечают. Садятся за столы. | Дети замотивированы на совместную деятельность. |
2.Основная часть. Задача.Закрепление знания состава числа «девять» | «Помогалочка»_ «Накрываем на стол» | На столах у детей лежат листы с изображением стола и фишки двух цветов. - Мама ожидает 9 гостей. Она хочет создать праздничное настроение и расставить тарелки двух цветов. Но не знает каких в каком количестве поставить. Она просит вас помочь ей определиться с выбором вариантов. -Какие варианты расстановки у вас получились | Дети слушают и выполняют задание. Дети самостоятельно принимают решение. Ответы: - Я поставил одну красную и восемь синих тарелок. - Я поставила две красных и семь синих тарелок. - А у меня три красных и шесть синих тарелок…. | Актуализация знаний. Дети проявляют умение принимать решение самостоятельно. |
Задача.Развитие тонкой моторики, координация речи с движением, концентрация внимания. | Пальчиковая гимнастика су-джок | Воспитатель предлагает детям выполнить знакомое упражнение с колечками су-джок. -Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу Кошке – в чашку, Жучке – в плошку, А коту – в большую ложку. В миску курицам, цыплятам И в корытце поросятам. Всю посуду заняла, Все до крошки раздала. | Дети прокатывают массажное кольцо между ладонями, поочередно надевает на каждый палец в момент перечисления посуды, одновременно проговаривая стихотворение. | Развитие координации движения, мелкой моторики, произвольного поведения, внимания, памяти |
Задача.Формирование умения составлять условия и ставить вопрос к задаче. | Упражнение «Составим задачу» | -Мама выбрала из предложенных вами вариантов расстановки один. Она поставила на стол четыре красных и пять синих тарелок. Я предлагаю вам продолжить игру. Сейчас я покажу вам ситуацию на коврографе, а вы составите по ней задачу. Воспитатель помещает на коврограф четыре плоскостных изображений тарелок красного цвета, потом ставит рядом с ними пять синих тарелок. -Отлично! Почему вы решили поставить именно такой вопрос к задаче? -Мне понравилось ваше объяснение. Теперь запишите решение и решите задачу. | Дети участвуют в диалоге с воспитателем. -Мама ждет гостей. Она поставила на стол четыре красных и пять синих тарелок. Сколько всего тарелок мама поставила на стол. -Вы поставили четыре тарелки, потом еще пять тарелок. Значит тарелок стало больше. Это задача на сложение. Вопрос задачи: «Сколько всего тарелок мама поставила на стол?» | Дети умеют составлять условия и ставить вопрос к задаче. |
Задача. Совершенствование навыка решения задач. | Решение задачи | - С помощью цифр и математических знаков из тико-конструктора составьте решение задачи. - Прочитайте получившиеся выражение. - Вспомните, какое число состоит из четверки и пятерки и решите задачу. - Сколько всего тарелок мама поставила на стол? - Сколько всего гостей придет к маме? - Молодцы! Вы решили задачу. | -Мама поставила на стол четыре тарелки. Ставим цифру «4». Потом мама поставила еще пять тарелок. Ставим цифру «5». Нам надо узнать, сколько всего стало тарелок, поэтому между цифрами поставим знак «+». Поле второй цифры поставим знак «=». - К четырем прибавить пять – получится… Или: четыре плюс пять равно… Дети ставят после знака «=» число «9» - К четырем прибавить пять – получится девять, или четыре плюс пять равно девять. - Мама поставила на стол девять тарелок. - К маме придут девять гостей. | Дети умеют решать задачи на сложение. |
Задачи.Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Физминутка Речь с движениями | Воспитатель собирает детей в круг и показывает физминутку. А теперь на месте шаг. | Дети слушают и повторяют за воспитателем. | Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной деятельности. |
Задачи.Совершенствовать умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки. | Практикум «Маленькие повара» Проблемная ситуация | - Вы чудесно помогли маме накрыть на стол. И она просит вас помочь сварить ей компот. Вам нужно сварить компот в двух кастрюлях. Воспитатель выносит две разные кастрюльки и ведерко с водой. - Можете ли вы сказать, одинаковое ли количество жидкости войдет в кастрюли? - Почему? Кастрюли одинаковые по величине? - Как же нам измерить, сколько жидкости войдет в каждую из этих кастрюль? Воспитатель дает детям условную мерку. Дети наливают меркой воду сначала в одну кастрюлю, потом – в другую, считая мерки. -Почему получилось разное количество условных мерок? -Что нужно сделать, чтобы у всех получилось одинаково? - Какое количество получилось сейчас? | Дети внимательно слушают воспитателя - Нет, не можем. - Мы не можем сказать, потому что одна кастрюля высокая и узкая, а другая – низкая и широкая. - Нужно взять условную мерку, налить ей воду в каждую кастрюлю. Сосчитать, сколько мерок воды вошло в каждую кастрюлю. 1 ребенок: У меня получилось 10 мерок. 2 ребенок: У меня получилось 8 мерок. 3 ребенок: У меня получилось 6 мерок. -Потому что набирали разный объем воды в мерку. -Набирать условную мерку до краев. - В каждую кастрюлю вошло по шесть стаканов воды, значит, мы можем сварить в них одинаковое количество компота. | Дети имеют измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки. |
Задачи:Совершенствование навыка количественного счета, умения составлять математические выражения со знаком «больше» и «меньше» | Д/и «Закончи выражения» | - Ребята, мама пока вы варили компот, закончила сервировку стола, но кажется поторопилась и не всем поставила все предметы посуды. Предлагаю проверить и подсказать маме чего не хватает. Воспитатель помещает на коврограф несколько картинок друг под другом. Разное количество стаканов, вилок, ножей и тп. Рядом с каждой картинкой ставит знак «больше» и «меньше». - Сейчас вам необходимо сосчитать количество предметов посуды, обозначить количество цифрой и сравнить. Прочитайте получившиеся математическое выражение. | Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы. Дети выполняют здание и по очереди читают получившиеся выражения. - Шесть стаканов меньше чем девять тарелок. - Десять вилок больше чем девять тарелок. - Семь ложек меньше чем девять тарелок. - Десять ножей больше чем девять тарелок и тп. | Дети демонстрируют умение навыка количественного счета, умения составлять математические выражения со знаком «больше» и «меньше» |
3.Подведение итогов ОД. Задача.Закреплять у детей умения анализировать свою деятельность | Рефлексия | - На какую тему мы сегодня выполняли задания? -Ребята, что нового вы узнали сегодня? -Что было сложно выполнят? -Что вам больше всего запомнилось? | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети анализируют свою деятельность |
4.Открытость. Задача. Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Открытый финал | -Ребята, в центре рисования приготовлены для вас раскраски-обводилки на тему «Мамина любимая посуда» Вы сможете раскрасите их, когда захотите, используя карандаши или фломастеры. | Дети отвечают на вопросы воспитателя | Дети смотивированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
