Конспект урока по литературе для 6 класса на тему:Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс»
Цель урока:
Задачи: расширить представление о творчестве русского поэта М.Ю. Лермонтова; дать понятие о мотиве в лирике; формировать навыки анализа поэтического текста стихотворения «Утёс»
Образовательные:
развивать у учащихся творческие способности, навыки выразительного чтения стихотворений;
литературоведческий аппарат, аналитические способности, наблюдательность;
воспитывать стремление к знаниям;
прививать любовь к классической поэзии, ценностное отношение к своему культурному наследию.
Развивающие:
стимулировать познавательный процесс;
развивать коммуникативные и творческие способности учащихся;
развивать интерес к литературе, русскому языку;
развивать умения работы с книгой, другими источниками информации.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся инициативность в построении совместной учебной деятельности;
формировать умение работать в команде;
воспитывать эстетический вкус.
Ход урока:
I.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: - Учебник на столе у вас?
А ручки и тетрадки?
Тогда урок начнём сейчас,
Раз всё у вас в порядке.
Будьте внимательны,
Послушны, наблюдательны.
Чтобы литературные тайны познавать,
Нужно всё серьёзно изучать.
- отчёт дежурного;
- проверка готовности класса к уроку:
Я рада новой встрече с вами,
Приятно ваше общество, друзья!
Ответы ваши вы готовьте сами,
Их с интересом буду слушать я.
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок
Активно включайся в работу, дружок!
Вот книжки на столе,
А вот тетрадки
Не хочется играть
Сегодня в прятки
Сегодня в классе у ребят
Урок очень важный
А почему он важный –
Скажет каждый!
Добрый день, мои друзья,
Встрече с вами рада я.
Сели ровно, все достали,
Вспоминаем все, что знали,
Оставляем все заботы
И включаемся в работу.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Руки – на месте?
Ноги – на месте?
Локти – у края.
Спина – прямая.
II. Актуализация знаний учащихся.
«Собери слово».
На столах у вас конверты. Извлеките содержимое. Перед вами набор букв. Расставив их в правильной последовательности, вы узнаете ключевое слово нашего урока.
Ученикам предлагается собрать слово.
Собрали слово «одиночество» под грустную музыку.
Мозговой штурм
Ребята, а что такое одиночество?
Подберите однокоренные слова к слову «одиночество».
Правильно, один, одинокий, одинок.
Какого цвета одиночество для каждого из вас?
Какую музыку вы слышите, когда представляете одиночество? Какой мотив вам напевает одиночество?
Работа с портретом.
Посмотрите внимательно на портрет М. Ю. Лермонтова. Что вы можете рассказать о поэте? Какую личность вы видите? Обратите внимание на внешность поэта, детали его образа. Какие у него глаза? (Ответы детей)
Все верно, М.Ю. Лермонтов кажется печальным, одиноким. Как вы думаете, с чем это связано? Молодцы. Правильно, семейные проблемы оказали огромное влияние на формирование не только личности поэта, но и на его дальнейшую творческую жизнь.
Как вы думаете, какие мотивы прослеживаются в творчестве М.Ю. Лермонтова?
Что такое мотив?
Запишите, пожалуйста, в рабочие листы.
Мотив – это устойчивый, значимый образ в произведении писателя.( Запись в р/л)
III.Изучение нового материала
Беседа. Запись темы урока в рабочие листы.
Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
Правильно, мотиву одиночества в творчестве М. Ю. Лермонтова. Запишите, пожалуйста, тему урока в рабочий лист.
Обратите внимание, на доске записаны опорные слова нашего сегодняшнего урока. Давайте сформулируем цели нашего урока. (Расширить представление о творчестве М.Ю. Лермонтова; узнать, что такое мотив, одиночество, мотив одиночества в творчестве поэта; анализировать стихотворения).
За каждый правильный ответ вы будете получать интересную картинку. Когда мы будем подводить итог нашего урока, вам нужно будет из этих картинок сконструировать кое-что интересное.
Работа с эпиграфом.
Обратимся к эпиграфу нашего сегодняшнего урока: «Как страшно жизни сей оковы Нам в одиночестве влачить, Делить веселье все готовы –
Никто не хочет грусть делить… («Одиночество» М.Ю.Лермонтов)». Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
Мотив одиночества прослеживается еще в одном из стихотворений М.Ю. Лермонтова «Утёс».
Слово учителя.
Стихи не пишутся – случаются.
Как чувства или же закат.
Душа – слепая соучастница.
Не написал – случилось так.
Согласны ли вы с тем, что стихи случаются?
Случались ли у вас стихи?
В какие моменты жизни вам хотелось выразить свои чувства в стихах?
Как случилось у М.Ю. Лермонтова стихотворение «Утёс»…
Историческая справка.
Ребята, а вам известно на какое время в истории России приходится творчество Лермонтова?
Наиболее плодотворное время у Михаила Юрьевича выпало на тридцатые годы девятнадцатого века. Это период истории Российской империи, когда в обществе наступил этап депрессии и разочарования. После поражения восстания декабристов нужно было искать новые ответы на извечный вопрос: «Что делать?». Стихотворение «Утес» было написано Михаилом Лермонтовым в 1841 году, за несколько недель до трагической гибели поэта.
Но через все события красной линией пройдет его стремление к возвышенному, борьбе, байроновскому идеалу свободы.
Чтение стихотворения «Утёс»
Работа со стихотворением «Утёс».
Учитель читает стихотворение «Утёс» наизусть.
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Физминутка
Потягушки
Мы на цыпочки привстали,
Ручки кверху мы подняли,
Мы вздохнули, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Выдохнули, руки вниз,
Повторим теперь на «бис»!
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
IV. Закрепление
Беседа.
Что вы услышали в этом стих-и?
Каким оно вам показалось?
Анализ стихотворения «Утёс».
Какие образы создал автор в этом стихотворении? (Образ золотой тучки и утёса – великана.)
Можно ли что-то сказать о характерах этих образов? Какие они? –Охарактеризуйте утёс и тучку. Почему у вас сложилось такое мнение? (Тучка – весёлая, маленькая (молодая): тучка, а не ТУЧА, играет; умчалась; лёгкая, беззаботная, беспечная. Утёс-великан, старый (в морщине), грустный (плачет), одинокий.)
Запишите, пожалуйста, несколько эпитетов к образу тучки и к образу утесав рабочие листы.
Почему плачет утёс? О чём он задумался?
Можно ли помочь старому утёсу? Что можно предложить, чтобы он не грустил? Как вы думаете, о чем он мечтает?
Физкультминутка.
Ребята, скажите, а у вас есть мечта? Закройте глаза и представьте себе, как ваша мечта путешествует по всему земному шару. Адама
И попадает она в песчаные степи Аравийской земли. (Включается аудиозапись со стихотворением «Три пальмы»).
Чтение стихотворения «Три пальмы». Аудиозапись.
Три пальмы
(Восточное сказание)
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной,
Хранимый, под сенью зеленых листов,
От знойных лучей и летучих песков.
И многие годы неслышно прошли;
Но странник усталый из чуждой земли
Пылающей грудью ко влаге студеной
Еще не склонялся под кущей зеленой,
И стали уж сохнуть от знойных лучей
Роскошные листья и звучный ручей.
И стали три пальмы на бога роптать:
«На то ль мы родились, чтоб здесь увядать?
Без пользы в пустыне росли и цвели мы,
Колеблемы вихрем и зноем палимы,
Ничей благосклонный не радуя взор?..
Не прав твой, о небо, святой приговор!»
И только замолкли — в дали голубой
Столбом уж крутился песок золотой,
Звонков раздавались нестройные звуки,
Пестрели коврами покрытые вьюки,
И шел колыхаясь, как в море челнок,
Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
Мотаясь висели меж твердых горбов
Узорные полы походных шатров;
Их смуглые ручки порой подымали,
И черные очи оттуда сверкали...
И, стан худощавый к луке наклоня,
Араб горячил вороного коня.
И конь на дыбы подымался порой,
И прыгал, как барс, пораженный стрелой;
И белой одежды красивые складки
По плечам фариса вились в беспорядке;
И с криком и свистом несясь по песку,
Бросал и ловил он копье на скаку.
Вот к пальмам подходит шумя караван:
В тени их веселый раскинулся стан.
Кувшины звуча налилися водою,
И гордо кивая махровой главою,
Приветствуют пальмы нежданных гостей,
И щедро поит их студеный ручей.
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.
Когда же на запад умчался туман,
Урочный свой путь совершал караван;
И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный;
И солнце остатки сухие дожгло,
А ветром их в степи потом разнесло.
И ныне все дико и пусто кругом —
Не шепчутся листья с гремучим ключом:
Напрасно пророка о тени он просит —
Его лишь песок раскаленный заносит,
Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
Добычу терзает и щиплет над ним.
У пальм из восточного сказания М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» тоже была мечта. Какая? (ответы детей).
Работа в группах со стихотворением «Три пальмы».
Ребята, предлагаем вам образовать группы по пять человек. Выберите, пожалуйста, капитана своей команды. За две минуты вы должны прочитать информацию, которая есть у каждого из вас. После этого командир вашей группы меняется с командиром другой группы. В новой группе лидеры рассказывают участникам других групп свою информацию. Время работы в группе – 1 мин. Как только вы услышите звуковой сигнал – пора менять группу. После того, как вы передадите каждому свою информацию, мы выполним с вами небольшое задание, которое будет оценено.
.
Группа 1 «Философы».
Философский смысл стихотворения «Три пальмы» носит ярко выраженный религиозный характер и основан на библейском представлении. Михаил Лермонтов убежден, что у Бога можно выпросить все, что угодно. Однако будет ли счастлив проситель тому, что получит?
Группа 2. «Историки».
Расскажите интересные факты стих-я «Три пальмы».
Интересный факт № 1.
Баллада «Три пальмы» написана в первой половине 1839 года и впервые напечатана в «Отечественных записках». Критики с восторгом отзывались об этом произведении.
Интересный факт № 2.
Какую роль играет подзаголовок «Восточное сказание»? (Автор предупреждает о восточном происхождении стихотворение, которое написано на легендарную или историческую тему, соединяющее фантастическое и реальное. Такое сказание равнозначно жанру баллады в литературе).
Интересный факт № 3.
В Сирии это стихотворение Лермонтова переведено на арабский язык, и дети в школах учат его наизусть.
Группа 4. «Экологи».
Какую проблему поднимает автор в своем произведении?
В стихотворении Лермонтов поднимает и проблему взаимоотношений человека и природы: люди не ценят то, что дарит им природа. Они стремятся уничтожить ее ради сиюминутных желаний или выгоды, не думая о последствиях. Поэт предупреждает: беззащитная природа может отомстить обидчикам, и эта месть будет безжалостна и жестока, как и поступки людей, возомнивших себя царями природы.
Группа 3. «Литературоведы».
Сколько раз автор обращает внимание на количество пальм? С чем это связано?
Автор три раза обращает внимание на количество пальм. Связано это с устным народным творчеством: число «три» - символическое.
Лексическая работа:
РОПТАТЬ - негромко, в неясной форме выражать недовольство, обиду.
КАРАВАН – группа навьюченных животных (верблюдов), перевозящих грузы, людей (в пустыне, в степи).
ВЬЮК – упакованная поклажа, перевозимая на спине животного.
ФАРИС – по-арабски: всадник, витязь.
ЧЕЛНОК – выдолбленная из дерева лодка.
ШАТЕР – большая палатка, крытая тканью, ковром.
Группа 5. «Географы».
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной…
Географическая справка
Арави́йская пусты́ня — пустыня в Африке, северо-восточная часть Сахары. Расположена между долиной Нила и Красным морем; на юге переходит в Нубийскую пустыню. Обширные пространства Аравийской пустыни заняты движущимися барханами, песчаными массивами, а в центральной её части наблюдаются выходы коренных пород.
Оа́зис (устар. оаз) — расположенный около естественного водоёма островок растительности в пустыне.
Тест. В рабочих листах.
На листах оценивания напишите свою фамилию.
В каком году написана баллада «Три пальмы»?
а) 1839; б) 1841.
На чем основан философский смысл произведения?
а) история; б) религия.
Какие проблемы поднимает автор в своем произведении?
а) проблему взаимоотношений человека и природы; б) проблема воспитания и образования.
Сколько раз автор обращает внимание на количество пальм?
а) 1; б) 3.
Что такое оазис?
а) расположенный около естественного водоёма островок растительности в пустыне; б) природный постоянный водный поток.
А теперь поменяйтесь листочками и проверьте друг друга.
А.
Б.
А.
Б.
А.
5 = 5 б.
4 = 4 б.
3 = 3 б.
2 = 2 б.
1 = 1 б.
Молодцы! Поставили оценки своим товарищам.
V. Подведение итогов урока.
- Какие задачи ставили перед собой в начале урока?
- Выполнили эти задачи?
ВЫВОД:
Ребята, человек может жить по-разному: может как тучка поспать на груди утеса и умчаться, оставив его вы одиночестве, а можно жить и для других, как это сделали пальмы. М.Ю. Лермонтов честно предупреждает: жить достойно – это очень трудно. Но как хочется рядом с собой видеть человека, который разделит твое одиночество, пожертвует чем-то, пусть незначительным, ради тебя, а ты, в свою очередь, поможешь другому, как вы сегодня помогли друг другу.
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Ребята, что происходит с оазисом в пустыне?
Верно, он погибает.
А нашему оазису грозит гибель? Конечно, нет. Ведь он сделан с любовью ♥
Домашнее задание:
Подготовить письменный ответ на вопрос «Чем я могу помочь одинокому человеку?».
Наш урок подходит к концу. А помните, ребята, в начале урока я вам говорила, что за каждый правильный ответ вы получаете картинку. Пришло время эти картинки собрать воедино. Собирать их нужно вместе, командой. Собирают оазис. Что у вас получилось? Оазис. Теперь капитаны групп подойдите с получившимися оазисами к доске и закрепите их на ватман.
