Алгоритм работы над постановкой эстрадного номера в рамках учебного занятия на примере ДООП Эстрадный хор ДоРеMix г.Омск

№ п/п

Этапы

учебного занятия

Задачи этапа

Содержание

Деятельность педагога по организации деятельности учащихся

Деятельность учащихся по освоению дидактических единиц

Время (мин.)

1.Подготовительный блок.

1.1

Организационный этап.

1.1.1.

1.Проверка готовности учащихся к учебному занятию.

2.Создание психологического настроя на учебную деятельность.

1.Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

2.Создать условия для возникновения внутренней потребности учащихся включения в учебную деятельность.

Встреча учащихся.

Проверка готовности к учебному занятию.

Приветствие уч-ся.

Инструктаж по технике безопасности.

1.Встречает уч-ся;

2.Проверяет готовность учащихся к занятию (внешний вид).

3.Предлагает уч-ся

пожелать друг другу хорошего настроения

и удачного занятия. (АМО «Музыкальное приветствие» )

4.Предлагае подумать, что пригодится для успешной работы на учебном занятии(внимание, трудолюбие, желание доиться успехов в освоении нового материала).

5.Уточняет у уч-ся правила поведения на учебном занятии в учебном кабинете.

Приветствуют педагога и выполняют самооценку готовности к занятию.

Приветствуют друг- друга (АМО «Музыкальное приветствие»).

Желают друг другу хорошего настроения и удачного занятия;

Отвечают на вопросы педагога.

1.2.

Мотивационно - целевой этап.

1.2.1

Мотивация.

Обеспечение активизации учебной мотивации на занятии.

1.Вопросы для обсуждения

1.Предлагает уч-ся ответить на вопросы:

1.Отвечают на поставленные педагогом вопросы:

Зачем необходимо заниматься эстрадным вокалом?

Что дают эти занятия каждому из Вас?

Как вы думаете над, чем нам нужно работать больше по итогам предыдущих занятий?

1.2.2.

Формулировка темы, цели и задач (этапов) учебного занятия

Подведение учащихся к формулировке:

темы занятия;

цели УЗ,

определению путей её достижения.

АМО «Аукцион»

Просмотр видеоматериала

Практическое задание:

формулировка темы, цели и задач (этапов) учебного занятия.

Проводит аукцион по изученному ранее материалу:дает характеристику упражнениям, которые уч-ся знают, они должны назвать эти упражнения; в конце дает характеристику упражнению, которое еще не изучали, что должно вызвать затруднение у уч-ся.

Объясняет, почему назвал это упражнение; показывает видеоматериал;

Подводит учащихся к формулировке темы, цели и задач учебного занятия.

Уточняет понимание уч-ся поставленных цели и задач занятия (этапов работы).

Отвечаю на вопросы педагога.

Слушают педагога, принимают участие в просматривают видеоматериала

При поддержке педагога формулируют тему, цели и задач занятия.

2. Основной блок

2.1.

Подготовительный этап: Разминка

2.1.1

Артикуляционная гимнастика.

Укрепление органов артикуляции и их корректная работа.

(Артикуляционная гимнастика скороговорки).

1.Дыхательные и артикуляционные упражнения:

дыхательные упражнения (гимнастика А.Н.

Стрельниковой: точка, шарик и т.д.);

артикуляционные упражнения (ложечка, иголочка, зубная щетка, трубочка-улыбка и т.д.).

1.Предлагает уч-ся выполнить дыхательные и артикуляционные упражнения по алгоритму (разминка)

2.Наблюдает, корректирует качество выполнения упражнений уч-ся.

1.Выполняют дыхательные и артикуляционные упражнения по предложенному педагогом алгоритму.

2.Реагируют на замечания педагога, вносят изменения в свою работу.

2.1.2.

Распевание.

Приведение в готовность голосового аппарата для выполнения сложных певческих заданий.

1.Практические задания и упражнения для распевания.

1.Предлагает уч-ся выполнить практические задания и упражнения для распевания:

1.Выполняют упражнения для распевания по предложенному педагогом алгоритму.

настройка голоса в примарной зоне, включение резонаторов, формирование гласных в одном акустическом объеме, атака звука;

интонационные упражнения на развитие голоса, подвижности гортани, расширение диапазона;

упражнения на развитие многоголосья, ритмического и дикционного ансамбля, кантиленой;

упражнения на отработку вокальных приемов

2.Наблюдает, корректирует качество выполнения упражнений уч-ся.

Реагируют на замечания педагога, вносят изменения в свою работу.

2.2.

Этап: Выбор музыкального материала.

2.2.1.

Знакомство с музыкальным материалом.

Определение стиля и музыкально

–художественной ценности композиции.

1.Знакомство с музыкальным материалом:

просмотр видео - записи,

прослушивание аудио записи,

проигрывание на фортепиано,

рассказ об авторах, исполнителях.

2.Беседа о стиле и музыкально

–художественной ценности композиции.

1.Предлагает уч-ся:

прослушать музыкальный материал (посмотреть видеоматериал);

проводит обсуждение прослушанной песни.

2. Дает необходимую информацию о прослушанной песни:

сведения о стиле, эпохе,

композиторе,

первых исполнителях,

содержании (при необходимости может использовать презентацию).

1.Знакомятся с музыкальным материалом, принимают участие в обсуждении прослушанной песни, отвечают на поставленные педагогом вопросы.

2.Слушают дополнительную информацию о прослушанной песни, задают уточняющие вопросы по полученной информации.

2.3.

Этап: Вокально-хоровая работа и артикуляционная работа над поэтическим текстом.

2.3.1.

Работа с текстом

1.Отработка правильного произношения текста:

выделение опорных слов в начале в строчках, затем в куплете и в произведении;

осмысление фразы и использование правильной эмоциональной интонации.

Практические задания:

1. Работа с текстом:

проговаривание текста;

работа с текстом с учетом метроритма и правилами редуцирования в куплете, припеве, предприпеве, бридже.

.

1.Предлагает уч-ся совестно

с ним провести анализ прослушанной песни:

1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы

1.1.текста песни:

анализметроритмики словесного текста;

анализ структуры песни – куплеты, припев, мост (бридж)

1.2.анализ припеваи его наполненности:

припев: короткий или длинный, содержит ли повторяющиеся слова;

анализ драматургии припева (выделяются опорные слова и фразы;

расставляются смысловые ударения);

анализ сложных артикуляционных оборотов;

проговаривается текст и редуцируются согласные и гласные.

проговаривается текст с учетом метроритма

1.3.анализ куплета и его наполненности:

анализ драматургии куплета (выделяют опорные слова и фразы, расставляются смысловые ударения);

анализ сложных артикуляционных оборотов;

проговаривается текст и редуцируются согласные и гласные;

проговаривается текст с учетом метроритма.

1.4.анализ бридж или предприпев и его наполненности:

анализ драматургии куплета – выделяют опорные слова и фразы,

расставляются смысловые ударения;

анализируют сложные артикуляционные обороты;

проговаривают текст и редуцируют согласные и гласные;

проговаривают текст с учетом метроритма

2.В ходе выполнения заданий уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий (в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы уч-ся;

обращает внимание уч-ся на понятий аппарат при выполнении заданий: опорные слова, согласные, гласные, артикуляционный оборот, смысловое ударение.

2.Выполняют задания по предложенному педагогом алгоритму:

по работе с текстом:

знакомятся с текстом песни (выделение опорных слов в начале , в строчках, затем в куплете и в произведении);

проводятанализметроритмики словесного текста и

структуры песни – куплеты, припев, мост (бридж);

проводят анализ куплетов припева, предприпева, бридже и их наполняемости;

3.В соответствии с заданиями проговаривают текст песни (совместно с педагогом или самостоятельно).

4. Отвечают на поставленные педагогом вопросы.

2.4.

Этап: Вокальная работа

2.4.1.

Работа над музыкальными партиями:

Развитие вокально-хоровых навыков:

установление слухо–двигательных

связей (показ рукой направления мелодии);

развитие координации между голосом и слухом;

развитие ладового чувства;

развитие различного вида слуха (мелодический, гармонический, интонационный, ритмический и т.д.).

1. Практические задания: работа над музыкальными партиями:

работа над мелодической линии и слуховой анализ сложных интонационных скачков мелодии в куплете, припеве, предприпеве, бридже;

разбор мелодической линии припева и куплетов в соответствии с партитурой по музыкальным фразам по партиям.

1. Предлагает уч-ся выполнить практические задания по работе над музыкальными партиями

2.Объясняет алгоритм выполнения заданий.

3.Практические задания:

1.Слушают объяснения педагога по алгоритму выполнения практических заданий.

2.Задают уточняющие вопросы.

3.Выполняют практические задания:

3.1.Провести слуховой анализ песни «………….»

(указывается песня)

на сложные интонационные скачки мелодии, выделение частей многоголосья;

музыкальных фраз и распределение дыхания по ним.

3.2.Разбор мелодической линии припева в соответствии с партитурой по музыкальным фразам:

разбор мелодии по партиям – 1,2,3, голос;

соединение припева.

3.3.Разбор мелодической линии первого куплета в соответствии с партитурой по музыкальным фразам:

разбор мелодии по партиям – 1,2,3, голос;

соединение куплета;

соединения первого куплета и припева.

3.4.Разбор мелодической линии второго куплета в соответствии с партитурой по музыкальным фразам:

разбор мелодии по партиям – 1,2,3, голос;

соединение куплета и припева.

4.Предлагает уч-ся выполнить задание на соединение куплетов и припева.

4.Выполняют задания насоединение куплетов и припева.

5.В ходе выполнения заданий:

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий(в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы;

корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся;

обращает внимание уч-ся на развитие вокально-хоровых навыков у уч-ся и уровень выполнения заданий.

5.Слушают замечания педагога, вносят и изменения в свою работу.

2.4.2.

Поэтапная работа с музыкальным материалом:

соединение частей музыкального произведения;

отработка многоголосья;

впевание.

1.Соединение частей музыкального произведения, отработка многоголосья.

2.Отработка (впевание):

чистоты интонации в партиях, в многолосье;

скачков мелодии;

метроритма.

2.Отработка музыкальных фраз в одном акустическом объеме.

3.Развитие вокально-хоровых навыков у уч-ся.

1.Задания:

соединение частей музыкального произведения;

отработка многоголосья.

2.Упражнения на отработку:

чистоты интонации в партиях;

в многолосье;

скачков мелодии;

метроритма;

3.Упражнения на отработку музыкальных фраз в одном акустическом объеме.

1.Предлагает уч-ся выполнить задания или упражнения на:

Слушают педагога, задают уточняющие вопросы по выполнению практического задания (упражнения):

соединение частей музыкального произведения;

отработку многоголосья;

отработку музыкальных фраз в одном акустическом объеме.

2.Педагог в ходе выполнения заданий (упражнений) уч-ся:

объясняет алгоритм

выполнения заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий (в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы;

корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся;

обращает внимание уч-ся на развитие вокально-хоровых навыков у уч-ся и уровень выполнения заданий.

Выполняют здания (упражнения) совместно с педагогом, а затем самостоятельно (по предложенному педагогом алгоритму).

Корректируют свою работу, ориентируясь на замечания педагога.

Отвечают на поставленные педагогом вопросы.

2.4.3.

Нюансировка и динамические оттенки – в музыкальном произведении

Анализ нюансировки и динамических оттенков – в припеве, куплетах (эстрадной песни «…..»)

1.Задание на прослушивание музыкального произведения

( эстрадной песни «….»)

2.Аналитическое задание:

анализ нюансировки и динамических оттенков в припеве, куплетах

эстрадной песни «…..»)

Предлагает уч-ся провести анализ нюансировки и динамических оттенков:

в припеве,

куплетах

вступление,

середина, конец

в бриджах.

Слушают педагога, задают уточняющие вопросы по алгоритму работы.

Выполняют здания совместно с педагогом или самостоятельно (по предложенному педагогом алгоритму).

Корректируют свою работу, ориентируясь на замечания педагога.

2.4.4.

Работа с музыкальным материалом:

снятия фраз и цезур;

нюансировка

динамических оттенков по куплетам и припеву.

1.Отработка снятия фраз и цезур;

2.Нюансировка,

динамических оттенков по куплетам и припеву.

Упражнения на:

отработку снятия фраз и цезур;

нюансировку

динамических оттенков по куплетам и припеву.

1.Предлагает уч-ся выполнить упражнения на:

1.Выполняют упражнения на:

отработку снятия фраз и цезур;

нюансировку динамических оттенков по куплетам и припеву.

2.Наблюдает за работой уч-ся, корректирует выполнение упражнения.

2.Слушают замечания педагога, вносят изменения в свою работу.

2.4.5.

Работа по построению вокального номера.

Построение вокального номера в соответствии с художественным образом и драматургическим замыслом.

Практическая работа:

построение вокального номера (указать название песни, авторов).

1.Предлагает уч-ся выполнить практическое задание по построению вокального номера

2.Обращает внимание уч-ся на развитие вокально-хоровых навыков у уч-ся и

уровень выполнения заданий.

3.В ходе выполнения заданий уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий (в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся.

1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы.

2.Выполняют задание.

3. Реагируют на замечание и рекомендации педагога (вносят изменения в свою работу).

4.Отвечают на вопросы педагога.

2.5.

Этап: Репетиционно-постановочная работа.

2.5.1.

Сценическое движение

Развитие умения координировать движения с музыкой.

Развитие умения образно-ритмического восприятия музыки.

1.Беседа «Сценическое движение», раскрытие понятия «пластическое пение».

2.Просмотр видеоматериалов.

1.Проводит с уч-ся беседу «Сценическое движение», в ходе беседы акцентирует внимание уч-ся на раскрытие понятия « пластическое пение».

1.2.Организует просмотр видеоматериалов, с последующим обсуждением.

1. Слушают педагога, задают уточняющие вопросы.

1.2.Принимают участие в просмотре и обсуждение видеоматериалов.

3.Разучивание хореографических

элементов при пении репертуарной песни.

3.1.Предлагает уч-ся

выполнить упражнения на разучивание хореографических

элементов при пении репертуарной песни:

3.1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы по выполнению упражнений.

3.1.1.упражнения на:

движения под музыку,

движение по площадке в различных рисунках и ракурсах индивидуально и в ансамбле;

3.1.2.упражнения на:

развитие жестов, движения рук, ног;

сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног;

3.1.3.упражнения на соответствие жестов и движений тексту песни и музыки.

3.2...В ходе выполнения упражнений уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения упражнения;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении упражнения

( в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся;

обращает внимание уч-ся на уровень выполнения упражнений.

3.2.Выполняют упражнения совместно с педагогом, а затем самостоятельно

(по предложенному педагогом алгоритму);

3.3.Корректируют свою работу, ориентируясь на замечания педагога.

2.5.2.

Сценический образ.

1.Создание сценического образа.

2.Осмысленное исполнение создаваемого образа.

3.Работа над актерской выразительностью.

1.Беседа «Сценический образ»

2.Просмотр видеоматериалов с последующим обсуждением.

1.1.Проводит с уч-ся беседу на раскрытие понятий:

«сценический образ» -актерское мастерство, поиск исполнительного образа песни;

«песенный образ» - своеобразие и неповторимость, манера движения;

«сценический имидж»;

связь сценического имиджа с пластикой и образом песни.

(просмотр видеоматериалов)

1.1. Слушают педагога, принимают участие в беседе, задают уточняющие вопросы.

1.2.Принимают участие в просмотре и обсуждение видеоматериалов.

1.3.Отвечают на поставленные вопросы педагога:

2.Аналитическое задание.

2.Предлагает уч-ся в ходе выполнении аналитического задания обсудить вопрос: Твой сценический образ в изучаемом музыкальном произведении как исполнителя?

2.Принимают участие в выполнении аналитического задания (обсуждение сценического образа в изучаемом музыкальном произведении как исполнителя).

Кто ты сам в этом музыкальном произведении (возраст, пол, внешность, характер и т.д.)?

В какое время, где и вокруг чего происходит действие, что ему предшествовало?

Какие действия и переживания у тебя, как персонажа истории, происходят в тот или иной момент «пересказа»

произведения?

3.Практические задания:

начальный штрих индивидуального сценического образа.

подбор сценического костюма, как составляющей художественного образа.

3.1.Предлагает уч-ся выполнить практические и творческие задания:

3.1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы, выполняют задание.

практическое задание:

создание сценического образа:

по предложенному педагогам алгоритму;

творческое задание:

создание индивидуального сценического образа;

подбор сценического костюма, как составляющей художественного образа.

3.2.В ходе выполнения заданий уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий (в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся.

3.2.Реагируют на замечание и рекомендации педагога (вносят изменения в свою работу).Отвечают на поставленные педагогом вопросы.

4.Упражнения и творческие задания на развитие мимики, жестов - перед зеркалом.

4.1.Предлагает уч-ся выполнить упражнения и творческие задания на развитие мимики, жестов -перед зеркалом

4.1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы, выполняют упражнения и творческие задания на развитие мимики, жестов- перед зеркалом

4.2. В ходе выполнения заданий уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения упражнений/заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении упражнений/заданий (в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся;

обращает внимание уч-ся на уровень выполнения заданий.

4.2..Выполняют практические задания:

слушают педагога, задают уточняющие вопросы алгоритму работы;

выполняют упражнения//здания совместно с педагогом, а затем самостоятельно

( по предложенному педагогом алгоритму);

корректируют свою работу, ориентируясь на замечания педагога.

2.5.3.

Репетиция: в учебном помещении с зеркалами

1 .Формирование представления о требованиях к исполнению концертного номера.

1.Показательное исполнение педагогом концертного номера (точно, эмоционально и выразительно) с последующим обсуждением.

1.1.Педагог демонстрирует учащимся материал, (исполняя его точно, эмоционально и выразительно).

1.2.Предлагает уч-ся обсудить вопрос:

На что нужно обратить внимание при исполнении данного концертного номера?

1.Смотрят показательное исполнение концертного номера.

1.2.Принимают участие в обсуждение вопроса:

На что нужно обратить внимание при исполнении данного концертного номера?

2.Формирование навыков ансамблевого работы при исполнении концертного номера:

одновременное выполнение движений при пропевание текста.

1.Выполнение задания:

постановка «выхода» ансамбля на сцену.

2.Выполнение задания на разучивание комбинаций поэтапно: разучивание движений одновременно всеми (стоя лицом к зеркалу).

1.Предлагает уч-ся выполнить задание:

постановка «выхода» ансамбля на сцену (исполнители должны знать свою расстановку с «точки»).

2. Предлагает уч-ся выполнить задания на разучивание комбинаций поэтапно:

разучивание движений одновременно всеми (стоя лицом к зеркалу).

3.При выполнении заданий на разучивание комбинаций поэтапно:

объяснят, показывает алгоритм выполнения задания;

предлагает уч-ся выполнить задание под счет в медленном темпе с обязательным проговариванием, а затем и пропеванием текста;

выполняет задание совместно с уч-ся;

3.Наблюдает,контролирует, корректирует работу уч-ся, обращает внимание уч-ся на ансамблевое исполнение.

1.Выполняют задания на:

постановку «выхода» ансамбля на сцену;

разучивание комбинаций: поэтапно: разучивание движений одновременно всеми (стоя лицом к зеркалу, следя за работой друг- друга.

2.Реагируют на замечание педагога, вносят изменения в свою работу.

3.Отработка танцевальных движений и пения в нужном темпе в соответствии с характером и сценическим образом

Практическая работа по отработке танцевальных движений и пения в нужном темпе в соответствии с характером и сценическим образом.

1.Педагог предлагает уч-ся выполнить задание на отработку танцевальных движений и пения в нужном темпе в соответствии с характером и сценическим образом.

1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы по выполнению практической работы.

Алгоритм работы:

Комбинационные связки постепенно соединяются:

вступление-куплет,

вступление-куплет-припев,

вступление - куплет-припев-проигрыш и т.д.)

2.Педагог в ходе выполнения заданий уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий( в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся;

обращает внимание уч-ся на развитие вокально-хоровых навыков у уч-ся и уровень выполнения заданий.

2.Выполняют практические задания на отработку танцевальных движений и пения в нужном темпе в соответствии с характером и сценическим образом в следующей последовательности:

3. Реагируют на замечание педагога, вносят изменения в свою работу.

4.Постановка вокально-хореографического произведения от начала до конца.

1.Работа над постановкой вокально-хореографического произведения от начала до конца с анализом конечного результата (педагогом хореографом и педагогом по вокалу).

2. Корректировка «лишних движений» с упрощением или наоборот добавляются акценты.

1.Педагог в ходе выполнения заданий уч-ся:

объясняет алгоритм выполнения заданий;

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении заданий( в некоторых случаях выполняет задание совместно с уч-ся)

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся

обращает внимание уч-ся наразвитие вокально-хоровых навыков у уч-ся и уровень выполнения заданий.

1.Выполняют задания на

соединение всех компонентов номера;

отработку вокально-хореографического произведения со всеми элементами номера;

корректировку концертного номера;

отработка вокально-хореографическая произведенияс выходом и уходом в закулисье.

2.5.4.

Репетиция на сцене в концертном (зрительном) зале

.

1.Раскрыть индивидуальные исполнительские способности учащихся, вовлечь их в активную концертную деятельность.

2. Закрепить и развить у уч-ся навыки, необходимые для

концертного исполнения номера и самостоятельной

исполнительской деятельности.

3.Сформировать у уч-ся позитивное отношение к концертной деятельности.

Отработка исполнительского вокального мастерства.

1.Предлагает уч-ся выполнить практические задания по постановке концертного номера от начала до конца на сцене в концертном (зрительном) зале:

1.Выполняют практические задания по постановке концертного номера от начала до конца на сцене в концертном (зрительном) зале:

отработка концертного номера с выходом и уходом в закулисье;

соединение всех компонентов номера в условияхконцертной площадки концертного (зрительного) зала;

отработка концертного номера со всеми элементами номера, с деталями костюма, реквизита а также с использованием освещения и регулировки звука;

выполняют задания на этапе завершения выступления выполнение: поклонов, «бисовки», уход со сцены.

2.Обращает внимание на соответствие и наличие у уч-ся во время работы на сцене:

сценического костюма;

реквизита.

2.Реагируют на замечание и рекомендации педагога (вносят изменения в свою работу).

3.Наблюдает, контролирует, корректирует работу уч-ся на сцене

4. Организовывает работу по установке партитура света, направленности аппаратуры, баланса звучания.

2.5.5.

Сценическая культура.

1.Формирование сценической культуры у учащихся.

1.Беседа «Правила подготовки к концертному выступлению на сцене»

2.Просмотр видеоматериала (выступление коллектива на сцене) с обсуждением.

1.Проводит беседу «Правила подготовки к концертному выступлению на сцене.

2.Предлагает:

просмотреть видеоматериал (выступление коллектива на сцене);

обсудить и выработать правилам подготовки к выступлению:

внешний опрятный вид (прическа, макияж, аксессуары);

подготовка и ухода за костюмами (чистота и опрятность, наличие всех атрибутов);

поведение в костюмерной.

Слушают педагога.

Просматривают видеоматериал, обсуждают его.

Разрабатывают памятку выступающему на сцене.

2.Формирование умения владение собой, устранение волнения на сцене.

1. Психологические тренинги и дыхательные упражнения с учащимися по снятию эмоционального напряжения.

1.Предлагает принять уч-ся принять участие в тренинге по снятие эмоционального напряжения.

2.Предлагает познакомиться с упражнениями (для самостоятельной работы) направленными на

формирования умения владение собой, устранение

волнения на сцене.

3.Предлагает уч-ся самостоятельно выполнить упражнения на снятие эмоционального напряжения перед выступлением.

4.В ходе выполнения заданий уч-ся:

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении упражнений ( в некоторых случаях выполняет упражнение совместно с уч-ся);

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся.

1.Принимают участие в тренинге по снятию эмоционального напряжения

2.Изучают упражнения направленные на

формирования умения владение собой, устранение

волнения на сцене.

3.Самостоятельно выполняют упражнения направленные на снятие эмоционального напряжения

перед выступлением.

4.Слушают замечания педагога, вносят изменения в свою деятельность.

2.5.6.

Работа с микрофоном, звукоусиливающей аппаратурой.

Формирование умений и навыков работы с микрофонами разных типов.

1.Беседа о видах микрофонов.

2.Инструктаж: приёмы работы с микрофонами: у стойки, положение «микрофон в руке»,

«со сменой рук».

3.Упражнения:

работа с микрофоном разных видов;

передвижение с микрофоном по сцене

1.Проводит беседу о видах микрофонов.

2.Демонстрирует уч-ся разные виды микрофонов.

(стационарные, проводные, беспроводные).

2.Проводит инструктаж: «Приёмы работы с микрофонами»:

у стойки,

положение «микрофон в руке»,

«со сменой рук»;

3.Предлагает уч-ся выполнить практические задания по технике работы с микрофоном:

работа с микрофоном разных видов;

передвижение с микрофоном по сцене

4.В ходе выполнения заданий уч-ся:

оказывает помощь уч-ся при выявленных затруднениях при выполнении упражнений;

задает уточняющие вопросы, корректирует ответы и практическую деятельность уч-ся.

1.Слушают педагога, задают уточняющие вопросы.

2.Знакомятся с разными видами микрофонов.

3.Изучают правила (приемы), технику безопасности при работе с микрофонами.

4.Выполняют практические задания по технике работы с микрофоном:

работа с микрофоном разных видов;

передвижение с микрофоном по сцене.

5.Реагируют на замечания педагога, вносят изменения в свою работу,

6.Отвечают на вопросы педагога:

приемы работы с микрофон,

техника безопасности при работе с микрофонами.

3.Итоговый блок

3.1.

Подведение итогов учебного занятия.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний, постановка дальнейших целей.

Вопросы для обсуждения

Какая цель была у нашего занятия?

Достигли ли мы поставленной цели?

Почему вы так думаете?

Что нового вы узнали на занятии, как это пригодиться нам в дальнейшем?

Всё ли удалось сделать?, что не получилось? почему? ,

Что нужно сделать в следующий раз, чтобы получилось лучше?

Возвращает внимание учащихся к поставленной цели УЗ.

Организует обсуждение последовательности и содержания этапов работы по достижению цели УЗ.

Привлекает учащихся к обсуждению значения материала изученной темы и перспективу последующей работы.

Подводит учащихся к, подведению итогов общей деятельности на занятии (или общему рассуждению), выделению главной мысли, заложенной в материале, информации.

Отвечают на вопросы педагога.

Анализируют, удалось ли достичь поставленной цели, аргументируют своё мнение.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Определяют значение материала изученной темы и перспективу последующей работы.

Участвуют в подведении итогов общей деятельности на занятии, выделяют главную мысль, заложенную в материале, информации.

Формулируют конечный результат своей работы на занятии.

3

3.2.

Рефлексивный

Мобилизация учащихся на самооценку

АМО

Работа с сигнальными карточками -нотными знаками

Предлагает уч-ся оценить свою работу на учебном занятии (педагог раздает уч-ся карточки с нотными знаками разного цвета и предлагает и предлагает их разместить … на нотах

1.Активная музыка -у меня все получилось, я молодец

2.Спокойная музыка – у меня были проблемы, но я с ними справилась

3.Тревожная музыка- у меня не все получается, но стараюсь с этим справиться

Подводит итог рефлексивной деятельности, даёт оценку работоспособности учащихся, вовлеченности учащихся в работу на занятии, результативности их работы.

формулирует советы и рекомендации.

Отвечают на вопросы педагога, аргументируют своё мнение (что получилось, что не получилось и почему).

2

3.3.

Информационный

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Педагог дает уч-ся информацию о домашнем задании (если необходимо), проводит инструктаж и его выполнению.

Информирует уч-ся о перспективах следующих занятий, о необходимых материалах для следующего занятия

Слушают педагога

Задают уточняющие вопросы.