В.А. Артёмова,
студентка, Филиал Омского Педагогического университета в г. Таре
(научный руководитель – Н.А. Седельникова, исполняющий обязанности заведующего кафедрой гуманитарных дисциплин и правоведения, доцент),
г. Тара.
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(Научная статья)
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы организации гражданского воспитания учащихся основной общеобразовательной школы на уроках обществознания. Анализируются возможности предмета «Обществознание» в формировании гражданской идентичности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека, а также активной гражданской позиции школьников. Предлагаются методические подходы и формы работы, направленные на повышение эффективности гражданского воспитания на уроках обществознания.
Ключевые слова: гражданское воспитание, обществознание, основная общеобразовательная школа, гражданская идентичность, патриотизм, активная гражданская позиция, методические подходы.
V.A. Artemova,
student, Omsk Pedagogical University Branch in Tara
(scientific supervisor – N.A. Sedelnikova, Acting Head of the Department of Humanities and Law, Associate Professor),Tara.
ORGANIZATION OF CIVIC EDUCATION IN SOCIAL STUDIES CLASSES IN SECONDARY SCHOOLS
(Scientific article)
The Abstract: The article discusses the issues of organizing civic education of secondary school students in social studies classes. The article analyzes the possibilities of the subject "Social Studies" in the formation of civic identity, patriotism, respect for human rights and freedoms, as well as an active civic position of schoolchildren. Methodological approaches and forms of work aimed at improving the effectiveness of civic education in social studies lessons are proposed.
Keywords: civic education, social studies, basic secondary school, civic identity, patriotism, active citizenship, methodological approaches.
В современном обществе, характеризующемся динамичными социально-политическими изменениями, возрастает значимость гражданского воспитания подрастающего поколения. Формирование активной, ответственной и компетентной личности, способной к конструктивному участию в жизни общества, является одной из ключевых задач системы образования. В этой связи, актуальность гражданского воспитания в основной школе, особенно на уроках обществознания, не вызывает сомнений.
Уроки обществознания, как интегративный предмет, предоставляют широкие возможности для формирования у обучающихся ценностных ориентаций, гражданской идентичности, правовой культуры и навыков социального взаимодействия [4]. В рамках данного предмета учащиеся знакомятся с основами государства и права, принципами демократии, правами и обязанностями граждан, а также с историей и культурой своей страны. Изучение этих вопросов способствует осознанию учащимися своей принадлежности к обществу, формированию чувства патриотизма и ответственности за судьбу Родины.
Однако, несмотря на значительный потенциал обществознания в гражданском воспитании, практика обучения не всегда в полной мере реализует эти возможности. Часто, уроки обществознания сводятся к передаче теоретических знаний, без достаточного внимания к формированию у учащихся практических навыков гражданской активности, критического мышления и умения аргументированно отстаивать свою точку зрения. Кроме того, наблюдается недостаточная интеграция гражданского воспитания с другими предметами школьной программы, что снижает его эффективность.
Формирование гражданского воспитания на уроках обществознания в основной школе – это сложный и многогранный процесс, требующий комплексного подхода и использования разнообразных методов и методик. Уроки обществознания, в силу своей специфики, предоставляют широкие возможности для формирования у учащихся знаний об истории, политическом устройстве, правах и обязанностях гражданина, а также для развития у них критического мышления, умения анализировать и оценивать социальные явления и процессы [3]. Однако, для достижения поставленных целей необходимо не только передавать знания, но и создавать условия для активного участия учащихся в общественной жизни, развития у них чувства ответственности за свои действия и готовности к защите своих прав и интересов.
Первые ростки гражданственности на Руси можно усмотреть в вечевых традициях Древней Руси, где народное собрание – вече – решало важные вопросы жизни общины. Эта форма прямой демократии, пусть и ограниченная в масштабах, воспитывала в людях чувство ответственности за судьбу своей земли и участие в общественной жизни. Христианство, принятое в X веке, также оказало существенное влияние на формирование представлений о гражданском долге, любви к ближнему и служении общему благу. Идеи милосердия, сострадания и справедливости, проповедуемые христианством, формировали моральные основы гражданственности.
В период Московского царства, с усилением централизации власти, идея служения государю и Отечеству стала ключевой в воспитании подрастающего поколения. Служилые люди, дворяне, воспитывались в духе преданности государю, готовности к защите Родины и исполнению своих обязанностей. В это время формируется представление о гражданственности как о долге перед государством, а не перед обществом. Важную роль в воспитании играла православная церковь, которая укрепляла авторитет власти и формировала религиозно-патриотические чувства.
В начале XX века, в условиях нарастания революционных настроений, вопрос о гражданском воспитании приобрел особую остроту[1]. Различные политические силы – либералы, социалисты, консерваторы – предлагали свои подходы к решению этой проблемы. Либералы выступали за развитие гражданских свобод и политической активности населения, социалисты – за социальную справедливость и равенство, консерваторы – за укрепление традиционных ценностей и авторитета государства.
Советский период в истории России характеризуется формированием новой системы гражданского воспитания, основанной на идеологии марксизма-ленинизма. Главной целью воспитания было формирование нового человека – строителя коммунистического общества, преданного делу партии и готового к самоотверженному труду на благо Родины. Пионерская и комсомольская организации играли важную роль в воспитании подрастающего поколения в духе коллективизма, патриотизма и интернационализма. Однако, советская система гражданского воспитания имела и свои недостатки – идеологическую зашоренность, подавление индивидуальности, отсутствие подлинной демократии.
Современный этап развития гражданского воспитания в России характеризуется поиском новых подходов и стратегий, учитывающих как позитивный опыт прошлого, так и вызовы настоящего. Важной задачей является формирование у подрастающего поколения чувства патриотизма, гражданской ответственности, уважения к закону, толерантности и готовности к участию в общественной жизни. Необходимо развивать систему образования и воспитания, которая способствует формированию критического мышления, самостоятельности, инициативности и социальной активности. Гражданское воспитание должно быть направлено на формирование активного, ответственного и компетентного гражданина, способного внести свой вклад в развитие России как демократического, правового и социального государства.
Уважение к истории, традициям и культуре народов России – это фундамент гражданского воспитания[2]. Знание своего прошлого позволяет понять настоящее и строить будущее. Важно не только изучать историю, но и сохранять и развивать культурное наследие, поддерживать национальные традиции и обычаи, воспитывать толерантность и уважение к представителям других культур и национальностей. Это позволяет укрепить единство страны и избежать межнациональных конфликтов.
В настоящее время в России существует множество проектов, посвященных гражданскому воспитанию школьников, реализуемых в рамках национального проекта «Образование», таких как «Орлята России», «Большая перемена», «Юнармия», и другие инициативы, направленные на формирование активной гражданской позиции, уважения к истории и культуре страны, а также чувства патриотизма. Эти проекты предлагают широкий спектр мероприятий, от участия в военно-патриотических играх и исторических реконструкциях до волонтерской деятельности и социальных проектов, позволяя школьникам не только узнавать о своей стране, но и вносить свой вклад в ее развитие.
К концу 2025 года планируется достичь следующих показателей: увеличение доли школьников, вовлеченных в мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание, до 85%; повышение уровня знаний об истории и культуре России среди учащихся на 20%; снижение проявлений экстремизма и национализма в молодежной среде на 15%; увеличение числа школьников, участвующих в волонтерских и социальных проектах, на 30%. Для достижения этих целей предусмотрено развитие инфраструктуры образовательных учреждений, повышение квалификации педагогов, разработка новых образовательных программ и методик, а также поддержка общественных организаций, занимающихся гражданским воспитанием.
Говоря о предмете «Обществознание» [5], то оно играет ключевую роль в гражданском воспитании обучающихся основной школы. Он предоставляет школьникам знания о различных сферах общественной жизни, политических и правовых институтах, моральных и нравственных ценностях, необходимых для формирования гражданской компетентности и гражданской идентичности.
В период обучения в основной школе (5-9 классы) происходит активное формирование личности подростка, его ценностных ориентаций, мировоззрения и гражданской позиции.
Этот возрастной период характеризуется повышенной восприимчивостью к социальным явлениям, стремлением к самоопределению и критическим отношением к окружающему миру. Учитывая эти особенности, гражданское воспитание в основной школе должно быть направлено на решение следующих задач:
• Формирование базовых знаний о государстве, праве и обществе: Учащиеся должны получить представление о политической системе России, основных правах и обязанностях граждан, принципах демократии и правового государства.
• Развитие гражданской идентичности и патриотизма: Важно воспитать у школьников чувство гордости за свою страну, уважение к ее истории и культуре, готовность к защите Отечества.
• Формирование нравственных ценностей и социальной ответственности: Учащиеся должны усвоить такие важные ценности, как справедливость, равенство, уважение к правам человека, толерантность и социальная солидарность.
• Развитие критического мышления и способности к анализу социальных явлений: Учащиеся должны уметь анализировать информацию, отличать факты от мнений, оценивать различные точки зрения и принимать обоснованные решения.
• Формирование навыков участия в общественной жизни: Учащиеся должны научиться взаимодействовать с другими людьми, выражать свое мнение, участвовать в дискуссиях и принимать участие в решении социальных проблем.
Для эффективного гражданского воспитания на уроках обществознания необходимо использовать разнообразные методы и приемы обучения, которые активизируют познавательную деятельность учащихся, формируют их ценностные ориентации и развивают гражданские компетенции.
К числу наиболее эффективных методов и приемов можно отнести:
• Дискуссии и дебаты: обсуждение актуальных социальных проблем позволяет учащимся выражать свое мнение, аргументировать свою позицию и учиться слушать и понимать другие точки зрения.
• Работа с источниками: анализ исторических документов, законодательных актов, материалов СМИ и статистических данных позволяет учащимся самостоятельно изучать социальные явления и формировать собственное мнение.
• Проектная деятельность: разработка и реализация социальных проектов позволяет учащимся применять полученные знания на практике, развивать навыки сотрудничества и принимать участие в решении социальных проблем.
• Ролевые игры и моделирование: имитация реальных ситуаций из жизни общества позволяет учащимся понять, как функционируют различные социальные институты и как принимаются решения.
• Использование интерактивных технологий: применение мультимедийных презентаций, онлайн-тестов, видеоматериалов и других интерактивных средств обучения позволяет сделать уроки обществознания более интересными и познавательными.
Примеры практической реализации гражданского воспитания на уроках обществознания
Тема «Права и свободы человека»: На уроке можно провести дискуссию о том, какие права и свободы человека являются наиболее важными и как они защищаются в Российской Федерации. Учащиеся могут также проанализировать конкретные ситуации, связанные с нарушением прав человека, и предложить способы их решения.
Тема «Гражданское общество»: На уроке можно провести ролевую игру, в которой учащиеся будут представлять различные организации гражданского общества и обсуждать их роль в решении социальных проблем.
Тема «Выборы»: На уроке можно организовать учебные выборы, в ходе которых учащиеся будут выдвигать свои кандидатуры, проводить предвыборную кампанию и голосовать.
Тема «Экономика»: На уроке можно обсудить вопросы социальной ответственности бизнеса и роли потребителей в формировании этичного рынка.
Таким образом, гражданское воспитание обучающихся основной школы на уроках обществознания – это сложный и многогранный процесс, требующий от учителя профессионализма, творчества и постоянного совершенствования. Эффективное гражданское воспитание способствует формированию активной, ответственной и социально ориентированной личности, готовой к участию в жизни демократического общества. Уроки обществознания, правильно организованные и проведенные, могут стать важным шагом на пути к формированию гражданской зрелости подрастающего поколения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Алексашкина, Л. Н. Методика преподавания обществознания. – М.: Академия, 2021.
Богданова, Н. В. Методика формирования гражданской компетентности на уроках обществознания. // Вестник образования. – 2020. – № 8.
Власова, И. В. Современные технологии гражданского воспитания в школе. – М.: Учитель, 2019.
Лапшина, Г.В. Актуальные вопросы духовно – нравственного воспитания обучающихся на уроках обществознания / Г.В. Лапшина // Вопросы педагогики. – 2019. – № 3. – С. 147 – 150.
Методика преподавания обществознания в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 304 с. – ISBN 5-691-00486-7.
REFERENCES
1. Aleksashkina, L. N. N. Methods of teaching social studies - M. Sc.: Academy, 2021.
2. Bogdanova, N. V. N. Methods of forming civic competence in social studies lessons. // Bulletin of Education. – 2020. – No. 8.
3. Vlasova, I. N. V. N. Modern technologies of civic education in school. - M.N.: Uchitel, 2019.
4. Lapshina, G. N.V. N. Actual issues of spiritual and moral education of students in social studies lessons / G. N.V. N. Lapshina / / questions pedagogy. – 2019. – No. 3. - St. 147 – 150.
5. Methods of teaching social studies at school: a textbook for students. higher pedagogical studies the institution / edited by N. L. N. Bogolyubov, M. Sc.: VLADOS, 2002. 304 p. ill. ISBN 5-691-00486-7.
