«Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности»
Уважаемые коллеги, добрый день! Тема моего выступления – «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности». Это одна из ключевых задач современной школы, ведь функциональная грамотность – это не просто набор знаний, а способность применять их в реальной жизни, решать практические задачи и адаптироваться к стремительно меняющемуся миру. Сегодня я расскажу, как в нашей школе мы развиваем и оцениваем эту компетенцию, используя возможности урочной и внеурочной деятельности.
Актуальность проблемы
На сегодняшний день Россия вошла в десятку ведущих стран по качеству общего образования, как и предусматривала Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018– 2025. В 2025 году Россия продемонстрировала высокие результаты, войдя в топ-10 по итогам международных исследований. В частности, Россия занимает пятое место в международных олимпиадах для школьников.
При этом стоит отметить, что в различных международных рейтингах и исследованиях, таких как PISA и TIMSS, Россия занимает разные места в зависимости от предмета и навыков, которые оцениваются. Например, в TIMSS по естественным наукам Россия занимает третье место, а по математике - шестое, в то время как в PISA, который оценивает применение знаний на практике, Россия находится на 30-м месте из 80. Это связано с тем, что PISA и TIMSS оценивают разные аспекты образования.
Формирование и развитие функциональной грамотности – как одного из ключевых показателей общеучебной компетентности школьника, также заложено в ФГОС и как процесс формирования метаумений, и как результат достижения предметных, метапредметных и личностных и результатов. Однако результаты последних исследований показывают низкий уровень функциональной грамотности российских школьников. Таким образом, актуальность вопроса обусловлена современными требованиями ФГОС ООО и СОО к уровню функциональной грамотности учащихся как особой форме сформированности метапредметных и личностных результатов образования и наличием педагогических и методических дефицитов, связанных с:
- недостатком знаний современных стратегий оценки качества школьного образования в аспекте функциональной грамотности как метапредметных образовательных результатов обучения и использования их для корректировки организационно-педагогических условий в рамках реализации программы основного и среднего общего образования;
- недостаточным развитием навыков анализа, оценки и создания новых форматов оценочной деятельности в контексте российских и международных исследований качества образования;
- недостаточным развитием навыков планирования и проведения учебных занятий, ориентированных на формирование функциональной грамотности на основе знаний современных методов и образовательных технологий.
Практическая значимость сегодняшнего обсуждения обусловлена необходимостью обеспечить педагога современными знаниями в контексте оценки качества школьного образования, эффективным инструментарием для проектирования образовательной деятельности, направленной на развитие компетенций, составляющих функциональную грамотность обучающегося, методикой оценки результатов обучения в контексте функциональной грамотности.
Функциональная грамотность включает несколько ключевых компонентов, которые вы наверняка знаете благодаря международным исследованиям, таким как PISA:
Читательская грамотность: умение понимать, интерпретировать и критически оценивать тексты, будь то учебные материалы, новости или реклама.
Математическая грамотность: способность применять математические знания для решения задач из реальной жизни – от расчета скидок до анализа данных.
Естественнонаучная грамотность: понимание природных процессов и умение использовать научные знания для принятия обоснованных решений, например, в вопросах экологии.
Финансовая грамотность: навыки управления деньгами, планирования бюджета, понимания экономических процессов.
Глобальные компетенции: умение работать в команде, уважать разные точки зрения, решать конфликты.
Креативное мышление: способность находить нестандартные решения и генерировать новые идеи.
Почему это важно? Современный мир требует от человека гибкости, умения быстро адаптироваться и работать с информацией. Наши ученики сталкиваются с огромным потоком данных – от социальных сетей до профессиональных задач. Функциональная грамотность помогает им не только справляться с этими вызовами, но и становиться активными гражданами, способными принимать осознанные решения. Например, умение отличить достоверную информацию от фейков – это уже не просто навык, а жизненная необходимость.
2. Формирование функциональной грамотности на уроках
Урочная деятельность – это основа образовательного процесса, и именно на уроках мы можем заложить фундамент функциональной грамотности. Как это сделать? Рассмотрим несколько стратегий, которые можно интегрировать в повседневную практику. 2.1. Задания, моделирующие реальные ситуации. Одним из эффективных подходов является использование заданий, подобных тем, что применяются в исследовании PISA. Такие задания требуют от учеников не просто воспроизведения знаний, а их применения в практических контекстах.
Например: На уроках литературного чтения в четвёртом классе уже можно предложить проанализировать рекламный текст, пост в социальной сети или новостную статью, подобранную по возрасту учащихся. Ученики учатся выделять главную мысль, определять цель автора и оценивать достоверность информации. Это развивает читательскую грамотность и критическое мышление. На уроках математики нужно решать задачи, связанные с реальной жизнью: рассчитать примерную стоимость поездки к морю, ремонта комнаты, закупки канцелярских принадлежностей, содержания домашнего питомца. Это учит применять знания в жизненных ситуациях. Таких практических заданий, к слову сказать, очень много в учебниках программы «Школа России». На уроках окружающего мира можно на практике изучать влияние внешних факторов на рост и развитие растений в кабинете, испытывать результативность рассматриваемых в учебнике способов очистки воды и различных способов определения сторон горизонта.
2.2. Проектная и исследовательская деятельность. Проекты – это мощный инструмент для формирования функциональной грамотности, так как они требуют комплексного подхода. На уроках окружающего мира ученики могут разработать проект по обустройству школьной клумбы. Например, наш 3в класс в прошлом учебном году реализовал проект «Клумба Орлят России». Еще зимой ребята выбрали участок, растения, которые будут высажены, весной приступили к благоустройству. Пользуясь знаниями по уходу за растениями, приобретенными на уроках, наши орлята успешно реализовали свой проект и продолжат работу над ним этой осенью. Это развивает естественнонаучную грамотность, навыки работы с информацией и коммуникацию.
Свои знания русского языка учащиеся с успехом используют для написания писем бойцам СВО, поздравлений с праздниками для пожилых людей, проживающих в домах престарелых по всей России (Проект «Внуки по переписке).
2.3.Междисциплинарный подход. Функциональная грамотность – это всегда синтез знаний. Учителя могут работать в команде, создавая междисциплинарные задания. Например, на уроках литературного чтения ученики могут анализировать ритм стихотворения, используя знания, полученные на уроках музыки. На уроках иностранного языка написать короткое сообщение другу о сезонных изменениях в своем регионе, развивая одновременно языковые навыки и глобальные компетенции.
2.4 Развитие критического мышления. Критическое мышление – основа функциональной грамотности. Учите детей задавать вопросы: «Почему это так?», «Какие доказательства подтверждают эту информацию?». Например, в 4 классе на уроках окружающего мира и ОРКСЭ можно поговорить о том, как по-разному наука и вера смотрят на происхождение человека, на уроках русского языка обсуждать этимологию поговорок и пословиц.
2.5. Использование цифровых технологий. Современные технологии помогают сделать уроки более интерактивными. Платформы вроде учи.ру, РЭШ, learningapps.org, kids-smart.ru или Google Forms позволяют давать детям и даже создавать задания, которые развивают функциональную грамотность. Например, викторина по финансовой грамотности на учи.ру или сайте https://finzachet.ru/ может быть увлекательной и полезной. Главное – делать уроки практически ориентированными. Ученики должны видеть, как знания помогают решать реальные задачи. Это повышает их мотивацию и интерес к учебе.
3. Внеурочная деятельность как пространство возможностей. Внеурочная деятельность – это уникальная возможность для развития функциональной грамотности в неформальной обстановке. Здесь ученики могут проявить инициативу, творчество и самостоятельность. Рассмотрим, как это работает.
Курс «Доноведение» помогает развивать читательскую грамотность и навыки публичных выступлений, а программа «Орлята России» в силу своей широкой направленности развивает все виды функциональной грамотности. Рассмотрим вопрос подробнее на примере трека «Орлёнок- эколог» при реализации проекта «Покормите птиц!». Он развивает читательскую грамотность (нужно найти информацию о зимующих птицах, необходимом для них подкорме, о видах кормушек), математическую грамотность (построение чертежа), естественнонаучную грамотность (понимание природных процессов и связей), финансовую грамотность (расчёт стоимости необходимых для кормушки материалов, стоимости корма), глобальные компетенции (умение работать в команде), креативное мышление (декор кормушки, место для неё). Таким образом, кружки и секции предоставляют пространство для углубленного развития навыков функциональной грамотности.
3.2.Школьные мероприятия Организация школьных мероприятий – это настоящая школа жизни. Ученики, участвуя в подготовке концертов, фестивалей или благотворительных акций, учатся: Планировать бюджет (финансовая грамотность), работать в команде (глобальные компетенции), создавать презентации и выступать публично (коммуникативные навыки).
3.3. Волонтерские и социальные проекты. Участие в волонтерских проектах помогает развивать гражданскую ответственность и глобальные компетенции. Экологические акции, такие как сбор вторсырья или посадка деревьев, учат анализировать экологические проблемы и искать их решения. Социальные проекты, такие как помощь приютам для животных, домам престарелых, бойцам СВО, развивают эмпатию и умение работать в команде.
3.4. Игровые форматы Квесты, викторины и интеллектуальные игры – отличный способ развивать функциональную грамотность в игровой форме. Например: Городской экологический квест может включать задания на чтение карт, решение экологических задач или анализ фактов из жизни животных. Викторина по финансовой грамотности может научить детей разбираться в мире финансов. Внеурочная деятельность позволяет ученикам экспериментировать, брать на себя ответственность и учиться на практике. Это особенно важно для развития креативного мышления и самостоятельности.
4. Оценка функциональной грамотности
Оценка функциональной грамотности – сложная задача, так как традиционные методы, такие как тесты или контрольные работы, здесь не всегда эффективны. Как же мы можем оценить эту компетенцию?
4.1.Критериальный подход
Необходимо разработать четкие критерии оценки. Например: Для читательской грамотности: умение выделять главную идею, анализировать структуру текста, оценивать достоверность. Для математической грамотности: способность применять формулы в реальных ситуациях, интерпретировать данные. Для глобальных компетенций: умение работать в команде, аргументировать свою позицию, уважать мнение других. Эти критерии должны быть прозрачными для учеников, чтобы они понимали, чего от них ожидают.
4.2.Практические задания Вместо традиционных тестов можно использовать кейсы, проекты или ситуационные задачи. Попросите учеников составить, например, план поездки в Ростовский зоопарк с учетом бюджета и расписания транспорта (финансовая и математическая грамотность). Предложите проанализировать статью из СМИ, определив, какие факты подтверждены, а какие вызывают сомнения (читательская грамотность). Попросите разработать мини-проект по решению экологической проблемы в школе (естественнонаучная грамотность).
4.3. Портфолио достижений– это отличный способ отслеживать прогресс учеников. В него могут входить: Проекты и презентации, эссе и аналитические работы, результаты участия в квестах или викторинах. Портфолио позволяет оценить развитие функциональной грамотности в динамике и дает ученикам возможность увидеть свои успехи.
4.4. Самооценка и рефлексия. Учите детей анализировать свои достижения. После выполнения проекта или задания можно задать вопросы: Какие новые навыки ты приобрел? Какие трудности возникли и как ты их преодолел? Что можно улучшить в следующий раз? Рефлексия помогает ученикам осознавать свои сильные стороны и зоны роста.
4.5. Ориентация на международные стандарты. Задания PISA или других международных исследований можно адаптировать для школьной практики. Это поможет подготовить учеников к реальным вызовам и даст учителям ориентиры для оценки. Оценка должна быть не только итоговой, но и формирующей – направленной на развитие. Важно давать ученикам обратную связь, которая поможет им расти.
5. Вызовы и пути их преодоления
Работа над функциональной грамотностью связана с рядом трудностей.
Нехватка времени. Учителя часто ограничены рамками учебной программы. Решение – интегрировать задания на функциональную грамотность в существующие уроки. Например, вместо традиционного теста по математике сделать выбор в пользу задачи на расчет бюджета.
Недостаток методических материалов. Можно создать банк заданий совместно с коллегами или использовать готовые ресурсы, такие как материалы PISA или онлайн-платформы.
Разный уровень подготовки учеников. Дифференцируйте задания: для сильных учеников предлагайте более сложные кейсы, для слабых – задания с подсказками.
Низкая мотивация. Связывайте задания с интересами учеников. Например, используйте темы, связанные с их хобби, поп-культурой или актуальными событиями.
Обучение педагогов. На заседаниях ШМО можно проводить семинары и мастер-классы, где учителя смогут познакомиться с методиками формирования функциональной грамотности.
Сотрудничество. Создавайте команды учителей для разработки междисциплинарных проектов. Это экономит время и делает задания более разнообразными.
Цифровые инструменты. Используйте платформы для создания интерактивных заданий, таких как Mentimeter, Padlet или Microsoft Forms.
Вовлечение родителей. Проводите родительские собрания, где объясняйте, как функциональная грамотность помогает детям в жизни. Например, умение управлять финансами или анализировать информацию пригодится каждому.
Ну и, пожалуй, самый сложный вызов на этом пути – недостаточный уровень преемственности между начальной и основной школой в плане формирования функциональной грамотности. Конкретно в нашей школе эта проблема решается путем вовлечения учащихся во внеурочную деятельность (разговоры о важном, кружки различных направлений), внедрению элементов финансовой грамотности на уроках обществознания, проведения предметных недель, на которых проводятся квесты и квизы.
Заключение
Функциональная грамотность – это ключ к успеху в 21 веке. Она помогает нашим ученикам не просто учиться, а жить осознанно, справляться с вызовами и находить свое место в мире. Урочная и внеурочная деятельность – это два мощных инструмента, которые позволяют нам формировать эти навыки. Уроки дают структуру и системность, а внеурочная деятельность – свободу и творчество. Давайте вместе создавать образовательную среду, где дети учатся не только знать, но и уметь. Это наша с вами ответственность – подготовить поколение, которое будет готово к любым вызовам. Спасибо за внимание!
