Мастер-класс:«Использование приемов критического мышления на уроках в начальных классах»
Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас на мастер-классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.
1. Психологический настрой
Я предлагаю вам провести приветствие с коллегой сидящей рядом с вами Приветствие «Здравствуйте!» Коллеги поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).
— Прошу ответить на мое приветствие после той фразы, которое посчитаете обращением именно к вам.
Здравствуйте, те кто готов творчески работать!
Здравствуйте те, кто умеет мечтать...
Здравствуйте те, кто мечтает полетать!
Здравствуйте те, кто в отпуску хорошо отдохнул!
Здравствуйте те, кто любит свою работу и детей!
Здравствуйте те, кто любит сладкое!
— Предлагаю взять со стола один понравившийся десерт, изучить его форму, цвет, вкус, фактуру.
—В своих карточках составьте список прилагательных, которые характеризуют выбранный десерт. (Коллеги самостоятельно создают список прилагательных) 1 мин.
— Теперь обведите 1 слово из списка, который лучше всего характеризует ваш характер. И объясните, почему именно это слово так точно описывает ваш характер.
(Зачитываются работы и даются объяснения) 2 мин.
— Вы критически отнеслись к выбору того слова, которое характеризует вас? Конечно. Вот и детей необходимо научить относиться критически к той информации, которую они получают. Осмысливать её, «переваривать», находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы. На своём мастер-классе я хотела бы представить Вашему вниманию «Использование приемов критического мышления на уроках в начальных классах»
Пока я только начинаю идти по выбранному пути, но как гласит народная мудрость «Дорогу осилит идущий»
Я вас кратко познакомила с некоторыми приемами КМ, используемые на уроках, а теперь приступим к практической части, во время которой попробуем поработать с некоторыми приемами КМ. Прошу Вас поработать творчески, проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение. Надеюсь, что Вы мне поможете в проведении занятия, за что заранее вам благодарна.
Я бы хотела, чтобы вы на примере художественного произведения увидели некоторые приёмы работы на каждом этапе урока.
Но для начала нам необходимо распределиться по группам___________________
Итак, вы ученики 3 класса.
I часть
На стадии вызова можно использовать один из приёмов, которые мы сейчас рассмотрим.
1)Метод «Аквариумные рыбки»
Из класса выходят 3-4 человека к учителю, которые будут «золотыми рыбками» в аквариуме. Они садятся в круг. Их задача ответить на вопросы, предложенные учителем. Работа идёт без обсуждения, а остальные ребята слушают. (Выходят участники мастер-класса)
Скажите, с каким эмоциональным чувством у вас ассоциируются десерты, сладости?
-Подберите синонимы к слову РАДОСТЬ? а антоним?
- Что человеку нужно для того, чтобы он был счастлив?
- Кто нам дарит радость?
-А самая большая радость у ребенка связана с каким событием?
2)метод «Ассоциативная карта»
Напишите слова – ассоциации к слову «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ».
3)метод «Ключевые слова»
Давайте попробуем восстановить события из отдельных слов: ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ, БЕДА,ЗИМА, РОДИТЕЛИ, СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ
- Как вы думаете, какие приёмы мы использовали на этапе вызова?
(1- «Аквариум», 2 – Ассоциативная карта 3 - «Ключевые слова»,.)
II часть
Давайте посмотрим приёмы на стадии осмысления, где идёт знакомство с текстом.
Из предложенных букв составьте фамилию писателя (СЛАДКОВ).
Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро?
Какие УУД формировали ? (Коммуникативные, познавательные)
-Итак, сегодня я хочу познакомить вас с произведением Николая Сладкова. Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения? Что мы сегодня будем с вами читать?
(ответы: сказка, рассказ, стихотворение)
Перед вами лежит текст произведения. Мы будем читать его с паузами.
Метод «Чтение с остановками»
-Давайте обратимся к тексту. Прочитайте.
У всех день рождения − радость.
А у клестят − беда.
-Давайте прочитаем первое утверждение еще раз.(читают)
-Можем ли мы согласиться с этим? Выскажите свою точку зрения.
-А как вы думаете, что автору позволяет так утверждать? (собственный опыт).
-Давайте прочитаем второе утверждение. Как вы думаете, почему день рождения у клестят может быть бедой? (ответы)
МЕТОД «КОРЗИНА ИДЕЙ»
-Давайте проверим наши предположения, читая текст далее. Достаньте голубые листы.
Читаем с пометками метод «Инсерт»
Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод...
-Что же вы знали, что удивило( о чем думали иначе), что новое для вас ,о чем вы хотели бы узнать дополнительно?
-Давайте найдем в тексте слова, которые подтверждают слова автора о том, что ДР у клестят беда.
- А что же родители? А родители хоть бы что!
Вон папа-клёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва, будто трубку курит!
-Проанализируем прочитанный вами отрывок с помощью «Метода 6 шляп». Он позволяет посмотреть на проблему с разных сторон.
Красная шляпа-это эмоции, ощущения, переживания которые возникли при чтении текста.
-Скажите, а с чьих слов мы с вами узнали о жизни клестят? (автора или клестов).
-В тексте есть прямое указание на того, чьи это слова.
Это я так про клестят думаю.
-Как вы считаете, почему автора заинтересовала эта тема? (ответы)
А ЧТО ПО - ВАШЕМУ ПРОИЗОЙДЕТ ДАЛЬШЕ?
МЕТОД ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
-Продолжим чтение и достанем желтые листы. Прочитайте часть текста, выделенную рамочкой.
Только вижу, что сами клестята живут, не тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка, сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.
-А теперь я предлагаю обратиться вам к детской энциклопедии и узнать, как же на самом деле живут клесты
-Подтвердилось ли то, что мы узнали из рассказа научными фактами? Т.е. автор передал нам информацию о клесте, но только в художественной форме.
Продолжим читать рассказ
Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда не вываливаются.
-Изменилась ли теперь наш взгляд на жизнь клестят, наши ощущения поменялись?(красная шляпа)
-Но это еще не конец рассказа. Достаньте белые листы.
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля.
Всё равно!
-Обратите внимание, как автор расположил предложения в этом абзаце. Почему? (ответы). Наверно он хотел привлечь наше внимание к каждой мысли.
-Скажите, пожалуйста, а вы обратили внимание, что мы читаем рассказ без названия? Вы бы как озаглавили его? Вот такие разные у нас возникли варианты. А вот автор назвал свой рассказ «Еловая каша».
III этап Рефлексия
- Понравился ли вам РАССКАЗ? А главные герои?
-Давайте вернемся в начало текста и еще раз прочитаем второе предложение.
А у клестят − беда.
-Можем ли мы теперь согласиться, что ДР у клестят беда, после всего что мы узнали из текста?
-А автор тоже думает, что у клестят беда? (ответы)
- А почему тогда он начинает свой рассказ с такого утверждения? (вовлечь, заинтересовать). Удалось автору достичь этой цели?
- Какими приёмами мы пользовались при работе с текстом? (Чтение с остановками, инсерт, прогнозирование, элемент метод 6 шляп, корзина идей).
- Сделайте вывод: Что же нужно для счастья детям?
Напишите письмо –письмо без остановки. День рождения всегда радость!
МетодЭССЕ (Написание эссе - художественная форма размышления, подталкивающая ученика обратиться к собственному, может быть и противоречивому опыту).
Составьте СИНКВЕЙН
- Какие приёмы мы использовали на стадии рефлексии
4 этап: Подведение итогов.
— Мы коротко прошли по стадиям урока и увидели, что можно использовать различные приемы критического мышления. А сейчас посмотрим, для кого данная тема показалась интересной?
Рефлексия «Шарики успеха»
—Было интересно...
—Сегодня на мастер классе я узнал, что...
—Больше всего мне понравилось...
—Новым для меня стало...
—Возьму с собой
—Особенно мне понравилось
—Что нового я узнал?
—Где мне было легко?
—Что давалось с трудом?
—Реально ли применить это на своих уроках?
—Что вам понравилось и что вы возьмете с собой?
—Что еще не совсем понятно и к чему вернетесь
—Что не понравилось или не понятно?
—Благодарю вас за плодотворное сотрудничество. Все вы очень творческие личности. На этом наш мастер-класс закончен. Я желаю вам творческих успехов и дарю небольшие буклеты, которые помогут вам в работе.
