Логопедическое консультирование педагогов ДОУ «Артикуляционная гимнастика – основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Ягодка»

с. Александровское»

Логопедическое консультирование педагогов ДОУ

«Артикуляционная гимнастика –

основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников»

Подготовила:

учитель-логопед

Андреева М.С.

Март 2019 г.

Цель: передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности при проведении артикуляционной гимнастики.

Задачи:

1. Ознакомление воспитателей с методами и приёмами работы при проведении речевых (артикуляционных) гимнастик.

2. Дать представление о «разноплановости» речевых гимнастик, в зависимости от возрастных и речевых возможностей детей.

План:

1. Организационный момент.

Упражнение «Ассоциация».

Цель: настроить воспитателей на работу, снять психологическое напряжение.

Логопед:

Я начну фразу, а вы, поймав мяч, продолжите эту фразу.

Если воспитатель – это цвет, то какой?

Если воспитатель – это геометрическая фигура, то какая?

Если воспитатель – это настроение, то какое?

Если представить, что воспитатель – это сказочный герой, то кто?

Если представить, что воспитатель – это время года, то, какое?

Если воспитатель – это вид спорта, то какой?

Если воспитатель – это цветок, то какой?

Если воспитатель – это драгоценный камень, то какой?

Спасибо, большое всем. Видите, как мы с вами ассоциировали современного воспитателя. Мы настроились на плодотворную и серьёзную работу.

2. Теоретическая часть "Артикуляционная гимнастика - основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников"

3. Представление воспитателям картотек для проведения артикуляционной гимнастики, имеющихся у учителя-логопеда, на группах в ДОУ.

4. Практический опыт.

5. Ответы на вопросы.

6. Буклеты, памятки.

Ход:

1. Организационный момент.

2. Теоретическая часть "Артикуляционная гимнастика - основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников"

По современным нормативам ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного языка к 6-7 годам. Однако, статистика показывает, что далеко не все дошкольники к этому возрасту успешно овладевает правильным произношением звуков.

Нарушение произношения может быть вызвано следующими причинами:

1. Дефектами строения артикуляционного аппарата.

2. Недостаточной сформированностью артикуляционных движений.

3. Недостатками в развитии фонематического слуха.

Недостаток звукопроизношения оказывает негативное влияние на эмоционально-психическое состояние ребенка и мешает не только его развитию, но и общению со сверстниками, полноценной социализации.

Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции. А именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого неба, маленького язычка.

Цель артикуляционной гимнастики как раз и состоит в том, чтобы выработать полноценные движения, нормализовать качество их выполнения: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу, переключаться с одного движения на другое, необходимые для правильного произношения звуков.

Артикуляционная гимнастика – это система упражнений для речевых органов (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок), необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их компонентов.

Артикуляционная гимнастика может проводиться:

- Фронтально (с группой), общеразвивающие упражнения;

- Индивидуально;

- Подгруппой (3-4 человека), упражнения на определённый звук.

В зависимости от того, чему мы будем учить ребенка артикуляционные упражнения делятся на статические - удержание органов артикуляции в определенной позе, динамические – многократное повторение одного и того же движения и комбинированные  – статические и динамические упражнения, объединённые в единые динамические комплексы, необходимые для развития навыка плавного переключения с одного движения на другое, а также для сочетания движений губ и языка при совместном их участии в артикулировании.

К статическим относятся:

«улыбка»,

«трубочка»,

«окошко»,

«блинчик»,

«иголочка»

Они служат для формирования артикуляционного уклада.

Динамические упражнения:

«улыбка-трубочка»,

«качели»,

«маятник»,

«лопатка-иголка».

Важны для точности переключения артикуляционной позы в потоке речи.

Существуют комплексы упражнений для активных органов артикуляции:

губ,

нижней челюсти,

языка,

мягкого нёба,

мимической мускулатуры (щёк).

А также специфические комплексы упражнений с учетом фонетической

группы:

Для заднеязычных звуков;

Для переднеязычных звуков (т, т’, д, д’, н, н’) звуков;

Для губных звуков;

Для свистящих звуков;

Для шипящих звуков;

Для сонорных звуков;

Для мягких звуков;

Для звонких звуков.

Данные комплексы предлагают при подгрупповой или индивидуальной работе.

Методика проведения артикуляционной гимнастики или как проводить артикуляционную гимнастику.

Работа организуется следующим образом:

- логопед или воспитатель рассказывает о выполнении упражнений;

- предлагает образец выполнения упражнения;

- контролирует и корректирует выполнение упражнений ребенком.

Важно не количество упражнений, а качество их выполнения. Педагог должен следить за качеством выполняемых ребенком движений:

- точность движения,

- плавность,

- темп выполнения,

- устойчивость,

- переход от одного движения к другому,

- движения каждого органа артикуляции должны выполняться симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

Требования к выполнению артикуляционной гимнастики:

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись.

2. Артикуляционная гимнастика длится не более 5-8-10 минут.

3. Чем чаще и качественнее выполняется гимнастика, тем эффективнее пройдет постановка звука.

4. Каждое упражнение выполняется не более 10 раз.

5. За прием предлагается 3-5 упражнений, при этом учитываются индивидуальные особенности детей. За 1 прием предлагается только 1 новое упражнение.

6. Не надо забывать и правила личной гигиены. У ребенка всегда должен быть чистый платочек, чтобы вытирать губы, обязательно чисто вымытые руки и у ребенка и у взрослого. При проведении пассивной гимнастики стерильные салфетки, латок для использованных салфеток. Не забывайте, что через слюну передаются множество микробов.

7. Упражнения могут выполняться активно (самостоятельно ребенком) и пассивно (с участием логопеда, воспитателя, родителей). Пассивные постепенно переводятся в пассивно-активные, а затем в активные.

8. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

9. Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положение у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

10. Все артикуляционные упражнения на начальных этапах выполняются перед зеркалом с активным использованием зрительного контроля. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. На поздних этапах упражнения выполняются без зеркала, лицом к логопеду.

11. Артикуляционные упражнения выполняются в медленном темпе, увеличивая под счет.

Упражнения прекращают выполнять при гиперемии (покраснении), посинении (цианозе), треморе (мелкие подергивания). Каждое артикуляционное упражнение имеет название, которое отражает его сущности. Для лучшего запоминания необходимо создать образ упражнения, поэтому используется картинка. (Показ картинок для артикуляционной гимнастики)

Инструкция должна быть короткой и понятной ребенку:
Улыбнись,
Покажи зубы,
Приоткрой рот,
Положи широкий язык на нижнюю губу и удержи под счёт.

Вывод:

1. Артикуляционная гимнастика призвана подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произношению звуков родного языка.

2. Логопед должен правильно подобрать артикуляционные упражнения с учётом формы речевого нарушения и конкретно нарушенного звука.

Картотека артикуляционных упражнений

Работа воспитателя по формированию звукопроизно­шения и работа логопеда по исправлению произношения звуков различны по организации, приемам, по продолжи­тельности и требуют различных знаний, умений, навыков. Рассмотрим по этапам эти отличия:

Работа воспитателя и логопеда

Таким образом, и воспитатель, и логопед должны ясно представлять характер и особенности своей работы, чтобы, помогая друг другу, достигнуть единой цели – воспитать у ребёнка правильную речь и подготовить его для успешного обучения в школе.

Одним из наиболее важных принципов в работе с детьми, особенно с нарушением звукопроизношения является принцип повторяемости. Но одни и те же упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку.

Для того, чтобы заинтересовать детей, упражнения стали объединять в небольшие сказки. Ведь все люди на свете любят сказки. И эта любовь начинается с детства. Истории с движениями, как правило, легче и быстрее запоминаются, потому что опираются на принцип активности. Он заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что видит, и 90% из того, что делает. Можно рассказывать сказку и одновременно выполнять упражнения.

3. Представление воспитателям картотек для проведения артикуляционной гимнастики, имеющихся у учителя-логопеда, на группах в ДОУ.

Представляю вашему вниманию картотеки, которые имеются в кабинете логопеда, а так же картотеки, которые есть в логопедических центрах на средней, старшей и подготовительной группе в нашем ДОУ.

4. Практический опыт.

На основе имеющихся картотек, мы повторим сегодня все тонкости выполнения артикуляционных гимнастик. Мне понадобятся 3 самых смелых педагога.

1 Задание: упражнение «Чашечка», «Лошадка», «Грибочек», «Хоботок», «Маляр», «Часики», «Заборчик».

2 Задание: (под музыкальное сопровождение чередование упражнений «Лошадка», «Хоботок», «Заборчик»).

3 Задание: «Угадай упражнение по описанию».

5. Ответы на вопросы (логопед отвечает на вопросы воспитателей, подготовленные заранее в анонимный почтовый ящик).

6. Буклеты, памятки, рекомендации.

Предлагаю вам в помощь рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики, картотеки артикуляционных упражнений, буклеты и памятки.

Использованная литература:

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Формирование звукопроизношения у дошкольников». М., 1998.

Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика». – Санкт-Петербург, 2007.

В.М.Акименко «Исправление звукопроизношения у детей».- Феникс. Ростов на Дону. 2008.