«Применение элементов технологии песочной терапии
в работе учителя-логопеда».
Учитывая современные тенденции развития образовательных процессов, педагоги поставлены перед необходимостью осуществления всесторонних и масштабных перемен. Постоянно ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в живое, заинтересованное общение ребенка с взрослым и сверстниками в разных видах деятельности, среди которых главенствует игра. Таким образом, современные условия дали толчок к поиску интересных и развивающих нетрадиционных методов, и технологий в работе с детьми.
Нетрадиционные технологии воздействия в работе учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющих нарушения в речи. Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее.
На сегодняшний день технологий нетрадиционного воздействия известно достаточно много (игро-, сказко-, смехо-, изо, арома-, фито-, воско-, кристаллотерапия и др). Применение данных технологий нельзя рассматривать самостоятельными и самодостаточными, их использование, скорее всего, служит для создания благоприятного эмоционального фона, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия. К этим методам относится и пескотерапия (sand-play) – игра с песком как способ развития ребенка.
Песок – природный материал, обладающий собственной энергетикой. Песок гармонизирует психоэмоциональное состояние детей. Песок – загадочный материал, обладающий способностью завораживать ребенка – своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным. Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях, тем самым стимулируют соседние речевые зоны в коре головного мозга. Погружение обеих рук в песок, а не одной ведущей, как при работе карандашом в тетради, снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребенка и естественно развивает моторику рук.
Игры с песком, для детей с тяжелыми нарушениями речи, являются очень эффективным средством в образовательной и коррекционно-развивающей работе с детьми. Во-первых, усиливается желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а главное – речь и моторика).
Для организации игр потребуются:
- песочный стол;
- песок;
- коллекция минифигурок (люди разного возраста, пола, представители профессий, персонажи сказок, герои мультфильмов и т.д.), животный мир (древние животные, дикие, домашние, северные, жарких стран животные, птицы, рыбы, насекомые), транспорт разного назначения, растительный мир (деревья, цветы, фрукты, овощи идр.), природный материал (ракушки, камешки, шишки) и т. п.
Использование игровых упражнений с песком в индивидуальной логопедической работе с детьми решаются очень многие задачи:
- регуляция мышечного тонуса, совершенствование мелкой моторики.
- автоматизация поставленных звуков;
- развитие фонематического слуха;
- формирование слоговой структуры слова;
- расширение словарного запаса;
- развитие языкового анализа и синтеза;
- обучение грамоте;
- совершенствование грамматического строя речи;
- развитие связной речи;
Все эти задачи решаются с помощью игровых методов.
Игры и упражнение на регуляцию мышечного тонуса, снятия напряжения с мышц пальцев рук.
- положить ладони на песок, почувствовать полное расслабление пальцев.
- погрузить пальцы в песок, сжимать и разжимать кулачки.
- погрузить пальцы в песок и поочередно чередовать упражнения для пальцев («ушки-рожки», «один пальчик-все пальчики).
При выполнении заданий пальцами ведущей руки вторая рука обязательно погружена в песок.
Игры и упражнения на совершенствование мелкой моторики.
«Песочный круг» - пальцами нарисовать с ребенком круги: самый большой, внутри поменьше, еще меньше – и до тех пор, пока в центре кругов не образуется точка. Далее предложить ребенку украсить круги разными предметами: камешками, ракушками, пуговицами, монетками. Как и круги украшать можно что угодно: отпечатки пальцев, ладоней, игрушек и т.д.
«Необыкновенные следы»:
- «идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок;
- «прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях;
- «ползут змейки» - ребенок пальцами рук делает поверхность песка волнистой;
- «жучки, паучки» - ребенок погружает руки в песок и двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых.
Игры и упражнения на автоматизацию звука.
«Сильный мотор» - произносить звук Р, проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – рисовать на песке букву Р, произнося одновременно звук Р. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.
«Слабый моторчик» - произносить звук Р мягкий, проводя мизинцем дорожку по песку.
«Горочка» - набрать в руку песок и произносить звук С, насыпая горку. Вариант этого упражнения – выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песок игрушек игрушку со звуком С и, набрав песок произносить этот звук, засыпая ее.
«Дорожка» - «прошагивать» или продвигать пальчиками по заданным дорожкам (зигзаг, волна, спираль, геометрические фигуры), произнося коррегируемый звук.
«Совпадение» - логопед закапывает в песок игрушки с коррегируемым звуком так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком/ затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть данный звук. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.
Игры и упражнения на развитие фонематического слуха.
«Спрячь ручки» - прятать руки в песок, услышав заданный звук (сначала среди звуков, затем среди слогов, затем среди слов).
«Водолаз» - со дна песочницы достать предметы или защищенные картинки, называть и, произнося дифференцируемые звуки.
«Подарки Соне и Маше» - песочница делится перегородкой на две части. Ребенок дарит предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками девочкам (Соне со звуком «С» или Маше со звуком «Ш»).
«Два города» - под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.
«Мой город» - подбирать из набора предметов и игрушек только те, в названии которых есть заданный звук и строить город.
«Выложи бусы» - ребенок выкладывает на песке бусы из цветных камешков (красные, синие, зеленые) в зависимости от того, какой звук он услышал в слове.
«Клад» - учитель-логопед закапывает в песок зеленые, синие, красные камешки. Ребенок достает камешек и в зависимости от цвета камешка называет слова на данный звук (гласный, согласный твердый, согласный мягкий).
Игры и упражнения на формирование слоговой структуры слова.
«Следы на песке» - сделать следов на песке (ладонями, пальчиками) столько, сколько частей в слове и посчитать.
«Гора» - ссыпать из кулачка столько кучек «гор», сколько частей в слове и посчитать.
«Полоски» - ребенок чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.
«Исправь ошибку» - логопед чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя и убирая лишнюю полоску.
«Раздели слово на слоги» - ребенок печатает на песке заданное слово и вертикальными полосками делит его на слоги.
«Художник» - логопед произносит слово, а ребенок рисует на песке столько квадратов (кругов, треугольников и т.д.), сколько слогов в слове.
Игры и упражнения на совершенствование лексико-грамматического строя речи.
«Чего не стало» - логопед засыпает песком предметы на песочной картинке, ребенок узнает, что изменилось, закрепляя употребление сущ. в Род.п., ед. или мн. числе.
«Лодочка» - создавать игровые ситуации для упражнения в речи грамматических категорий:
- предлогов (от, к, над, между, в, из-за, из-под, у, перед);
- приставочных глаголов (отъехать, подъехать, пристроили, надстроили);
- наречий (глубоко, далеко, близко, высоко, низко, медленно, быстро).
«Подбери слово» - находить игрушки в песке и подбирать к их названиям прилагательные.
Обучение грамоте.
«Найди буквы и назови» - логопед прячет в песок пластмассовые буквы. Ребенок должен найти и назвать все буквы. Эту игру можно усложнять, давая инструкции типа: - «в правом верхнем углу», «в левом нижнем углу».
«Назови слово» - ребенок достает спрятанную логопедом букву и называет слово, начинающееся на этот звук.
«Добавь деталь» - учитель-логопед «пишет на песке букву упустив один элемент. Ребенок добавляет недостающий элемент буквы и называет ее.
«Волшебник» - ребенок лепит букву из песка, сгребая его ребрами ладоней, а затем превращает ее в другую (например букву А превращает в букву Л)
Игры и упражнения на развитие связной речи.
«Угадай-ка» - ребенок закапывает в песок предмет и описывает его, не называя.
«Найди и опиши игрушку» - ребенок составляет описательный рассказ о найденной в песке игрушке (животные, предметы, герои сказок).
«Две игрушки» - ребенок составляет описательный сравнительный рассказ о найденных в песке игрушках.
«Нарисуй и расскажи» - ребенок создает картинку на песке и сопровождает свои действия речью.
«Покажи сказку» - ребенок составляет рассказ по демонстрации своих (или учителя-логопеда) действий, используя мелкие игрушки, предметы.
Использование техник, связанных с песком, в работе с детьми с особенностями развития имеет ряд преимуществ. Во-первых, песочные технологии — это легкопродуктивная деятельность. Данная практика доступна ребенку даже с тяжелыми множественными нарушениями развития. Почти любая манипуляция с песком может считаться художественным результатом — отпечаток ладони создает рельеф-автограф, брошенная на стол горсть песка оказывается похожа на цветок. Кроме того, большинству детей и взрослых взаимодействие с песком приятно и не вызывает сопротивления. Во-вторых, игры с песком представляют возможность построения диалога на основе совместного творчества. Как и в других направлениях арт-технологий, песок выступает здесь третьим участником, посредником между ребенком и взрослым, позволяет выразить то, что с трудом поддается вербальному описанию. В-третьих, использование песка — это возможность работы на разных уровнях: от сенсорной стимуляции до аналитической работы.
