Эссе-размышление о роли и ценности наставничества применительно к дошкольному образованию, дошкольной организации
В этом эссе я хочу поразмышлять о не совсем привычном в традиционном смысле значении наставничества.
Возьмем определение наставничества из Википедии.Наста́вничество — отношения, в которых опытный или более сведущий человек помогает менее опытному или менее сведущему усвоить определенные компетенции.
Наставничество в дошкольной организации – это не просто передача знаний и навыков. Это искусство формирования личности, где каждый ребенок получает индивидуальный подход и внимание. Дошкольный педагог-наставник становится первым проводником ребенка в мир социальных отношений, знаний и эмоций.
В этом возрасте дети особенно восприимчивы к примерам и наставлениям. Каждый жест, каждое слово воспитателя может оставить неизгладимый след в душе маленького человека. Именно поэтому роль наставника в дошкольном учреждении невозможно переоценить – он формирует базовые ценности, учит различать добро и зло, помогает развивать эмоциональный интеллект.
И сразу же нам представляется как умудренный жизнью седовласый старец рассказывает молодому неопытному юнцу о смысле бытия. Это, конечно, образно. Но я хочу поговорить совершенно о другой стороне наставничества.
Для начала хочется обратиться к исследованиям. Чуть меньше одной четвертой россиян, а именно 23%, полагают, что современному учителю не хватает профессионализма. 15 процентов отмечают нехватку у преподавателей тактики, терпения, выдержки, вежливости, умения преподнести информацию в простой и доступной форме, а 11 процентов отмечают отсутствие общительности, неумение взаимодействовать. Это результаты опроса аналитического центра НАФИ. При этом респонденты отметили низкую квалификацию педагогов в вопросах цифровой грамотности. 70 процентов россиян полагают, что старшеклассники обладают более высокими компетенциями, чем их педагоги. И, действительно, зачастую воспитатели не могут создать презентацию к занятию, хотя дети овладевают легко этим навыком еще в средней школе. Переход на новую образовательную платформу Сферум с привычного всем Viber и Телеграмм вообще вызвал бурю негативных эмоций со стороны педагогов, шквал вопросов в службы поддержки. И при этом процесс до сих пор остается не отлаженным несмотря на все объяснения, созданные для этого курсы повышения квалификации. Как мне кажется, дело прежде всего не в несостоятельности новых образовательных платформ, а в нежелании самих педагогов к саморазвитию. Даже использование вариативных, отличных от «старых, проверенных» методов проведения занятий кажутся для некоторых педагогов чем-то сверхъестественным. Кроме того, зачастую им не удается выстроить диалог ни с родителями, ни с воспитанниками, в особенности с «неудобными» детьми, одаренными, отличающимися от «нормы». Педагогам не всегда хватает квалификации выстроить диалог. Дети стали получать много информации извне, это не только книги, но и открытый доступ в интернет. Педагог перестал быть источником знаний, ему приходится конкурировать за место в образовательном мире. А как это сделать? Только расширяя кругозор и за счет своей коммуникабельности, но выстраивать разговор с детьми не с позиции авторитарности (я так сказал…), а учиться вести диалог «на равных» даже с самыми маленькими воспитанниками.
И не смотря на то, что в современном мире существует масса способов для саморазвития и самообразования, педагоги продолжают учить «как раньше». Но мир то не стоит на месте, он движется, изменяется, и нужно изменяться вместе с ним.
Возвращаясь в начало эссе, хочу обратить внимание – вот она обратная сторона наставничества. Возрастным педагогам тоже приходится сталкиваться с множеством сложностей. Им надо изучить возможности техники, гаджетов, программ, готовить к занятиям наглядный материал не только на плакате, но и в электронной форме. Это и видеоуроки, и презентации, и виртуальные экскурсии. Вот здесь и выходят на передний план недавние студенты: научить, как работать с различными редакторами, объяснить, как добывать нужную и полезную информацию в просторах интернета, какими программами можно пользоваться. Молодежь может помочь стажистам стать более гибкими, мобильными, более творческими, способными к продуктивной жизнедеятельности в новых условиях современного общества.
Таким образом, наставничество – это одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, которая с одной стороны позволяет передавать мудрость и знания от старшего поколения молодежи, но имеет и обратное направление, когда молодежь помогает профессионалам повысить свою компетентность, использовать в работе передовые технологии, приобретать новые знания и навыки.
