Автор: Спиридонова Марина Владимировна
Место работы: МДОУ Старомайнский детский сад №5, Ульяновская область
Должность: учитель - логопед
Научно – методическая разработка
«Использование квазиомонимов в коррекционно-логопедической работе»
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. При правильном развитии речи ребёнок имеет более широкие возможности в познании окружающей действительности и психологическом развитии, ему легче высказывать свои мысли, строить полноценные отношения со сверстниками и взрослыми. Речевые нарушения являются серьезной проблемой, так как у таких детей зачастую страдает полноценное общение со сверстниками, а это ведет к формированию комплекса неполноценности, негативно сказывается на умственных способностях, а также на поведении и социализации ребенка в целом. Такие дети в большинстве случаев оказываются социально несостоятельными.
Коррекция дефектов звукопроизношения у детей – процесс сложный и трудоемкий. Особое внимание при отработке данных навыков у детей уделяю различению звуков в словах-квазиамонимах.
Квазиомонимы, часто именуемые «минимальными парами» – это слова, различающиеся одной и только одной фонемой. Это близкие по звуковому составу, но разные по смыслу слова, отличающиеся одним звуком. Чаще всего имеются в виду случаи, когда фонемы, различающие слова, стоят ещё и в одной позиции: Дом- Том.
При нормальном развитии речи слова - квазиомонимы не могут смешиваться в силу того, что употребляются в несходных ситуациях: вол, гол, мол, пол, тол, кол.
О квазиамонимах, как о специальном методе фонемного анализа говорят дескриптивисты (дескриптивизм- направление лингвистики) Леонард Блумфилд, Лев Владимирович Щерба, Лев Рафаилович Зиндер, Алла Соломоновна Штерн.
Эти лингвисты рассматривают «минимальные пары» как наиболее убедительное и наглядное средство фонологического анализа. Таким образом, использование квазиамонимов в коррекционной работе с детьми даёт положительные результаты по профилактике акустической дисграфии, за счёт развития фонематического слуха и восприятия, различения звуков. Что и является основной целью коррекционной работы по предупреждению, в частности, акустической дисграфии.
Игры со словами – квазиомонимами используем для решения следующих задач:
-формирование у детей навыка дифференциации (различения) фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство;
-развитие фонематического слуха и восприятия;
-количественное и качественное обогащение словаря;
-закрепление различных способов словоизменения и словообразования;
-практическое усвоение правописания слов-квазиомонимов;
-развитие связной речи.
Для игр с детьми Вам необходимо иметь:
-картинный материал со словами-квазиомонимами;
-карточки с буквами;
-графические, фонематические и лексико-грамматические упражнения на различение звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство.
Для получения лучшего результата используется занимательный материал с применением различных рисунков и символов, способствующих запоминанию и усвоению материала.
Примером пособия по применению увлекательной техники автоматизации звуков серия книг Волковой Татьяны Анатольевны (Художник: Жигалкина Н., Издательство: Детство-Пресс, 2024 г.)
Слова-картинкиквазиомонимы, имеющие акустико-артикуляционное сходство (подбор для групп свистящих, шипящих и сонорных звуков), собраны в виде «дорожек» с циклично повторяющимся материалом, и с нарушенным циклом повторений. Ребенку предлагают передвигать пальцем (или фишкой) по «дорожке», в зависимости от заданного направления, и называть картинки с правильным артикуляционным укладом автоматизируемого звука. Одна «дорожка» позволяет повторить автоматизируемый звук от 8 до 16 раз, две «дорожки» увеличивают повторение до 32 раз. Необходимым условием повторения является систематическое повышение темпа проговаривания речевого материала в совокупности с передвижением пальца по заданной «дорожке». От спокойного, утрированного проговаривания к более быстрому темпу в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка.
В каждом пособии из этой серии представлен список используемых слов-квазиомонимов с автоматизируемым звуком в разной позиции: в начале, середине и конце слова, приведена правильная артикуляция автоматизируемого звука и подборка игр, для работы по данной логопедической технологии.
Ещё одним замечательным образцом применения техники автоматизации звуков является «система коррекции звукопроизношения с использованием квазиомонимов» Лебедевой Ирины Леонидовны
В свободном доступе в сети представлена её разработка для автоматизации звука «Л». Материалы пособия помогут сделать ваше занятие более интересным, насыщенным, увлекательным и познавательным. И. Л. Лебедева предлагает поэтапную, очень подробную автоматизацию автоматизации звука «Л». Каждый этап подробно описан, пособие удобно в использовании. Первые этапы - постановка звука, а затем автоматизация с применением квазиомонимов.
Пособие Травкиной Жанны Александровны «Слоговые упражнения». Приложение «кнопки-переключалки» - запоминание и проговаривание цепочек слогов разных типов и количества. На первом этапе можно предложить ребенку зрительную опору в виде символов звуков из пособия, далее - только на слух. Если ребенку сразу удается запоминание простых цепочек, нужно переходить к более сложному этапу.
В свободном доступе в сети интернет вы можете скачать интерактивную игру «Игры со словами – квазиомонимами».
На сайте @logo_love_inst есть увлекательная игра «Квазиомонимы». Ребенку предлагается пара слов-квазиомонимов и их символы, ему нужно заполнить таблицу. В таблице указаны только символы, слова-квазиомонимы размещает ребенок.
В этом году я приобрела дидактическое пособие «Квазиомонимы» в виде деревянных пазлов. Увлекательная техника автоматизации звуков р/л, л/в, на мягкие/твёрдые звуки, шипяшие/свистящие звуки. Квазиомонимы подобраны не в хаотичном порядке, а разбиты на 6 групп. В наборе 6 отсеков, в каждом по 7 пар фишек, всего 84 фишки.
Дидактическая игра «Добавь букву» пользуется популярностью среди детей. Рекомендую её к использованию с детьми.
Развивающая игра – лото «Чем отличаются слова?». В пособии 12 разрезных карт, к ним слова и картинки. Игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Она помогает закрепить навыки чтения и освоить звуко-буквенный анализ.
Хочу предложить вам своюавторскую игру со словами - квазиомонимами. Взрослый называет предмет, ребёнок показывает соответствующую картинку, названия данных предметов отличаются лишь по 1 звуку, стоящих в одной и той же позиции, сказать, в чём отличие этих слов и объяснить их смысл.
Далее нужно подобрать к парам слов-квазиомонимов определения, имеющие устойчивую ассоциативную связь с одним из предметов (плюшевый мишка – глубокая миска, серая крыса – черепичная крыша).
И составить предложения с этими словами.
Я предлагаю детям составить звуковую схему к словам-квазиомонимам.
Также мы играем с детьми в «Рифмушки». Рифмы можно взять из интернета, а можно придумать вместе с детьми.
Игру можно выполнить с усложением, применяя нейрокарточки. Предлагаем ребенку назвать картинку и повторить движение.
Заключение
Из своего опыта работы могу сказать, что система использования занимательных игр со словами - квазиомонимами оказалась эффективной и способствует значительному улучшению речевого развития. Материалы пособия включаются в структуру индивидуального или подгруппового занятия по автоматизации звука.
Большое внимание в работе со словами - квазиомонимами уделяю развитию связной речи (умению составлять предложения с этими словами, пересказывать, составлять рассказы-описания по картинке или серии сюжетных картинок), закреплению представлений об окружающем мире и развитию грамматической стороны речи.
