ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ВЕСЕЛЫЙ ВЕТЕРОК»
Использование дыхательных упражнений в системе занятий по профилактике фонетических нарушений речи у детей.
Актуальность
Многие дети, плохо говорят, дефекты их речи носят стойкий характер с огромным количеством случаев межзубного, призубного и бокового сигматизма. Как известно произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержки громкости голоса, чёткого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности.
Цель дыхательных упражнений: увеличить объём дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох.
Кроме того, дыхательные упражнения не только влияют на формирование правильного речевого дыхания, но и помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.
Звуки речи образуются при определенном положении артикуляционного аппарата, при соответствующих движениях языка, губ, мягкого нёба.
Речевой выдох - необходимое условие для произношения звуков. В зависимости от того, куда направлена воздушная струя - в ротовую или носовую полость, звуки будут (при одинаковой установке артикуляционного аппарата) звучать по-разному: «м, мь», «н, нь» — при прохождении воздуха через носовую полость; «б, бь», «д, дь» - при выходе воздушной струи через рот. При произнесении фрикативных звуков «с», «ш», «ж» и др. требуется достаточно длительный выдох через рот. Чтобы привести в колебание кончик языка при произнесении звуков «р», «рь», нужна сильная воздушная струя.
Если ребенок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует прежде всего с развития дыхания. Если ребенок во время речи надувает щеки, то и речь его невнятна именно по этой причине. И прежде, чем начинать постановку, например, свистящих звуков, необходимо научить ребенка правильной выработке воздушной струи. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения.
Упражнения дыхательной гимнастики проводятся в процессе логопедического занятия или как часть его.
Образовательная область – «Речевое развитие».
Тип проекта – игровой.
По числу участников – подгрупповой, индивидуальный.
По характеру контактов – в контакте с семьей.
Участники проекта –
1. Дети 6-7 лет.
2. Специалист: учитель-логопед.
3. Родители.
Цель: формирование у детей умения управлять органами дыхания, развить нижнедиафрагмальное дыхание.
Задачи:
Развитие дифференцированного речевого и ротового выдоха у детей.
Развитие сильного, плавного, направленного выдоха без участия речи.
Развитие сильного плавного выдоха:
на материале гласных звуков,
на материале согласных звуков
на материале слогов, слов
на материале предложений и фраз.
Формирование и закрепление нижнедиафрагмального дыхания
Ожидаемый результат: дети научатся правильному дыханию при речи, в результате речь станет более чёткой, разборчивой.
Будет разработан перспективный план и картотека по формированию речевого дыхания.
Конечным продуктом проекта будет являться:
Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации.
Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе
Повышение профессиональной компетентности воспитателей ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями.
Этапы реализации проекта
№ п/п | Мероприятия |
1 этап Организационный | |
1. | Изучение литературы по вопросу развития речевого дыхания. |
2. | Составление перспективного плана работы над дыханием. |
3. | Планирование работы с родителями по вопросу формирования правильного дыхания. |
2 этап Практический | |
Работа с детьми: | |
1. | Выработка длительного плавного выдоха. Дифференциация ротового и носового выдоха. |
2. | Выработка глубокого вдоха. |
3. | Формирование физиологического дыхания, развитие его силы. |
4. | Развитие силы голоса и речевого дыхания. |
5. | Закрепление диафрагмального дыхания на материале гласных и согласных звуков. |
6. | Закрепление диафрагмального дыхания на материале слогов, слов и предложений. |
Работа с родителями: | |
1. | Оформление папки - передвижки «Развитие речевого дыхания детей – дошкольников». |
2. | Оформление папки - передвижки «Упражнения на развитие речевого дыхания детей». |
3. | Оформление памятки для родителей «Упражнения для развития речевого дыхания». |
Работа с педагогами группы | |
1. | Консультация «Речевое дыхание – энергетическая основа речи». |
2. | Оформление памятки для воспитателей группы «Изготовление игр и пособий по развитию дыхания у детей». |
3 этап Итоговый | |
1. | Разработка картотеки упражнений на формирование речевого дыхания. |
План реализации проекта:
Игры и упражнения на развитие речевого дыхания |
«Сдуй жука, бабочку со цветка» «Подуй на бабочку» |
«Подуй на листочки» «Ветерок» «В лесу» |
«Подуй на вертушку» «Подуй на облака» «Подуй на листья» «Улетай тучка» |
«Подуем на пушинку» «Прокатаем брёвнышки» |
«Погреем ручки» |
«Подуй на вертушку» |
«Подуй на чай» «Эхо» «Чья птичка дальше улетит» |
«Насос» «Змейка» «Подуй на картинки и назови что нарисовано» |
«Забей мяч в ворота» «Чья птичка дальше улетит» |
Вывод:
Выработка воздушной струи является одним из необходимых и значимых условий постановки звуков. Работу по воспитанию воздушной струи необходимо начинать на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения, наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики. Правильное речевое дыхание-основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Работа, направленная на развитие дыхания, выработки воздушной струи дает положительный эффект. При педагогическом воздействии овладение правильным дыханием идет быстрее, раньше происходит удлинение и усиление внеречевого выдоха, удлинение выдоха в процессе фонации звуков, что дает возможность быстрее поставить необходимые звуки.
В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
Использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков. Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.
Литература:
Леонова М.А., Крапивина Л.М. Дидактические материалы по логопедии: «Послушный ветерок» М., «Школа – пресс», 1999.
Лукьянов Л.А., Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Тренируем дыхание. М.,Знание 1987.
Симкина Л.П.,.Титаровский Л.В. Азбука здоровья М.,Амрита – Русь, 2006
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010
Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005
