Инновационная интерактивная образовательная площадка «Кинотеатр в детском саду»

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№ 13 г. Тары»

Тарского муниципального района Омской области

(БДОУ «Детский сад № 13 г. Тары»)

П Р О Е К Т

На тему

КИНОТЕАТР

В ДЕТСКОМ САДУ

Автор проекта:

музыкальный руководитель

Ташкина Вера Леонидовна

Тип проекта:

долгосрочный

г. Тара, 2025 г

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта -------------------------------------------------------------------------------------1

Введение-----------------------------------------------------------------------------------------------1

Актуальность проекта-------------------------------------------------------------------------------1

Исследование предпочтений целевой аудитории---------------------------------------------1

Организация показов фильмов--------------------------------------------------------------------1

Основное содержание проекта в контексте развития системы дошкольного образования--------------------------------------------------------------------------------------------------1

Методические рекомендации----------------------------------------------------------------------1

Этапы реализации проекта-------------------------------------------------------------------------1

Оценка эффективности------------------------------------------------------------------------------1

Заключение -------------------------------------------------------------------------------------------1

Список литературы----------------------------------------------------------------------------------1

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Введение

Современный мир, насыщенный информацией и медиа-контентом, предъявляет новые требования к образовательным учреждениям, особенно к детским садам, где формируются основы личностного и социального развития детей. В условиях стремительного развития технологий и увеличения объема доступной информации, возникает необходимость в создании уникальной среды для медиаобразования, способствующей формированию критического мышления и эмоциональной грамотности у детей. Проект "Кинотеатр в детском саду" направлен на решение этой актуальной проблемы, предлагая инновационный подход к обучению детей в возрасте от 3 до 7 лет через использование киноискусства.

Детство - это самая замечательная пора в жизни человека, что же с ним связано больше всего? Конечно же, мультфильмы! Мультипликационный фильм вводит ребенка в особое эмоциональное состояние, дарит ему возможность эмоционально контактировать с персонажами данного медиапроизведения, в чем ребенок в силу своего возраста остро нуждается. Однако информация, содержащаяся в мультипликационном кино, при неконтролируемом со стороны взрослых потреблении негативно сказывается на физическом и психическом здоровье детей. К сожалению, современное мультипликационное кино разрушает систему ценностей даже взрослого человека, а у ребенка-дошкольника она просто не имеет шанса сформироваться положительной. И если значимыми для ребенка людьми — родителями, педагогами, воспитателями — подобный образ действий не опровергается, он усваивается как образец, пример для подражания. Поэтому перед родителями и нами педагогами стоит серьезная проблема. Сегодня попустительское отношение к тому, что смотрит ребенок, крайне опасно.

Обучение детей дошкольного возраста медиаграмотности позволяет поддерживать становление и развитие ряда качеств, составляющих важнейшие характеристики данного возрастного периода, — любознательность, наблюдательность, стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы. В представленном мною проекте «Мир детского кино» разработаны три блока взаимодействия педагогов, специалистов и родителей воспитанников, направленных на формирование целостного характера мировосприятия культурных ценностей и мироощущения ребенка, посредством детской кинематографии. Детское кино, как и любое другое, выполняет ряд функций, связанных с воздействием на зрительскую аудиторию, ключевые из них:

1. Познавательная, фильм дает новую информацию об окружающем мире;

2. Эстетическая, фильм даёт понятия прекрасного, формирует вкус зрителя

3. Воспитательная, транслирует ценности, образцы поведения и норы поведения принятые в обществе;

4. Развлекательная, фильм становиться поводом для общения со сверстниками в кругу сверстников и семьи.

Для детского кино характерно преобладание воспитательной и познавательной функции над остальными. Положительное воздействие мультипликационного кино на дошкольников возможно только при условии профессионального и педагогически обоснованного подбора мультипликационных фильмов. Хороший мультфильм может стать прекрасным пособием для развития мышления, творческого потенциала в занятиях аппликацией, рисованием, лепкой. Выбирая мультфильм, нужно помнить о его изначальном предназначении — оживить, сделать зримой волшебную сказку, поучительную, забавную или грустную историю, дать пищу для размышлений, послужить источником опыта. Хочется подчеркнуть, что знаком качества отмечены все советские мультфильмы, рекомендованные для просмотра детьми во всем мире.

В рамках работы инновационного интерактивного будут освещены несколько ключевых тем. Первая из них — исследование предпочтений детей и родителей в выборе фильмов. Это исследование позволит понять, какие жанры и темы наиболее интересны для целевой аудитории, а также выявить предпочтения, которые могут быть учтены при составлении репертуара кинотеатра. Вторая тема — организация показов фильмов с обсуждениями и театрализацией. Показ фильмов будет сопровождаться обсуждениями, что поможет детям не только лучше понять содержание, но и развить навыки критического мышления.

Третья важная тема — разработка методических рекомендаций по использованию кино в образовательном процессе. Эти рекомендации будут включать в себя подходы к интеграции кино в различные образовательные области, а также советы по организации обсуждений и театрализации. Четвертая тема — обучение воспитателей и педагогов для работы в кинотеатре. Квалифицированные специалисты смогут эффективно использовать кино как инструмент для развития детей, что повысит качество образовательного процесса.

Кроме того, работа будет включать план мероприятий, который поможет организовать процесс внедрения кинотеатра в детском саду, а также оценку эффективности проекта. Оценка позволит определить, насколько успешно реализуются поставленные цели и задачи, а также выявить возможные направления для дальнейшего развития проекта.

Таким образом, инновационный интерактивный проект "Кинотеатр в детском саду" представляет собой комплексный подход к медиаобразованию, который не только отвечает современным требованиям, но и способствует всестороннему развитию детей, формируя у них навыки критического мышления и эмоциональной грамотности. Важно, чтобы дети не только воспринимали информацию, но и умели ее анализировать, обсуждать и применять в своей жизни.

Актуальность проекта

В связи с современными вызовами, с которыми сталкивается общество, особенно в контексте информационного потока, создание кинотеатра в детском саду представляет собой стратегически важный шаг для медиаобразования и морального воспитания детей. В условиях насыщенной медиапейзажа, где на них обрушивается множество информации, у дошкольников нередко отсутствуют навыки критического мышления и аналитического восприятия контента. Они чаще воспринимают информацию на уровне эмоций, без глубокого анализа, что делает их уязвимыми для манипуляций и стереотипов.

Кинотеатр в детском саду может служить не просто местом просмотра фильмов, а полноценной образовательной платформой, формирующей навыки восприятия и анализа. При правильной организации процессов, дети могут учиться различать качественные произведения искусства от массовой продукции, а также обсуждать увиденное с педагогами, что способствует развитию навыков критической оценки медиа. Подходящий контент, подобранный с учетом возрастных особенностей и восприятия детей, поможет заложить основы моральных ценностей и взаимопонимания. Тема дружбы, семьи, справедливости и многих других аспектов социальной жизни может быть проработана через кино, позволяя детям увидеть их в различных интерпретациях и ситуациях.

Совсем не стоит недооценивать и социальный аспект. Кинотеатр в детском саду создаст пространство для совместного времяпрепровождения, где дети смогут обсуждать свои впечатления, обмениваться мнениями и эмоциями. Это поможет не только улучшить коммуникацию, но и сыграть важную роль в формировании ценностей дружбы и коллективизма. С учётом всех плюсов, следует предотвращать искажение восприятия реальности через щедрое предложение положительного контента.

Полноценное медиаобразование предполагает активное взаимодействие детей с окружающим миром и выход за рамки простого потребления информации. Создание кинотеатра может стать базой для формирования желания критически осмысливать мир, развивать умение задавать вопросы и искать на них ответы. Это особенно важно в условиях постоянного наличия контента, в котором дети могут погружаться, но не всегда понимают, как это влияет на их восприятие.

Таким образом, проект кинотеатра, учитывая его возможности в области медиаобразования и морального воспитания, требует внимательного изучения предпочтений не только самих детей, но и их родителей. В следующем разделе будет проанализировано, что именно привлекает как детей, так и их родителей в кино, чтобы создать наиболее эффективный и привлекательный проект.

Исследование предпочтений целевой аудитории

Для успешной реализации проекта важно учитывать предпочтения как детей, так и их родителей в выборе фильмов для показа в кинотеатре в детском саду. Исследование этих предпочтений было проведено в форме одним из наиболее эффективных методов - анкетирование, которое позволяет собрать информацию о предпочтениях родителей и детей в отношении жанров, тематики и подходящего контента. Вопросы варьировались от любимых персонажей до предпочтений по длительности фильмов и эмоциональному настрою.

С помощью бесед были выявлены темы, какие вызывают больший интерес, а какие кажутся менее привлекательными. Также проводились наблюдения за реакцией детей на различные жанры, что стало ценным источником информации. Забавные и увлекательные фильмы часто ассоциируются с хорошими эмоциями и запоминающимися моментами, это и служило показателем для выбора контента.

Анализ результатов исследования проводился с учетом возрастных категорий, поскольку предпочтения детей могут существенно различаться в зависимости от стадии их развития. Более младшие дети предпочитают мультипликационные ленты, богато иллюстрированные цветами и забавными персонажами, в то время как старшие дети интересуются более серьезными или образовательными фильмами. Учитывая эту динамику, выбор контента быть адаптирован под разные возрастные группы.

Результаты исследования предпочтений оказали влияние на разнообразие представляемого контента в кинотеатре. Реализация проекта также подразумевает специальные мероприятия и тематические дни с показами фильмов, при согласовании с предпочтениями аудитории.

Другим аспектом является учет культурных и семейных особенностей перехода от одного контентного предложения к другому. Порой требования родителей касаются вопросов воспитания и образования, которые также учитывались при отборе фильмов для показа.

Таким образом, активное вовлечение родителей в процесс выбора формата и содержания кинотеатра будет способствовать укреплению связи между ДОУ и родителями. В дальнейшем оценки и отзывы могут служить основой для дальнейшего улучшения программ и настройки показа, делая их более привлекательными и полезными для детей.

Организация показов фильмов

Одним из ключевых аспектов успеха проекта является тщательная организация показов фильмов, что включает в себя не только выбор правильных картин, но и создание атмосферы, способствующей вовлечению детей. Показ начинается с детального планирования, где учитывается интересы детей, возрастные особенности и актуальные темы. Важно не только подобрать фильмы, но и создать контекст для их показа: заранее обсуждать с детьми, что они увидят, какие вопросы могут возникнуть и какие эмоции они смогут испытать.

Обсуждение перед показом помогает подготовить маленьких зрителей к восприятию сюжета. Воспитатели могут задавать вопросы, разжигать любопытство и интерес, создавая предвкушение. Такой подход не только активизирует мышление детей, но и развивает их навыки общения. Во время показа также следует активно взаимодействовать с детьми, комментируя сложные моменты или задавая наводящие вопросы. После завершения фильма обсуждение может продолжиться: важно предоставить детям возможность поделиться своими впечатлениями, задать вопросы и высказать свои мысли. Это позволяет им не только осмыслить увиденное, но и развивает навыки критического мышления.

Интерактивные элементы играют важную роль в вовлечении детей. Театрализация — это один из способов активно вовлечь детей в процесс, позволяя им не просто быть зрителями, но и участниками. К примеру, можно предложить детям разыграть некоторые сцены из фильма или создать альтернативные окончания, тем самым раскрывая их креативность и воображение. Так, они сами становятся соавторами своих впечатлений, что способствует глубокому осмыслению увиденного и его эмоциональной оценке.

Требования к отбору мультфильмов:

1. В соответствии с возрастом. Детские мультфильмы всегда познавательно-развлекательные, поучительные, добрые. В детском мультике не должно быть крови, насилия, ярко выраженной негативной окраски. Детям разных возрастов интересны разные сюжеты мультиков. Самым маленьким будут интересны экранизированные сказки про колобка, репку, курочку Рябу и т.д. В возрасте до 3-4 лет малыши больше любят мультфильмы с динамическим действием, а деткам постарше уже интересны взаимоотношения персонажей мультика.

2. Качество и детальность прорисовки мультфильма. Для малышей лучше выбирать мультфильмы с четкими, умеренно яркими картинками и персонажами, без лишних деталей. Маленькие дети с удовольствием смотрят даже «схематические» мультики, красота рисунка их пока мало интересует. Хорошо если все предметы в мультике пропорциональны, ведь очень важно развивать у ребенка правильный глазомер.

3. Соответствующие моральные ценности. Просмотр мультфильмов, в которых есть сильно выраженные отрицательные герои, смерть лучше отложить пока малыш не научится различать добро и зло, сочувствовать и сострадать.

Особое внимание уделить мультфильмам, где главные герои – женщины, девушки, девочки. Излишняя сексуальность или агрессивность героинь многих современных мультиков формирует у ребенка неправильный стереотип взаимоотношений полов. Девочкам такие мультики внушают: неважно, насколько ты добрая и вежливая, если ты красива и сексуальна – тебя все равно все любят. Хорошие мультики воспитывают и в девочках, и в мальчиках уважительное отношение к женщине.

4. Безопасность. Исключить мультфильмы, в которых главными героями являются фантастические существа со сверхспособностями (мутанты, люди-пауки, супергерои и т.д.). Ребенок может захотеть повторить подвиг любимых героев: спрыгнуть с крыши, лечь на рельсы и другие ужасные вещи.

Периодичность показа фильмов для каждой группы (блока): 2 раза в месяц.

Основное содержание проекта в контексте развития системы дошкольного образования

В современном контексте развития системы дошкольного образования, в условиях реализации новых нормативно-содержательных подходов перед ДОО поставлены обновленные целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие, как во внутреннем образовательном пространстве, так и во внешнем – социальном. Данный проект инновационной интерактивной образовательной площадки «Кинотеатр в детском саду» ориентируется на взаимодействие и сотрудничество с родителями и ближайшими социальными институтами, ребенок – связующее звено в сотрудничестве ДОО и семьи, главная фигура коллективного педагогического творчества, вокруг которой выстраивается единое образовательное пространство в целом и воспитательно-развивающий процесс в частности.

Для реализации данного проекта в контексте развития системы дошкольного образования планируется использование современных образовательных технологии проектной деятельности игрового характера, направленные на развитие и обогащение социально-личностного опыта детей, посредством включения в сферу межличностного взаимодействия. Активное использование информационно-коммуникационных технологий, это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении. Широкое использование технологии сотрудничества, партнерства в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок».

На первом этапе инновационного проекта для педагогов и специалистов ДОО планируется проведение целенаправленного психолого–педагогического наблюдения за поведением и эмоциональным состоянием детей и экспресс-анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников, с целью обратить внимание на то, что смотрят наши дети, задуматься о последствиях. Вручение всем участникам данного проекта билетов, созданных старшими воспитанниками совместно с педагогом. Реализация проекта в контексте развития системы дошкольного образования разделена на 3 блока.

1 блок. Вторая младшая группа

В данном блоке подразумевается сотрудничество педагогов и родителей воспитанников второй младшей группы, которое направленно на формирование у дошкольников познавательного интереса к российским (советским) мультипликационным фильмам. Уже в дошкольном возрасте, ребёнок легко вживается в роли главных мультипликационных героев, вместе с ними сталкивается с трудностями и находит решение, именно потому, что дошкольники не обладают необходимыми знаниями, соответственно не имеют жизненного опыта, окружающую действительность они воспринимают с помощью аудиовизуальных образов и ощущений. Мультипликационное кино языком аудиовизуальных образов, ярких и легко запоминающихся, усиленных музыкальным сопровождением, может донести до детского сознания большое количество медиаинформации не всегда позитивной. Это происходит по той причине, что ребенок еще не умеет отличать вымысел от реальности, для него все герои мультипликационного кино реальны. Именно мультипликационных персонажей ребенок будет копировать в своем поведении и в играх. Основная цель работы: научить дошкольников понимать сюжет, различать выразительные средства медиапроизведения.

Ожидаемый результат и продукт: создание мультипликационного банка для просмотра в ДОО и семьях воспитанников. Знакомство детей с мультгероями, разучивание песен из мульфильмов, организацией творческих выставок, разработка и внедрение детско – родительских проектов на темы: «Кино в нашей семье», «Как мы всей семьей в кино ходили», «Я и мой сказочный герой», «Подари улыбку миру».

Ключевое мероприятие: «КИНОпонедельник», предназначенное для еженедельных групповых просмотров детьми мультипликационных фильмов в утреннее время в период с 11:00 до 12:00 и длительностью не более 30-40 минут 2 раза в месяц по графику.

2 блок. Средне-старшая группа

В данном блоке подразумевается сотрудничество педагогов и родителей воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет (средне-старшей группы), которое направленно на формирование первичных представлений о моральных и смысловых ценностях, которые устанавливают в сознании ребенка эталоны хорошего и плохого поведения.

Персонажи мультфильмов демонстрируют ребенку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром, формируя первичные представления о моральных и смысловых ценностях, устанавливают в сознании ребенка эталоны хорошего и плохого поведения. Просмотрев мультфильм, дети чаще всего запоминают главных героев, обладающих определенными характеристиками - это развивает его социальные навыки, прививает основы нравственности – понятия добра и зла, хорошего и плохого. Поэтому крайне важны для осмысления именно типажи главных героев, их основные и сущностные характеристики. Это значит, что ребенок воспринимает его целиком и полностью как «хорошего», он еще не в силах определить всю сложность натуры героя, оценив, что он делает «хорошо», а что «плохо». Поэтому все, что делает любимый персонаж, ребенок воспринимает как должное. Ребенок способен определить, кто делает правильно, а кто — нет, и какие последствия могут быть у таких поступков. Дети в игровой форме начинают знакомиться с правилами поведения в кинотеатрах, соблюдать культуру поведения маленького зрителя, все знания и навыки закрепляются родителями воспитанников при семейных поездках в кинотеатры.

Ожидаемый результат и продукт: организация мультконцерта, участие в викторинах и конкурсах; музыкальная гостиная «Любимые детские песни из мультфильмов», музыкальный ролик «Музыка кино»; творческие выставки: «Книга в кадре», «Этот удивительный киномир».

Ключевое мероприятие:«КИНОсреда», предназначенное для еженедельных групповых просмотров детьми мультипликационных фильмов в утреннее время в период с 11:15 до 12:15 и длительностью не более 45 минут 2 раза в месяц по графику.

3 блок. Подготовительная группа

В данном блоке подразумевается сотрудничество педагогов и родителей воспитанников в возрасте от 6 до 7 лет, которое направленно на формирование эстетических отношений к детской кинематографии. Эти отношения проявляются в эмоциональном восприятии и верной оценке искусства, прекрасного в жизни, в способности наслаждаться прекрасным, дети проявляются также в стремлении к творчеству. Для обязательно просмотра детьми включен цикл детской передачи "Сказки и истории". При подобном сочетании эмоционального восприятия и предварительного знания материала проще сосредоточить внимание дошкольников, рассказать еще одну сказочную историю: о не замеченном зрителями чуде, совершенном камерой. Знакомство с профессиями в кинематографии: сценариста, режиссера, операторов, звукорежиссеров и др.

Ожидаемый результат и продукт: Организация работы творческая студии по созданию игровой телепрограммы «Детская киностудия», посредством использования программы для создания видео киностудия Windows Live. Тематическая выставка: «поделКИНО»; участие: в мультконцерте, викторинах и конкурсах; музыкальная гостиная «Любимые детские песни из мультфильмов».

Ключевое мероприятие: «КИНОпятница», предназначенное для еженедельных групповых просмотров детьми мультипликационных фильмов и работы детской киностудии в утреннее время в период с 11:45 до 12:30 и длительностью не более 45 - 50 минут 2 раза в месяц по графику.

Механизм реализации проекта в контексте развития системы дошкольного образования

Этапы:

1. Организационно-аналитический (август – сентябрь 2025 года). Организация психолого – педагогического наблюдения за использованием детской кинематографии, мультипликации в образовательном процессе.

Проведение анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников, беседы с детьми. Постановка задач, направленных на реализацию цели проекта. Разработка план мероприятий по трем блокам.

2. Основной (сентябрь 2025 года – апрель 2026 года). Организация работы, направленной на внедрение и реализацию проекта в образовательный процесс. Разработка сценарных планов и проведение форм работы в соответствии с планом. Накопление банка мультипликационных и детских художественных фильмов.

3. Итоговый (апрель – май 2026 года). Создание высокоэффективной системы социального партнёрства семьи и детского сада по формированию у детей художественного вкуса, развитого интереса к российской детской кинематографии, мультипликации, ориентируемой на всестороннее гармоничное развитие личности.

Концепция проекта сюжетно-ролевой игры «Кинотеатр».

Цель: расширять знания детей о многообразии профессий; показать социальную значимость профессии связанных с кино

Задачи:

- формировать представления детей о киностудии

- познакомить с трудом различных профессий, которые нам дарят передачи и кино

- воспитывать уважение к труду работников работающих в киностудиии.

- воспитывать правила культуры поведения в общественных местах;

- учиться считаться с мнением товарищей, учитывать возможности и желание друг друга.

- учить развивать обогащать содержание игры, без конфликтов распределять игровой материал и роли между участниками, разрешпоры, вопросы, недоразумения.

- тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга.

- формировать познавательный интерес и организационные навыки.

- учить выполнять установленные правила.

- способствовать выявлению и формированию разнообразных интересов и способностей

- Побуждать у детей широко и творчески использовать знания о работе взрослых.

- Продолжать учить детей выполнять различные роли в соответствии с сюжетом Развивать у детей способность совместно развертывать игру, согласовывать собственный замысел с замыслами сверстников.

- Развивать желание ставить разнообразные игровые задачи и выбирать способы их решения

- Воспитывать умственную активность, нравственные чувства.

- Воспитывать умение справедливо решать споры, тактично отказаться от роли.

- Закрепить положительные чувства и привычки.

Руководство игрой:

1. Не подавлять инициативу и творчество детей.

2. Способствовать развитию сюжетно-ролевой игры, не разрушая замысел детей.

3. Побуждать к взаимопониманию, чуткости, справедливости, взаимопомощи.

4. Приучать детей к самостоятельному употреблению в играх строительного материала, конструкторов, игрушек-самоделок, игрушек - заменителей.

5. Учить использовать навыки, полученные на занятиях по развитию речи, рисованию, аппликации, музыкальности.

6. На занятиях учить вступать в диалог от имени действующих лиц.

7. Побуждать детей задавать больше вопросов по содержанию игры.

8. Помогать детям договариваться в игре.

9. Не заставлять играть в то, что они не видели.

10. Брать роль в игре на себя только тогда, когда ребенок попросит.

11. Наблюдать за играми детей.

12. Анализировать увиденное в игре.

13. Учить ставить в ситуации, но не указывая конкретные способы, действия.

14. Обучать всех детей брать главную роль на себя.

15. Беседа перед началом игры о ее ходе.

16. Предварительный показ выполнения действий детей, выполняющих неизвестную ранее роль,

17. Подведение итогов игры, просмотр.

18. Дальнейшее планирование развития игры (напоминание, советы, предложения по использованию в игре знаний, полученных на занятиях, указания, поручения, задания).

Общение воспитателя с детьми:

1. Включаться в игру детей осторожно, не разрушая замысел детей.

2. Побуждать задавать больше вопросов по содержанию игры.

3. Помогать договариваться в игре.

4. Учить вступать в диалог от имени действующего лица.

5. Брать роль в игре на себя только тогда, когда ребёнок сам попросит.

6. Наблюдать за играми детей.

7. Анализ увиденного в игре.

8. Учить детей ставить в ситуации, но, не указывая конкретные способы действия.

Вывод: Таким образом, через игру Киностудия, и предварительную работу решаются образовательные, воспитательные, развивающие задачи. В процессе сюжетно-ролевых игр и подготовки к ним у ребенка дошкольного возраста проявляется следующая деятельность: игровая, коммуникативная, трудовая, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы и продуктивная.

В процессе сюжетно-ролевой игры Киностудия и общения с детьми, воспитатель:

1. Дает информацию детям о социальной жизни человека через чтение художественной литературы, беседы, использование ИКТ-технологий просмотр видео и мультфильмов и их обсуждение, дидактические игры и так далее.

2. Помогает ребенку определиться с ролью в игре, что в дальнейшем позволит делать это ребенку самостоятельно

3. Помогает ребенку устанавливать и усваивать правила и нормы социального поведения через игру, контролировать свое поведение, регулировать эмоциональное состояние.

4. Постепенно от совместной деятельности ребенок переходит к самостоятельной деятельности со сверстниками умея договориться, выбрать игру, распределять роли, создавать сюжет и развивать его в совместной деятельности со сверстниками.

5. В дальнейшем игра должна проходить в режиме реального времени сочетая в себе реальную жизнь (например: трудовая деятельность) и игру, что позволяет ребенку чувствовать себя не просто ребенком, а составной частью общества, который может приносить пользу и радость окружающим.

Таким образом, схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самодеятельностью.

Построение игровой деятельности должно происходить на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Концепция проекта работы детской киностудии «БЛИК»

Направленность работы: художественно-эстетическая, технологическая

Нормативно - правовую основу составляющей проектной работы составляют:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжения Правительства РФ 04.09.2014 № 1726-р.) и план мероприятий по ее реализации на 2015-2020 г.

3. Постановление Правительства РФ от 28 сентября 2020 года N 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей, и молодежь.

4. «Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года», (Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. № 996-р г.).

5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015г. № 09-3242 «О направлении информации».

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой. -М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

8. Устав БДОУ «Детский сад № 13 г. Тары»

Новизна: суть проекта данной работы заключается в интеграции всех образовательных областей в ДОУ, а также соединяет инновационную и традиционную технику изобразительного и декоративно-прикладного творчества и технологию ИКТ и технологию создания анимационного мультфильма.

Актуальность. Дошкольное образование сегодня - не только источник определённых знаний, но в первую очередь ещё и, фактор успешной социализации подрастающего поколения. Реалии нашего времени: рост цифровых технологий, увеличение потока информации, доступность сетевых ресурсов предъявляют новые требования к воспитанию и развитию подрастающего поколения. Дошкольное детство – важный период становления личности. Необходимо, чтобы развитие ребёнка в это время было всесторонним.

Современному обществу необходим активный, инициативный, креативно мыслящий и доброжелательный гражданин. Дошкольное детство представляет собой важнейший период в становлении личности, которое должно быть освещено творчеством, а, следовательно, искусством.

В связи с этим встал вопрос о том, какие средства использовать, которые будут увлекательны и доступны для современного ребёнка, чтобы обучение стало для него без принуждения? Какие современные технологии применить в работе с детьми, которые способствовали бы формированию таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

С появлением современных технологий увлекательный мир анимации, казавшийся ранее недоступным и загадочным, широко распахнул двери для всех желающих. У дошкольников появляется возможность познать азы мультипликации и почувствовать себя в роли начинающего режиссёра. Работа над созданием мультфильма позволят ребёнку не только попробовать себя в роли режиссёра и сценариста мультфильмов, но и развивает его творческие способности и умение работать в команде.

Одним из важных мотивов занятий с детьми дошкольного возраста является интерес. Интерес – это активная познавательная направленность на предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним. Предметом такой заинтересованности может стать создание мультипликационного фильма.

Современный дошкольник привык к кинематографу и мультипликации, создание иллюзии движения не воспринимается им как чудо. Создавая вместе с детьми мультфильмы, взрослые могут вернуть им ощущение свежести восприятия самого факта движущегося изображения. Помимо интереса мультфильм имеет прекрасные возможности для интеграции различных видов деятельности детей (игра, рисование, лепка, аппликация, чтение художественной литературы, сочинение историй, музыкальное творчество, драматизация и пр.).

Отличительные особенности заключается в создании условий для проявления дошкольниками творчества, инициативы, формирования навыков самоорганизации, самообслуживания, коммуникации, получении новых и закреплении имеющихся знаний в области информационно - коммуникационных технологий. Обучаясь по программе, дети вовлекаются в серию проектов, конечным продуктом которых является анимационный ролик. Мультипликация даёт возможность проявить свои способности в рисовании и различных видах прикладного искусства, музыке, речевом развитии; получить навыки работы с техническим оборудованием. Дошкольники приобретают опыт работы с информационными объектами, с помощью которых осуществляется фотосъёмка, проводится монтаж и просмотр.

Годовой план работы детской студии в рамках проекта.

I. «Знакомство с миром мультфильмов» (7 часов)

Тема 1.1. Техника безопасности на занятии.

Теория: знакомить с терминологией техники безопасности на занятиях. Лекционные занятия, презентации.

Практика: Названия и понятия основных ИКТ терминов.

Тема 1.2. Знакомство с русской и зарубежной мультипликацией, с основными сюжетами, жанрами.

Теория: Рассказ об истории анимации и мультипликации.

Практика: с помощью мультфильмов помочь детям прийти к осознанию «что такое хорошо и что такое плохо», различать настроение героев, выражение сути в мультфильмах. Принимать участие в обсуждении мультфильма. Создание положительного и отрицательного героя.

II. «Мультфильмы своими руками» (17 часов)

Тема 2.1. Работа по созданию мультфильмов

Теория: Знакомство с компьютерной программой для создания мультфильма.

Практика: Рассказ о профессиях мультипликатор. Элементарное знакомство с процессом съемки.

Тема 2.2. Обучение основным техникам работы с различными материалами (предметы: машинки, куклы, конструктор пластилин, акварель, гуашь, карандаш и т. д.)

Теория: Просмотр мультфильмов, сделанных в разных техниках.

Практика: Создаём первый мультфильм в предметной технике. Выбираем предметы по теме ПДД.

Тема 2.3. Создание сюжета мультфильма, съёмка мультфильма

Теория: Разрабатывают совместно с воспитателем сценарий мультфильма.

Практика: Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму. Подготовка кукол-героев, отработка правильной постановки персонажа в кадре. Озвучиваем мультфильм. Подборка музыкального сопровождения. Монтаж.

III. «Смотрим вместе» (5 часов)

Тема 3.1. Повышение статуса ДО как современного инновационного учреждения дополнительного образования детей.

Теория: создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по художественно-эстетическому и технологическому развитию дошкольников через ознакомление с компьютерной техникой, овладение навыками анимационных техник.

Практика: Создание творческой группы родителей, заинтересованных данной темой. Проведение мастер-класса совместно с родителями. Совместный просмотр готового мультфильма.

Тема 3.2. Мы – аниматоры.

Теория: консультативные беседы, организация мастер-классов.

Практика: Участие родителей в подготовке викторин, конкурсов по данной теме. Совместное с детьми творчество по изготовлению историй в картинках; рассказы родителей о любимых мультфильмах своего детства и детства бабушек и дедушек. Выпуск дисков с мультфильмами, созданных дошкольниками, запись и демонстрация мультфильмов в детском саду и дома.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации помогут воспитателям оптимально интегрировать кино в процесс обучения и воспитания детей дошкольного. Важными аспектами являются активизация познавательной деятельности, развитие эмоционального интеллекта и формирование нравственных ориентиров у дошкольников.

Прежде всего, педагоги должны ознакомиться с основами медиаобразования, чтобы уметь анализировать содержание фильмов с точки зрения их целесообразности и воспитательной ценности. Рекомендуется проводить семинары и тренинги для воспитателей, целью которых будет развитие критического мышления в отношении визуального контента. Участники смогут делиться опытом, обсуждать подходы к выбору фильмов и их использованию в образовательной практике.

Воспитателям стоит обратить внимание на предварительный просмотр фильмов и их обсуждение в коллективе. Обсуждение должно включать вопросы о том, как фильм может отразить нравственные качества, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Это обсуждение может стать основой для создания методических материалов, которые помогают объяснять детям сложные концепции, такие как дружба, честность и забота о других. Педагоги должны разработать алгоритмы по внедрению тематики фильмов в свою учебную программу, используя интерактивные методики.

Создание «киноуроков», где каждая сессия включает просмотр короткого фильма, за которым следует обсуждение, игра или творческое задание, будет способствовать усвоению информации в игровой форме. Наиболее эффективными окажутся сценарии, где каждый элемент — от выбора фильма до деятельности после просмотра — будет взаимосвязан.

Не менее важными являются анимационные фильмы, так как они легче воспринимаются дошкольниками и могут служить отличным началом для обсуждения. Воспитатели могут применять методику «диалога через фильм», где дети будут учиться через задавание вопросов. Это подготовит их к более глубокому пониманию окружающего мира и различным аспектам человеческих взаимоотношений.

Необходимо также учитывать разнообразие культурных контекстов фильмов, что способствует формированию у детей более широкой картины мира и способности к сопереживанию. Обсуждение культурных различий и уникальных качеств каждого представленного фильма позволит детям запомнить не только истории, но и ценности, которые они несут.

Продолжение образовательной работы требует регулярного повышения квалификации педагогов. Профессиональная подготовка должна включать в себя возможности для изучения новых подходов к использованию кино как инструменту для развития детей. Это позволит воспитателям оставаться в тренде современных технологий и развивать свои педагогические навыки, что, в свою очередь, повысит качество образования и воспитания в детских садах.

Обучение педагогов и развитие компетенции в обрасти медиаобразования

Обучение воспитателей включает в себя программу, нацеленную на развитие ключевых навыков и компетенций, необходимых для успешной работы в кинотеатрe детского сада. Первый этап обучения — это знакомство с основами детской кинематографии. Важно, чтобы педагоги понимали, какие фильмы подходят для той или иной возрастной группы, учитывая эмоциональное восприятие детей и их развитие.

Следующий аспект — методические подходы к обсуждению фильмов. Воспитатели должны уметь вести диалог с детьми о просмотренном, задавать открытые вопросы и вызывать творческие размышления, тем самым развивая критическое мышление и воображение маленьких зрителей. Учебные семинары могут включать практические занятия, направленные на создание обсуждений по конкретным фильмам, где педагоги смогут отработать навыки ведения беседы.

К основным составляющим учебного процесса можно отнести и эмоциональную компетентность. Воспитатели должны уметь отслеживать реакции детей на фильм, поддерживать эмоциональную атмосферу и отводить время для обратной связи, что особенно важно в случае, если фильм вызвал сильные эмоции. Это позволит создать доверительную атмосферу и укрепит связь между детьми и взрослыми.

Важной частью обучения является работа с родителями. Педагоги должны знать, как донести до родителей информацию о выборе фильмов и методах их обсуждения, чтобы обеспечить поддержку воспитательного процесса и вовлечь родителей в культурную жизнь детского сада. Исполнение этой роли требует навыков коммуникации и эмпатии.

Также не обойтись без технической подготовки. Воспитатели должны освоить использование мультимедийного оборудования, включая проекторы и системы звука, что поможет создать оптимальные условия для просмотра фильмов. Это может включать не только технические навыки, но и базовые знания по сценарию организации показов, чтобы избежать неожиданных технических сбоев.

В процессе обучения будет предусмотрено создание рабочих групп, которые будут заниматься обменом опытом, реализацией мини-проектов, например, подбором фильмов под определенные темы или праздники. Это создаст атмосферу коллективного взаимодействия и позволит реализовать креативные идеи.

Ожидаются положительные результаты от реализации данной программы. Воспитатели не только улучшат свои профессиональные навыки, но и станут более уверенными в своих действиях. Качество кинопоказов в детском саду повысится, а взаимодействие с детьми станет более глубоким и продуктивным. Поддержка заинтересованности и энтузиазма педагогов в организации кинопоказов приведет к улучшению общей атмосферы в детском саду и формированию у детей любви к искусству кино с раннего возраста.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы реализации проекта

Первый этап - подготовительный(август – сентябрь 2025 года)

Цель: создание условий, необходимых для запуска и успешной реализации проекта.

Мероприятия в рамках подготовительного этапа:

1. Создание инновационной интерактивной площадки «Детский кинотеатр»

2. Изучение методической, педагогической литературы по обозначенной проблеме, нормативных документов и существующего опыта;

3. Создание нормативно-правовой базы в целях реализации проекта;

4. Анализ имеющихся ресурсов;

5. Диагностика образовательных запросов, интересов, предпочтений, склонностей, зрительских запросов воспитанников и родителей, а также банка фильмов для дошкольников, предлагаемых порталом «Культура.РФ»;

6. Разработка и утверждение плана реализации проекта.

Второй этап – практический(сентябрь 2025 года – апрель 2026 года)

Цель: апробирование системы мероприятий по организации деятельности детского кинотеатра в ДОУ, которая способна решать как многообразные медиаобразовательные задачи, так и задачи художественно-эстетического, духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Мероприятия в рамках практического этапа:

1. Создание, разработка содержательных модулей по целевым аудиториям, по тематическому содержанию кинопоказов;

2. Создание таблиц духовно-нравственных и моральных понятий (принципов, ценностей) для уровней обучения для организации обсуждения проблем фильма;

3. Создание методических рекомендаций к каждому фильму;

4. Создание графика посещений кинотеатра группами;

5. Организация методического сопровождения всех участников проекта;

6. Организация просмотров учебных и развивающих фильмов в учебное время согласно содержанию рабочих программ воспитателей с использованием ЦОР; организация подготовки и просмотра фильмов в свободное от занятий время согласно графику посещения в проектно-игровой форме; использование кинотеатра при работе с родителями и педагогами;

7. Организация промежуточного мониторинга результативности и эффективности проекта.

Третий этап – аналитико-обобщающий (апрель – май 2026 года)

Цель: анализ и обобщение полученных результатов, их соотнесение с поставленными задачами проекта; выявление и анализ затруднений, проблем, планирование путей их решения; представление результата.

Мероприятия в рамках аналитико-обобщающего этапа:

1. Анкетирование участников проекта;

2. Анализ хода и результатов деятельности проекта;

3. Создание банка методических рекомендаций;

4. Представление опыта;

5. Развитие работы площадки, продвижение идеи проекта.

План мероприятий по реализации проекта

План мероприятий включает разнообразные активности, которые обеспечат интеграцию кинематографа в образовательный процесс детского сада. Основное внимание будет уделено ежемесячным показам фильмов с последующими обсуждениями для создания диалога между детьми и педагогами. Каждое обсуждение станет возможностью для развития критического мышления, навыков аргументации и обмена мнениями, что будет способствовать формированию у детей культурного восприятия.

Планируется организовать не только кинопоказы, но и театрализации, где дети смогут не только наблюдать, но и участвовать в инсценировках, основанных на просмотренных фильмах. Это даст возможность развить творческие способности дошкольников, повысить их уверенность в себе и укрепить командный дух. Каждое занятие по театрализации будет тщательно продумано в контексте тематики фильма, включая постановку, costumes и элементы сценографии.

В рамках мероприятий также предусмотрены тематические недели, во время которых будет возможность углубленного изучения определенных культурных или образовательных тем через аудиовизуальные материалы. Например, «Неделя природы» с показами анимационных фильмов о животных, связанными обсуждениями и практическими заданиями на свежем воздухе. Это поможет детям не только увидеть, но и ощутить темы через участие в активностях на улице.

На протяжении года будут организованы мастер-классы для родителей, где они смогут познакомиться с фильмами, которые будут крутиться в детском саду, и узнать, как вовлечь своих детей в обсуждение увиденного. Это не только укрепит взаимосвязь между домом и детским садом, но и создаст единое пространство для культурного развития ребенка, как в образовательной, так и в семейной среде.

Расписание мероприятий будет адаптировано с учётом сезона и праздников. Например, в зимний период можно запланировать показы зимних и новогодних фильмов, а весной - акцент на фильмы об обновлении, природе и весенних праздниках. Важно, чтобы опыт детей оставался разнообразным и не ограничивался лишь одним направлением.

Ожидается, что реализация данного плана приведет к повышению интереса детей к культуре, увеличению их активности в обсуждениях, а также формированию основ для дальнейшего самостоятельного выбора фильмов и их анализа. Участие в театрализациях и других активностях будет способствовать развитию коммуникабельности и уверенности в себе. Таким образом, интеграция кино в образовательный процесс создаст богатую культурную среду, где каждый ребенок сможет искать и находить себя через искусство.

План мероприятий по реализации проекта представлен в Приложении № 3.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

Для оценки успешности нашего проекта мы будем использовать несколько количественных и качественных метрик, которые позволят выявить степень достижения поставленных задач и эффективность работы кинотеатра в детском саду. Важным аспектом станет анализ отзывов родителей и педагогов, а также наблюдения за поведением детей во время и после просмотра фильмов.

Первым критерием станет количество посещений кинотеатра. Регистрация поседений позволит определить, как часто дети заинтересованы в просмотре фильмов. Это можно фиксировать через записи в журнале посещаемости, ориентируясь на динамику: число показов в неделю, численность детей группы, которые участвуют в мероприятии. Следующий показатель — это длительность показа и количество фильмов: чем больше разнообразных и адаптированных для детской аудитории картин будет показано, тем выше вероятность повышения интереса к кино.

Качественно оценить влияние кинотеатра на развитие детей можно, проведя опросы и анкетирования, как для родителей, так и для детей. Это позволит выявить впечатления о просмотренных фильмах и получить обратную связь о том, что именно дети запомнили и чем они были увлечены. Важно также учитывать прогрессивные изменения в общении детей: наблюдение за тем, как они обсуждают фильмы друг с другом, меняются ли их темы разговоров, становится ли их речь более активной и яркой.

Метод оценки медиа-грамотности детей также имеет значение. Мы можем провести определённые тестирования до и после просмотра фильмов, чтобы понять, улучшилось ли их восприятие визуальных историй, способность выделять ключевые моменты и понимать моральные аспекты показанных сюжету. Кроме того, стоит учитывать психоэмоциональное состояние детей: наблюдение за их настроением до и после просмотра может выявить, какие фильмы вызывали положительные или отрицательные эмоции.

Для анализа работы кинотеатра в саду мы будем фиксировать количество дополнительных мероприятий, связанных с кинопоказами: обсуждения с детьми, творческие задания, мероприятия на основе сюжета. Это даст возможность увидеть, насколько кино служит базой для дальнейшего творческого развития. Такие исследования лучше всего проводить через полгода формирования работы кинотеатра, чтобы получить адекватную картину.

В процессе реализации проекта ценно учитывать и инклюзивные аспекты: возможность привлечения детей с особенностями развития. Наблюдение за их реакцией и вовлеченностью в процесс поможет оценить доступность и адаптированность программ в кинотеатре.

Рекомендации по дальнейшему развитию кинотеатра могут включать расширение программы, добавление новых жанров и типов фильмов, развитие сотрудничества с родителями для организации совместных просмотров и обсуждений, а также привлечение специалиста для дополнительных образовательных мероприятий, связанных с медиа-культурой. Возможно, стоит рассмотреть возможность включения родителей в процесс создания фильмов, что станет интересным и развивающим занятием для всей семьи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проект "Кинотеатр в детском саду" представляет собой важный шаг в направлении медиаобразования детей, что особенно актуально в условиях современного информационного мира, где дети сталкиваются с огромным количеством информации и медиа-контента. Важно отметить, что недостаток медиаобразования и критического мышления у детей может привести к формированию искаженного восприятия реальности, что в свою очередь может негативно сказаться на их социальном развитии и нравственных ценностях. Создание кинотеатра в детском саду позволит не только предоставить детям доступ к качественному контенту, но и создать уникальную среду для обсуждения и анализа увиденного, что будет способствовать развитию их критического мышления и эмоциональной грамотности.

Актуальность проекта заключается в необходимости формирования у детей правильных социальных ориентиров и ценностей через визуальное восприятие. Исследование предпочтений детей и родителей в выборе фильмов стало основой для создания программы показов, которая будет учитывать интересы и потребности целевой аудитории. Это позволит сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным, а также повысит уровень вовлеченности детей в образовательный процесс.

Организация показов фильмов с последующими обсуждениями и театрализацией станет важным элементом проекта. Такие мероприятия не только развлекут детей, но и помогут им осмыслить увиденное, делиться своими впечатлениями и мнениями, что в свою очередь будет способствовать развитию их коммуникативных навыков и умения работать в команде. Методические рекомендации по использованию кино в образовательном процессе, разработанные в рамках проекта, помогут педагогам интегрировать кино в занятия, что сделает обучение более разнообразным и интересным.

Обучение воспитателей и педагогов для работы в кинотеатре является неотъемлемой частью проекта. Квалифицированные специалисты смогут не только организовать показы, но и эффективно вести обсуждения, направляя детей на осмысление увиденного и формируя у них критическое мышление. План мероприятий, включающий в себя регулярные показы, обсуждения и театрализации, позволит создать устойчивую практику медиаобразования в детском саду.

Оценка эффективности проекта будет проводиться на основе обратной связи от детей и родителей, а также анализа изменений в уровне критического мышления и эмоциональной грамотности детей. Важно, чтобы проект не только реализовывался, но и развивался, учитывая новые тенденции в медиаобразовании и потребности детей. Таким образом, "Кинотеатр в детском саду" станет не просто местом для просмотра фильмов, но и важной площадкой для формирования у детей навыков, необходимых для успешной социализации в современном мире.

Включение детской кинематографии в систему дошкольного образования - один из целесообразных путей решения принципиально важного и актуального вопроса превращения мультипликации из стихийного фактора формирования в фактор, целенаправленно используемый в воспитании подрастающего поколения, а также на улучшение работы с действующим Золотым фильмофондом. Создание высокоэффективной системы социального партнёрства семьи и детского сада по формированию у детей художественного вкуса, развитого интереса к российской детской кинематографии, мультипликации, ориентируемой на всестороннее гармоничное развитие личности. И положительный результат, может быть, достигнут только при объединении семьи и детского сада в единое образовательное пространство, подразумевающее взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОО и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иванова М.А. Кинотеатр как средство развития творческой активности дошкольников // Вопросы дошкольного образования. – 2019. – № 3. – С. 34–41.

2. Петров А.В. Влияние визуальных искусств на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Детская психология: теория и практика. – 2020. – Т. 12. – С. 22–30.

3. Сидорова Е.Н. Организация кинопоказов в условиях дошкольного учреждения: опыт и рекомендации // Методическая палитра. – 2021. – № 2. – С. 12–19.

4. Николаев В.И. Аудиовизуальные средства в педагогике: новые подходы к использованию // Образование и культура. – 2022. – Т. 15. – С. 45–50.

5. Кузнецова Т.А. Кино как средство формирования речевой культуры у детей // Образовательные технологии. – 2018. – № 8. – С. 56–63.

6. Лебедева С.П. Развитие социально-коммуникативных навыков у дошкольников через кино // Дошкольное образование и воспитание. – 2021. – Т. 9. – С. 23–29.

7. Орлова Н.Г. Место киноискусства в образовательном процессе детского сада // Современные тенденции в образовательной среде. – 2020. – № 1. – С. 17–24.

8. Федоров Д.Е. Использование мультфильмов в целях воспитания и обучения детей дошкольного возраста // Журнал воспитательного процесса. – 2019. – Т. 11. – С. 37–46.

9. Сергеева О.А. Кино и педагогика: исследование взаимодействия // Новые горизонты образования. – 2022. – № 4. – С. 60–68.

10. Трофимова А.V. Психолого-педагогические аспекты использования кино в детском саду // Психология и образование. – 2019. – Т. 14. – С. 78–85.

11. Нагибина М. И. «Технология анимации»

12. Асенин С. А. Мир мультфильма. – М. : Искусство, 1986.

13. Левин Е. С. Композиция сценария (развитие действия, кульминация, развязка). – М. : «Искусство», 1991.

14. Мелкоозёрова Е. В. Возможности мультипликации как вида современного искусства при обучении и воспитании дошкольников.

15. Современный кинематограф и педагогический процесс. – М., 1993.

16. Лыкова, И. И. Куда уходят детские рисунки И. И. Лыкова // Обруч.-2002.- № 1.-с. 51-53.

17. Казакова Р. Г., Мацкевич Ж. В. Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. М. ,2013 – 125с.

18. А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. Художник в каждом ребенке. М. : Просвещение, 2008.

Ресурсы Интернет:

1. http://www.firo.ru/?page_id=22905

2. Мультстудия на телеканале "Карусель"

3. http://www.mirmultikov.ru/ Цифровая мультипликационная студия «Мультипликатор».

4. https://veriochen.livejournal.com/121698.html Мультфильм своими руками.

ПРИЛОЖЕНИЕ

План – конспект сюжетно-ролевой игры

«Посещение кинотеатра»

во 2 младшей группе

Цель игры: способствовать объединению игрового опыта детей в единую сюжетную линию.

Задачи игры: 1. Развивать умение выбирать роль, выполнять соответствующие игровые действия, взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

2. Побуждать интерес к игровой деятельности. Формировать умение детей совершать характерные действия персонажей (водитель, кондуктор, пассажиры, кассир, контролёр, посетители кинотеатра).

3. Активизировать словарь детей словами: кинотеатр, кассир, контролёр, билет, пассажиры, посетители кинотеатра, сеанс, кинооператор. Учить детей нравственным нормам поведения в игре.

Предварительная работа: изготовление картинок с названием остановок, кошельков и монеток, билетов, подбор мультфильма. Беседа о труде шофера, кондуктора, кассира, контролёра. Беседа «Что такое кинотеатр?».

Оборудование: стулья, кепка, руль, мольберт, картинки с обозначением остановок, кошельки, монетки, билеты, экран, проектор, ноутбук, стол, вывеска «Кинотеатр», «касса», афиша.

План игры:

Воспитатель: Ребята, а вы любите мультфильмы? Какие мультфильмы вы любите? Где можно смотреть мультфильмы?

Я предлагаю вам отправиться в кинотеатр. Как вы думаете нужно ли нам что-то взять с собой? (деньги, чтобы добраться и купить билеты в кинотеатре на сеанс) А на чем можно добраться до кинотеатра?

Если вы согласны, то давайте сегодня мы с вами отправимся в путь на автобусе?

Дети выбирают с помощью воспитателя водителя и кондуктора (по считалочке, садятся в автобус, покупают билеты.

Воспитатель: Мы отправляемся в путь. Во время следования автобуса по маршруту будут разные остановки, надо быть очень внимательными, чтобы не проехать свою. А вы не забыли куда мы с вами отправились? Тогда вперёд!

Наш автобус подъезжает к остановке «Больница», будем выходить? Почему?

Следующая остановка «Магазин». Мы выходим? Почему?

А теперь остановка «Парк». Будем выходить сейчас? Почему?

Приближаемся к остановке «Кинотеатр». Это наша остановка?

Дети выходят из автобуса, подходят к вывеске «Кинотеатр». Рассматривают афишу.

Воспитатель: В кинотеатре есть касса, где работает кассир – он продаёт билеты на сеанс.

Дети с помощью воспитателя выбирают кассира (по считалочке). Покупают билеты в кассе.

Воспитатель: А ещё в кинотеатре есть контролёр, который при входе в кинозал проверяет билеты. Можно контролёром побуду я?

Дети подходят к контролёру.

Воспитатель-контролёр: Уважаемые зрители подходите ко мне для проверки ваших билетов. Контролёр пропускает в кинозал только по билетам, он их проверяет. Посмотрите внимательно на свои билетики. Что на них нарисовано? Обратите внимание, что на них разные изображения. Фигурки и их цвет говорят нам о том на какое место надо сесть в кинозале. В кинотеатре все садятся по местам так как написано в билетах, а не там кто где пожелает.

Давайте рассаживаться по местам, ищем свою картинку на стульях.

Дети садятся по местам.

Воспитатель: Как вы думаете ребята как надо себя вести во время просмотра в кинотеатре? Почему? Наш сеанс начинается. Гаснет свет и на экране появляется изображение. Кинооператор включает мультфильм.

Дети смотрят мультфильм.

Воспитатель: Сеанс закончился, загорается свет, и зрители встают со своих мест и выходят из кинозала. Идите все ко мне. А теперь давайте пешком прогуляемся до детского сада и расскажем остальным ребятам, где мы с вами были и что делали.

Сюжетно-ролевая игра «Киностудия»

с детьми старшего дошкольного возраста

Задачи:

Образовательные: Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о киностудии. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).показать сколько профессий участвует в работе при съемки фильма, передачи.

Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: Воспитывать у детей желание выбрать профессию. Прививать уважение к труду работников киностудии Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Активизировать словарь: кинокамера, режиссер, ассистент, актер, дубль, визажист, актер.

Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно - эстетическое, физическое развитие

Предварительная работа:

1. Целевая прогулка к школе. Экскурсия (к киностудии) с родителями

2. Беседа с детьми о экскурсии.

3. Рассматривание картин, иллюстраций.

4. Дидактическая игра «Профессии»

5. чтение стихотворений о телеведущем, о актере, о визажисте

6. ответы на вопросы по теме профессии

7. Разучить песню о кино

8. Рисование моя любимая передача

9. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)

10. Ручной труд: поделки к игре

11. Загадки о кино

12. снять передачу и посмотреть с детьми детского сада (организация досуга).

Предметно-игровая среда: костюмы, Накидка для посетителей, халат для парикмахера, расчески с тупыми зубьями, ножницы пластмассовые, фен маленький (или игрушечный, флаконы из-под духов, дезодорантов, баночки пластмассовые от кремов, красок, бигуди, машинка для стрижки волос, зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, касса, чеки, деньги, швабра, видеокамера, фотоаппараты, камера, афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки», гирлянды, флажки, косметические наборы, спецодежда

Роли: режиссер, телеведущий, актер, техничка, бухгалтер, костюмер, визажист, охранник, бухгалтер, парикмахер, телеоператор.

Игровая ситуация: снимаем передачу, подготавливаем место, прибираем, пишем сюжет план, подготавливаем ведущего и гостя (красим, одеваем, причесываем.) приглашаем гостей, рекламируем и т. п. режиссер говорит, как встать, сесть и начинает снимать, если не получается переснимает, когда у детей получается.

Сюжетно-ролевая игра в подготовительной группе

«Мы снимаем кино «Первый раз в первый класс»

Цель: научить детей создавать художественно- выразительные образы персонажей фильма, используя интонацию голоса, мимику лица, жесты. Добиваться выразительности через атрибуты, аксессуары.

Предварительная работа: беседы информационного характера, просмотр фильмов.

План:

1. Сговор детей на игру.

2. Рассказ воспитателя из личного опыта.

3. Беседа с детьми: «Как снимают кино».

4. Обговорить сюжет и название фильма.

5. Распределить главные роли и роли второго плана.

6. Расстановка декораций.

7. Работа с гримёром-костюмёром.

8. Репетиция 1-й сцены «Дома».

9. Съёмка 1-й сцены «Дома».

10. Репетиция 2-й сцены «Школа».

11. Съёмка 2-й сцены «Школа».

12. Репетиция 3-й сцены «Дома».

13. Съёмка 3-й сцены «Дома».

Ход занятия:

Дети играют. Входит воспитатель с чемоданом. Привлекает к себе внимание детей. – Ребята, вы очень заняты? А я вам что-то принесла! Хотите посмотреть? Кто знает, как называется предмет, который я держу в руках? (Чемодан). – Верно, чемодан, и в нём у меня лежат интересные вещи. Хотите, я вам их покажу? (Да). Открывает чемодан, дети рассматривают предметы. – Ребята, а вы любите наряжаться и представлять себя в роли какого-то персонажа? (Да). Если бы вы были артистами, то роль, какого героя хотели бы сыграть в кино? (Дети отвечают). – Когда я была маленькой, мы с подружками, тоже мечтали быть актрисами. Мы вешали покрывало на лестничной площадке, на лестнице устраивали зрительный зал, а сами придумывали спектакль, переодевались в мамины вещи и показывали спектакль.

- Я вам хочу предложить снять свой фильм, а артистами будете все вы. Ну, как, вы согласны? Чтобы снимать фильм или сниматься в нём, нужно кое-что знать об этом виде искусства.

- Как вы думаете, что такое кино? Какие фильмы вам нравятся? Какие персонажи добрые, а какие злые? С чего начинается фильм?

- Как развивается сюжет фильма? (Должно что-то произойти между добрыми и злыми героями, затем побег, погоня, борьба, в которой кто-то ещё обязательно помогает доброму герою победить зло). Чем заканчивается фильм?

- Чтобы создать фильм, над ним работает очень много людей- это очень трудоёмкая работа. Ну что, вы готовы снимать свой фильм? (Да). Тогда давайте обговорим сюжет, название и распределим роли.

- Так как мы с вами дети из детского сада, то боевик мы снимать не будем. Я хочу предложить снять фильм под названием «Первый раз в первый класс».

- Сюжет фильма прост, вы будете почти все мамами и папами первоклассников, а некоторые ребята, самими первоклассниками. Вы загримируетесь и будете совсем, как взрослые.

- Итак. Утро. Мама будит дочку и говорит ей: «Вставай, Леночка, пора идти в школу. Иди умывайся, одевайся и садись завтракать». (Лена встаёт, причёсывается и садится за стол пить чай). Пока дочка завтракает, мама прихорашивается у зеркала и говорит: «Ну, я готова. Пойдём скорее, а то опоздаем».(Мама берёт её за руку, даёт ей цветок и они выходят из дома).

Смена плана. Школа.

У дверей школы много родителей и детей (в руках у них цветы). Звенит звонок и дети с родителями проходят в класс, дарят учительнице цветы и садятся за парты.

Учительница: «Здравствуй те мои дорогие ребята. Я ваша учительница, а зовут меня Марья Ивановна. Я научу вас читать, писать считать, рисовать» (дети встают и называют свою фамилию и имя). Учительница говорит: «Очень приятно.

- Сегодня мы не будем заниматься и я отпускаю вас домой. А завтра, не опаздывайте в школу. Дети говорят «До свидания», выходят из школы и отправляются по домам. А дома, мама Лены испекла торт и увидев дочку, говорит: «Ой, дочка, ты уже пришла, как хорошо, а я торт испекла и пригласила гостей. Заходят гости, пьют чай, танцуют и уходят домой.

Мама говорит: «Ложись Леночка спать, завтра в школу. Спокойной ночи».

Конец.

Вот такой сюжет нашего фильма. Будем снимать такой фильм? Давайте распределим роли. Мама, учительница, дочка, родители, дети. Если вы не будете возражать, я буду режиссером- постановщиком. Наталья Славична – гример-костюмер, Ольга Викторовна – кинооператором.

Так, приступаем к съёмке фильма. Девочки подбирают костюмы, аксессуары, гримируются, а мальчики, вместе со мной строят декорацию «Школа».(ставим столы, стулья, дверь от ширмы, стол для учителя). Хорошо. Все готовы?

Первая сцена «Дом». (хлопок)

Репетиция – Таня заучивает роль, движения). Хорошо. Кинооператор прошу сюда камеру. Дубль 1 (хлопок). Тишина в студии! Мотор! Съёмка!

Вторая сцена «Школа».

Репетиция. Все стоят с детьми, улыбаются, звучит колокольчик, и дети заходят в класс, дарят цветы учителю и садятся за столы. (Учитель говорит свои слова, дети называют свою фамилию и имя. Учитель прощается, дети расходятся.) Хорошо! Дубль 2 (хлопок). Тишина в студии! Мотор! Съёмка! Хорошо!

Смена сцены «Дом».

Репетиция. Возвращение из школы. Диалог мамы с дочкой, приход гостей, чаепитие, танцы. Уход домой гостей. Диалог мамы с дочкой.

Хорошо! Дубль 3 (хлопок). Тишина в студии! Мотор! Съёмка! Хорошо!

Стоп! Снято! Благодарю всех за отличную работу! Съёмка закончена!

Приглашаю всех на просмотр художественного фильма, снятого студией д/с №13 «Первый раз в первый класс».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Правила безопасности при работе с компьютером.

1. Температура воздуха в комнате с компьютером может повышаться до 26-27 градусов, относительная влажность снижаться ниже нормы, то есть до 40-60%; увеличивается содержание углерода и положительных ионов. В результате может появиться першение в горле, покашливание из-за повышенной сухости слизистых;

2. В связи с этим помещению, в котором находится часто работающий компьютер, необходимо проветривание и влажная уборка; следить за чистотой экрана (это создает дополнительное искажение);

3. Снижают негативное влияние компьютера: аквариум или другие емкости с водой (увеличивают влажность воздуха) и кактусы (поглощают излучение);

4. Компьютер располагается в углу или задней поверхностью к стене (так опасное излучение не направлено на ребенка); монитор – перпендикулярно окну (чтобы экран не отсвечивал в глаза ребенку);

5. Расстояние от глаз ребенка до экрана должно составлять 50-70 см, клавиатура располагаться на 15-20 см от края стола;

6. Нельзя заниматься на компьютере в темноте; вообще правильно организовать освещение в комнате.

7. Для снижения негативного воздействия на организм ребенка компьютерный стол и стул необходимо подбирать под возраст и рост ребенка. Использовать специальный вертящийся стул без подлокотников.

8. Аксессуары для компьютера (мышка, коврик, джойстик) выбирать последних моделей, с анатомическими возможностями. Они разрабатываются с учетом физиологических особенностей кисти рук, что позволяет меньше уставать руке.

9. Если работа за компьютером ведется продолжительное время, необходимо чаще прерывать общение с компьютером, вставать, потягиваться, делать мини-зарядку для глаз и тела.

10. Полезно после завершения работы на компьютере умыться холодной водой для снятия статического напряжения и нормализации эмоционального состояния.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА