Мастер-класс для педагогов: «Алхимия отношений: как превратить связь «Наставник-Ученик» в двигатель роста»
Автор: Дорошенкова Н. И.
Целевая аудитория: педагоги, учителя-предметники, классные руководители.
Продолжительность: 1,5 - 2 часа.
Формат: интерактивный практикум с элементами коучинга.
Преамбула (5 минут)
Ведущий: «Здравствуйте, коллеги! Давайте начистоту: слова «наставник» и «ученик» для нас привычны. Но задумываемся ли мы об истинной магии, которая скрывается в этих отношениях? Сегодня мы не будем говорить о методиках и учебных планах. Мы будем говорить об энергии, доверии и той невидимой нити, которая превращает обычные уроки в моменты прорыва. Сегодня мы займемся алхимией — искусством превращения формальных отношений в золото настоящего роста».
Ход мастер-класса
Блок 1: Диагностика. «Мой внутренний компас» (15 минут)
Цель: осознать свои текущие убеждения о роли наставника.
Упражнение «Ассоциативный ряд»:
Участники делятся на мини-группы по 3-4 человека.
Задание 1: за 2 минуты записать на стикерах все ассоциации со словом «НАСТАВНИК» (например: проводник, советчик, эксперт, критик, друг, маяк и т.д.).
Задание 2: теперь записать ассоциации со словом «УЧЕНИК» (послушный, любознательный, испытывающий границы, пустой сосуд, искатель и т.д.).
Обсуждение в группе: Какие образы преобладают? Больше «вертикальных» (учитель сверху) или «горизонтальных» (учитель рядом) ассоциаций? Как эти внутренние установки влияют на наше ежедневное общение с детьми?
Вывод ведущего: «Наша глубинная установка определяет все: тон голоса, выбор слов, реакцию на ошибки. Прежде чем строить отношения, нужно понять, из какой роли мы действуем».
Блок 2: Инструментарий. «Три кита современного наставничества» (30 минут)
Цель: познакомиться с тремя практическими инструментами для построения отношений.
Кит 1: Сила Вопроса вместо власти Ответа.
Теория: Мы привыкли давать готовые ответы. Настоящий наставник задает правильные вопросы, которые запускают мышление.
Практика «Переверни фразу»: Участникам даются карточки с типичными утверждающими фразами учителя. Их задача — переформулировать их в открытые вопросы.
Фраза: «Ты сделал это неправильно, вот правильный способ».
Вопрос: «Какой еще способ решения ты видишь? Что произойдет, если мы попробуем изменить этот шаг?»
Фраза: «Тебе нужно стараться больше».
Вопрос: «Что именно вызывает у тебя сложность? Какой помощи ты ждешь от меня?»
Кит 2: Техника «Я-сообщений» для конструктивной обратной связи.
Теория: Критика личности ранит, обратная связь по действиям — учит.
Практика «Формула фидбэка»: Разбираем формулу: «Когда ты [Факт], я чувствую [Эмоция], потому что [Последствие]. Давай подумаем, как сделать иначе?»
Пример: «Когда ты перебиваешь меня на уроке (Факт), я чувствую раздражение (Эмоция), потому что теряю мысль и это мешает другим (Последствие). Как мы можем решить эту проблему?»
Кит 3: Фокус на сильных сторонах.
Теория: Мы часто зациклены на исправлении слабостей. Рост происходит там, где мы находим и используем сильные стороны.
Практика «Позитивное зеркало»: В парах участники рассказывают о сложном ученике. Задача напарника — услышать историю и найти в этом ребенке 3 сильные стороны (не академические!). Например: упорство, креативность в оправданиях, умение договариваться с одноклассниками, чувство юмора.
Блок 3: Практикум. «Кейс-лаборатория» (35 минут)
Цель: отработать инструменты на реальных педагогических ситуациях.
Работа в группах.
Каждая группа получает по одному кейсу. Задача: проработать его по предложенному алгоритму и представить решение.
Примеры кейсов:
«Талантливый, но немотивированный»: Ученик с большими способностями перестал делать домашние задания, стал пассивен. Уроки знает, но не проявляет инициативы.
«Вечный спорщик»: Ученик постоянно оспаривает ваши слова, пытается подловить на ошибке, создает атмосферу противостояния.
«Невидимка»: Тихий, замкнутый ученик, который никогда не задает вопросов, не вызывается, работает ровно на «тройку». Как установить с ним контакт?
Алгоритм работы с кейсом (15 минут):
Диагноз: Какая глубинная потребность может стоять за таким поведением? (потребность во внимании, в признании, в безопасности, в самоутверждении).
Инструмент: Какой из трех «китов» (или их комбинация) поможет в этой ситуации?
Речь: составить конкретную речь-диалог наставника для первой беседы с этим учеником, используя изученные техники.
Презентация решений (20 минут):
Каждая группа представляет свой кейс и решение. Общее обсуждение, вопросы, дополнения.
Блок 4: Рефлексия и инвентаризация. «Мой следующий шаг» (10 минут)
Цель: закрепить намерение и перенести опыт в реальную практику.
Участники получают по «билету в будущее» (красивый бланк).
Задание: написать себе письмо от имени Наставника-Профессионала, который у них есть (или которым они хотят стать).
Наводящие вопросы:
«Какой один инструмент с сегодняшнего дня я точно применю на этой неделе?»
«С каким одним учеником я готов(а) попробовать выстроить отношения по-новому?»
«Какое одно качество во мне, как в наставнике, я хочу усилить?»
Участники запечатывают свои «билеты» в конверты с указанием даты и могут забрать их с собой, чтобы вскрыть, например, через месяц.
Заключение (5 минут)
Ведущий: «Коллеги, алхимия — это не магия. Это труд, точность и вера в превращение. Сегодня мы с вами разобрали не магические рецепты, а самые что ни на есть рабочие инструменты. Самый главный из них — это вы сами. Ваша искренность, ваша вера в своих учеников и ваша готовность быть не над, а рядом. Помните: самые важные уроки — это не те, что в учебнике. Это те, что остаются в сердце после того, как забыты все формулы и правила. Спасибо за вашу работу! И пусть ваша личная алхимия будет успешной!»
