Основные составляющие готовности к обучению
Поступление в школу - это сложный, даже в какой- то степени переломный момент в жизни ребенка, т.к. меняется уклад жизни, окружение и задачи, которые выдвигает общество.
Подготовка к школе- одна из самых важных задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Именно то, как будет проходить подготовка, из каких аспектов она будет складываться, зависит дальнейшее школьное обучение.
Проанализировав и отечественные, и зарубежные исследования, можно выделить три основных составляющих готовности к обучению:
физическая готовность (физическое развитие первично, это некий фундамент, база развития ребенка);
-психологическая готовность, включающая в себя:
-эмоционально-волевую и
-интеллектуальную готовность;
-социальная готовность.
Продолжая аналогию можно сказать, что еслифизическое развитие ребенка — это фундамент, то эмоционально-волевое — это стены, а интеллектуальное развитие — крыша. И если не будет крепкого фундамента и стен, вряд удастся сделать надежную крышу. Прежде чем делать акцент на интеллектуальном развитии, нужно понять, какой уровень развития ребенка в других сферах, готовы ли базисные составляющие для дальнейшего обучения.
Физическая готовность к обучению – это определенный уровень развития всех систем организма, при котором ребенок не испытывает переутомления, напряжения. Ежедневные учебные нагрузки не вредят ему и его здоровью. Можно сказать, что у организма есть определенный «запас прочности», который помогает ему адаптироваться к новым условиям.
Физическая готовность к школе включает в себя развитие координации движений, осанки, корпуса, зрительно-моторной координации, пространственных представлений, чувства ритма, мануального праксиса.
Для того, чтобы ребенок мог с легкостью осваивать школьную программу его не должно беспокоить состояние его организма, он должен иметь нормальный рост, объем груди, вес, мышечный тонус. В организме не должно происходить воспалительных процессов, т.к. они будут занимать огромный ресурс.
Соответственно, родителям и педагогам ДОУ необходимо заботиться о физическом развитии и самочувствии ребенка еще до поступления в школу.
Для физического развития детей необходимо выполнять упражнения, двигательные действия, которые направлены на реализацию физического потенциала. При выборе упражнений стоит обратить особое внимание на то, какой общий физический эффект это упражнение дает. Положительное, разностороннее влияние на организм ребенка оказывают динамические упражнения. Они «заставляют» работать мышцы всего организма, и соответственно, и весь организм в целом, т.к. происходит попеременное напряжение и расслабление мышц, сопровождаемое движением в суставах. Например, бег, прогулки на велосипеде, лыжах, коньках, пешая прогулка, прямые и боковые наклоны и т.д. Казалось бы это простые и привычные действия , но они вызывают усиленную циркуляцию крови, которая будет способствовать доставке в организм питательных веществ (белков, жиров, углеводов, витаминов, кислорода), и это все будет влиять на укрепление мышц скелета, рост и тд. И первое, что нужно включить в физическую подготовку к школе – это зарядка. К сожалению, многие забывают ее выполнять или игнорируют вовсе, но она несет колоссальную пользу для организма.
Важно отметить, что любое физическое действие/упражнение можно адаптировать под образовательный процесс и добавить к нему когнитивные задачи.
Психологическая составляющая готовности к обучению. В 7 лет ребенок достигает определенного уровня психического развития, и как отмечают многие авторы, происходит кризис 7 лет — рождение социального «Я». Ребенок должен быть готов принять свой новый статус школьника, понять отличие между правилами и нормами, знакомыми ему по дому и детсаду, и школьными, а также научиться принимать эти изменения. А для того, чтобы разрешать сложные задачи, предъявляемые ребенку, от которых напрямую зависит познавательная деятельность, ему необходимо уметь адекватно реагировать на требования окружающих, критически оценивать обстановку, последовательно излагать свои мысли, находить причинно-следственную связь.
В психологической готовности к школе можно выделить эмоционально-волевую и интеллектуальная готовность.
Эмоционально-волевая готовность к школе – это когда ребенок может ставить цель и достигать ее, понимает зачем он это делает, способен преодолевать трудности, может произвольно контролировать свое поведение, а также может оценить результат своего действия.
Интеллектуальная готовность к школе подразумевает наличие у ребенка определенных знаний и кругозора. Ребенок должен владеть планомерным восприятием, смысловым запоминаем, обобщенными формами мышления.
Практика показывает, что эмоционально-волевая готовность успешно формируется, если в старшем дошкольном возрасте ребенок познавал новый материал через игру. Игра является важной частью жизни дошкольника. Как правило, тот ребенок, который «не доиграл», школьную программу осваивает более сложно и процесс адаптации проходит значительно медленнее, в отличие от сверстников, у которых игровая деятельность сменилась на учебную мотивацию. Игровая деятельность должна смениться познавательной и перерасти в учебную мотивацию, по большей части это происходит к 7-8 годам.
Социальная готовность к обучению – это еще один важнейший критерий при подготовке к школе. Это те навыки, которые нужны ребенку для существования в коллективе. Школьная жизнь заключается в том, что ребенок теперь будет находится в разных сообществах, находиться в разных отношениях. Желательно, чтобы он умел выстраивать бесконфликтное общение с окружающими, это более продуктивно.
Основные составляющие социальной готовности:
-умение влиться в коллектив, приняв его правила и законы;
-умение соотносить свои желания и интересы с потребностями и интересами других членов коллектива;
-умение налаживать отношения со взрослыми. Будущий ученик не должен бояться отвечать на вопросы учителя, сам задавать вопросы, если что-то не понятно, уметь попросить о помощи, высказать свою точку зрения.
Также в рамках социальной готовности нужно отметить такие важные темы, как финансовая грамотность, половое воспитание, умение пользоваться гаджетами и понимание принципов социальных сетей. И ответственность родителей, донести эту необходимую информацию экологичным образом для ребенка.
На вопрос: «Когда же стоит начать готовить ребенка к школе и как это делать?» нет однозначного ответа. Каждый ребенок развивается индивидуально, мозг каждого ребенка зреет индивидуально, есть свои трудности, свой характер воспитания, окружения. И у каждого из детей свой темп развития нервной, мочеполовой, сердечно-сосудистой, костной и других систем.
Но при этом есть общие законы развития ребенка, которых придерживается и нейропсихология. Буквы и цифры – это символическая, абстрактная система, к которой мозг должен быть готов, он должен дозреть до абстрактного мышления. А для того, чтобы появился этот тип мышления, один период развития мозга, должен смениться вторым, тот третьим. И на каждом из этих этапов есть своя задача развития, вмешиваться в которую ранней интеллектуализацией нельзя. При «агрессивной интеллектуализаци», когда ребенка «натаскивают» раньше, чем созреют определенные структуры мозга (например, родители учат буквы с трехлетним ребенком, когда его мозг к этому не готов) можно наблюдать следующую картину: поскольку несвоевременное вмешательство имело место, то была «забрана энергия» у тех мозговых структур, которые должны были развиваться в этот возрастной период (двигательные навыки и сенсорное развитие). А если ребенок до 5,5 лет был ограничен в сенсорно-моторной сфере, он не сможет высидеть на уроке, такой ребенок быстро потеряет внимательность, быстро будет переутомляться, ухудшится память, не сможет правильно себя проверить, выстроить общение с другими и тд.
Все моменты развития должны быть в свое время. Например, если ребенок не ползал, а сразу пошел, в будущем будут трудности с пространственной ориентировкой и зрительно-пространственными представлениями.
.png)
