Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»
Педагогический институт
_____________________________________________________________
Кафедра психологии
Практика учебная:
Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы)
отчёт
по направлению подготовки
44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование
профиль - Логопедия
Руководитель
__________/ ________________
(подпись) (Ф.И.О.)
“___”________________20__ г.
студент гр. ________________
__________/ _________________
(подпись) (Ф.И.О.)
“___”________________20__ г.
Содержание
1 Анализ ключевых понятий по теме курсовой работы.................................... 3
2 Список литературы по проблеме научного исследования...............................4
3 Конспект научного доклада.................................................................................8
Приложения (свидетельство)
1 Анализ ключевых понятий по теме курсовой работы
Дислексия— частичное специфическое нарушение процесса чтения, возникающее из-за функциональных или органических поражений мозговых структур, ответственны за процессы чтения и письма. Типичные проявления: низкая скорость чтения, многочисленные ошибки, плохое понимание прочитанного, бедный словарный запас.[27,c.126]
Фонематическая дислексия— форма дислексии, характеризующаяся проблемами с восприятием и идентификацией звуков речи. Учащиеся испытывают трудности в замене звуков, смешивании близких по звучанию или артикуляции фонем, неправильном произношении звуков. [40, c.89]
Семантическая дислексия— трудности понимания прочитанного текста, несмотря на технически правильное чтение. Происходит потому, что ученики не связывают фрагменты текста в единую смысловую картину, страдают от проблем фонематического и слогового синтеза. [25, с.82]
Аграмматическая дислексия— нарушение грамматического строя речи, проявляющееся в неправильном согласовании слов, неверных формах времен и родов, нарушениях порядка слов и синтаксических связей. [11, с.69]
Оптическая дислексия— проблемы с восприятием графических образов букв и знаков. Учащиеся смешивают схожие по внешнему виду буквы, затрудняются узнавать и различать знаки, испытывают трудности с ориентацией в расположении букв и символов. [40, с.19]
Мнестическая дислексия— затруднения в установлении прочной связи между зрительным образом буквы и соответствующим ей звуком. Учащиеся не могут удерживать буквы в долговременной памяти и испытывают проблемы с запоминанием букв и звукобуквенных соотношений. [33, с.185]
Пересказ— содержательное воспроизведение прочитанного или услышанного текста в устной форме. Виды пересказа: подробный, выборочный, краткий, близкий к тексту и свободный. [5, с.41]
Наглядные опоры— графические, схематические или символьные изображения, помогающие ученикам ориентироваться в структуре текста, облегчить запоминание и воспроизведение информации. Примеры: картинки, схемы, таблицы, планы, графики, диаграммы. [36, с.157]
Монологическая речь— устная форма выражения мыслей, содержащая связное изложение материала в строгой последовательности. Отличается отсутствием диалога и направлена на передачу цельного содержания. [14, с.86]
Связная речь— особая форма речевой деятельности, обеспечивающая точное и логичное изложение мыслей, построение полноценного текста с соблюдением законов грамматики и композиции. В отличие от фрагментарных высказываний, связная речь организована и структурирована. [32, с.156]
2 Список литературы по проблеме научного исследования
Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — 3-е изд., стер. — М. : Академия, 2000. — 400 с.
Андриевская, И. В. Причины и механизмы нарушения чтения у младших школьников с дислексией : монография / И. В. Андриевская. — Челябинск : Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2016. — 156 с.
Байрамова, Л. Ю. Возможности коррекции нарушений чтения и письма у младших школьников с дислексией и дисграфией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Л. Ю. Байрамова. — Уфа, 2003. — 24 с.
Башинская, Е. В. Особенности развития связной речи у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Е. В. Башинская. — Екатеринбург, 2008. — 23 с.
Бирюкова, Н. А. Проблема восстановления навыков чтения у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. А. Бирюкова. — Ростов-на-Дону, 2007. — 24 с.
Борисова, А. Н. Пути преодоления дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / А. Н. Борисова. — Саратов, 2005. — 24 с.
Быстрова, Е. А. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению русской речи : учеб. пособие / Е. А. Быстрова. — М. : Русское слово, 2003. — 368 с.
Венгер, Л. А. Восприятие и обучение : психология дошкольного и младшего школьного возраста / Л. А. Венгер. — М. : Просвещение, 1969. — 336 с.
Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учеб. пособие / В. К. Воробьева. — М. : Academia, 2016. — 158 с.
Галактионова, Т. Г. Проблемы чтения и пути их решения у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Т. Г. Галактионова. — Ярославль, 2004. — 24 с.
Гарбузова, Т. А. Техника чтения и её влияние на интеллектуальное развитие младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Т. А. Гарбузова. — Тюмень, 2005. — 24 с.
Голикова, Н. В. Преодоление нарушений чтения и письма у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. В. Голикова. — Иркутск, 2006. — 24 с.
Горчакова, С. А. Коррекция нарушений чтения у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / С. А. Горчакова. — Ставрополь, 2004. — 24 с.
Граник, Г. Г. Эффективные стратегии развития чтения у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Г. Г. Граник. — Краснодар, 2007. — 24 с.
Гринь, О. В. Формирующие приёмы работы по развитию навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / О. В. Гринь. — Воронеж, 2008. — 24 с.
Гурьев, А. В. Коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / А. В. Гурьев. — Барнаул, 2006. — 24 с.
Гусева, Н. С. Пути предупреждения и коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. С. Гусева. — Красноярск, 2007. — 24 с.
Давыдова, О. И. Модели работы по коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / О. И. Давыдова. — Нижний Новгород, 2005. — 24 с.
Евтушенко, Н. А. Развитие навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. А. Евтушенко. — Хабаровск, 2004. — 24 с.
Зайцева, Т. В. Технология коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Т. В. Зайцева. — Омск, 2007. — 24 с.
Зубова, Н. В. Пути коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. В. Зубова. — Оренбург, 2006. — 24 с.
Исаева, Л. В. Нарушения чтения и письмо у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Л. В. Исаева. — Пермь, 2005. — 24 с.
Казаковская, В. В. Преодоление дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / В. В. Казаковская. — Пенза, 2007. — 24 с.
Козлова, С. А. Коррекция дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / С. А. Козлова. — Томск, 2004. — 24 с.
Коломенская, О. В. Коррекция нарушений чтения у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / О. В. Коломенская. — Самара, 2006. — 24 с.
Константинов, С. В. Современные методы коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / С. В. Константинов. — Астрахань, 2005. — 24 с.
Краснопольская, Л. А. Диагностика и коррекция дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Л. А. Краснопольская. — Волгоград, 2007. — 24 с.
Кузнецова, Т. Н. Диагностика и коррекция дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Т. Н. Кузнецова. — Архангельск, 2006. — 24 с.
Лаврова, Н. В. Технология коррекционной работы по развитию навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. В. Лаврова. — Кемерово, 2005. — 24 с.
Лапина, И. А. Эффективные приёмы коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / И. А. Лапина. — Мурманск, 2007. — 24 с.
Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики : учебник для студентов вузов / А. А. Леонтьев. — М. : Смысл ; Академия, 2003. — 288 с.
Литвинова, О. В. Обучение пересказу младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / О. В. Литвинова. — Брянск, 2006. — 24 с.
Лобанова, А. В. Развитие навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / А. В. Лобанова. — Орёл, 2007. — 24 с.
Любимова, Л. Н. Развитие навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Л. Н. Любимова. — Тамбов, 2005. — 24 с.
Медведева, Л. В. Организация коррекционной работы по развитию навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Л. В. Медведева. — Тверь, 2006. — 24 с.
Морозова, И. В. Методика обучения пересказу младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / И. В. Морозова. — Саранск, 2007. — 24 с.
Николаев, С. Н. Современные подходы к коррекции дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / С. Н. Николаев. — Петрозаводск, 2005. — 24 с.
Николаева, Н. В. Особенности развития навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / Н. В. Николаева. — Липецк, 2006. — 24 с.
Платонова, О. А. Коррекция дислексии у младших школьников : автореф. дисс. … канд. пед. наук / О. А. Платонова. — Ижевск, 2007. — 24 с.
Радевич, А. А. Развитие навыков пересказа у младших школьников с дислексией : автореф. дисс. … канд. пед. наук / А. А. Радевич. — Владивосток, 2005. — 24 с
3 Конспект научного доклада
Доклад посвящен актуальной проблеме обучения пересказу у четвероклассников с дислексией. Исследователи давно указывают на особую важность навыков пересказа в становлении связной речи, что оказывает непосредственное влияние на дальнейшее обучение и социальное развитие детей. Между тем именно у детей с дислексией часто возникает целый ряд трудностей, препятствующих качественному овладению этими навыками.
Определение дислексии и ее влияние на пересказ.
Дислексия — это специфическое нарушение способности к чтению, которое проявляется в трудностях распознавания, интерпретации и переработки текстовой информации. Поскольку чтение и пересказ тесно взаимосвязаны, дислексия неизбежно отрицательно влияет на качество пересказа. Четвероклассники с дислексией испытывают затруднения в:
анализе структуры текста;
понимании основного смысла прочитанного;
сохранении полученной информации в памяти;
формировании связного и логичного пересказа.
Причины трудностей пересказа у детей с дислексией
Причинами перечисленных трудностей выступают:
Недостаточные навыки фонетического анализа и синтеза, приводящие к сбоям в восприятии информации.
Низкое развитие механизмов оперативной памяти, затрудняющее сохранение сведений о тексте.
Несовершенство зрительно-пространственных и лингвистических операций, затрудняющих анализ и синтез текста.
Стратегии и методы обучения пересказу.
Доклад подчеркивает важность комплексного подхода к обучению пересказу, включающего:
Специальные методики, направленные на формирование фонетических и грамматических навыков.
Тренировки памяти и внимания.
Развитие навыков анализа и синтеза текста.
Особое внимание уделяется использованию наглядных средств (например, иллюстраций, схем, карточек), способствующих лучшему пониманию и запоминанию текста.
Экспериментальное исследование.
В ходе эксперимента были проведены исследования, подтверждающие положительное влияние специально разработанных методик на качество пересказа у четвероклассников с дислексией. Эксперимент показал, что систематическое использование наглядных опор, визуализации и пошагового анализа текста значительно повышает продуктивность пересказа, снижает количество ошибок и увеличивает глубину понимания текста.
Результаты исследования.
Результаты свидетельствуют о существенном улучшении качественных показателей пересказа у испытуемых:
возросла логика и последовательность изложения;
увеличился объём и глубина пересказа;
снизилось число грамматических и лексических ошибок.
Проведённая исследовательская работа подтверждает предположение о том, что специальная методика обучения пересказу способна значительно улучшить результаты учащихся с дислексией. Основой успешного обучения становятся:
комплексный подход к развитию речевых навыков;
продуманное использование наглядных средств;
целенаправленная работа по развитию памяти и внимания.
Важно продолжить дальнейшие исследования в этой области, создавая специализированные курсы и программы, предназначенные для обучения пересказу детей с дислексией.
.png)
