Реализация индивидуального образовательного маршрута по образовательной области «Речевое развитие»
На 2024-2025 учебный год в старшей группе «Василек»
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута. Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.
Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.
Характеристика группы
2024-2025 учебный годстаршая группа «Василек»
Всего воспитанников: 30
После диагностики осенью 2024 г. учителем-логопедом были выявлены 10 детей с нарушениями речи.ИОМ маршруты были разработаны для всех 10 воспитанников.
Ф.И. ребенка
на 2024 – 2025 учебный год.
Возрастная группа: старшая группа
Дата рождения: 17.03.2019
Дата составления образовательного маршрута: сентябрь 2024г., апрель 2025 г.
Результаты педагогической диагностики по освоению ООП ДО:
Образовательная область | Начало года (сентябрь) | Середина года (январь) | Конец года (апрель) |
Речевое развитие | 2,0 | 2.4+ | 2,6+ |
Познавательное развитие | 2,3 | 2,5+ | 2,7+ |
Художественно – эстетическое развитие | 2,1 | 2,3+ | 2,5+ |
Социально – коммуникативное развитие | 2,3 | 2,5+ | 2,8+ |
Физическое развитие | 2,5 | 2,6+ | 2,8+ |
Критерии:
От 1 до 1,5 – не сформировано;
от 1,6 до 2,5 – частично сформировано;
от 2,6 до 3– сформировано
Условные обозначения:
+ есть динамика, +- частично
Реализация образовательного маршрута:
Образовательная область «Речевое развитие»
Проблема: Внимание рассеянное, не устойчивое. Словарный запас беден. Преобладает пассивный словарь. Ошибки в словоизменении. Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Затрудняется выложить картинки по смыслу. Не составляет рассказ из 2-х, 3-х предложений по наводящим вопросам.
Задача: обогащать, расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений о предметах, явлениях и событиях окружающей действительности; упражнять в потреблении имен существительных во множественном числе (по принципу «один — много») и образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?) с предлогом; составлять простые распространённые предложения. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений). Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (свободный пересказ).
Периодичность занятий: 1 раз в неделю в среду. Утро
Месяц/ Дата | Содержание работы (названия игр, упражнений и прочее): | Цель | Ответственный | Взаимодействие с родителями |
02.10 | Д/и «Подбери словечко» | Цель: продолжать развивать навыки словообразования, подбор родственных слов. | Воспитатели | Консультация «Артикуляционная гимнастика – первый и необходимый этап на пути к четкому произношению» |
9.10 | «Кто что умеет делать». | подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ | Воспитатели | |
16.10 | Дид. игра «Измени слово» | Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. | Воспитатели | Консультация «Каков язычок?» |
23.10 | Упражнение «Повторяй за мной» | Цель: побуждать заучивать строки стихотворений наизусть. | Воспитатели | |
30.10 | Дид. игра «Закончи слово» | Развивать умение детей делить слова на слоги. | Воспитатели | Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок» |
06.11 | Дидактическая игра «Какого звука не хватает?» | Совершенствовать у детей навыки звукового анализа. | Воспитатели | |
13.11 | Упражнение «Назови первый звук слова» | учить называть слово, выделяя первый звук, и звук изолированно | Воспитатели | |
20.11 | Игровое упражнение «Один-много» | упражняться в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения и действия | Воспитатели | консультация «особенностей применения пальчиковых игр как средства развития речи» |
27.11 | Д/и «Музыкальный магазин» | продолжать развивать чувство ритма, творческих способностей детей. | Воспитатели | Консультация |
04.12 | Кошечка | закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность | Воспитатели | Консультация «Пальчиковые игры и упражнения» |
11.12 | «Вырежи овал» | закреплять умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков. | Воспитатели | Беседа «Учите ребенка вырезать» |
18.12 | «Зайчик» | Закреплять умение ребёнка лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность | Воспитатели |
|
25.12 | Дидактическая игра «Составь пейзаж». | Формировать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связь, располагать изображение в пространстве. | Воспитатели |
|
8.01 | Д/и «Узнай и дорисуй». | Развивать чувство симметрии; обнаружить уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей его заштриховки | Воспитатели |
|
15.01 | Аппликация «Узор на чашке». | Развивать чувство цвета, желание украсить форму узором, уметь аккуратно наклеивать на готовую форму круги. | Воспитатели |
|
22.01 | Дидактическая игра «У кого кто» | закрепить знания о животных, развивать внимание, память. | Воспитатели | Консультация «Формирование временных представлений у детей» |
29.01 | Д/И «Раздели фигуры» | Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, классифицировать по признаку размера, умение соотносить цифры с признаками образованных групп, объяснять свой выбор. | Воспитатели |
|
05.02 | Дидактическая игра «Когда это бывает?» | закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память | Воспитатели | Консультация «Обучение детей дошкольников счёту» |
12.02 | Найди лишнюю фигуру | Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять фигуру, отличную от других | Воспитатели |
|
19.02 | Назови одним словом | Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом | Воспитатели | Беседа «Учите различать правую и левую руки» |
26.02 | Д/И «Кому это нужно?» | Закреплять представления о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями. | Воспитатели |
|
05.03 | игра «Покажу, как я люблю» | способствовать формированию умения любить окружающих. | Воспитатели |
|
12.03 | «Источники опасности» | Закрепить знания о предметах, которые могут быть источником опасности. | Воспитатели | Консультация |
19.03 | Дидактическая игра «Как зовут членов семьи». | закреплять умение четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать любовь к своей семье. | Воспитатели | консультация |
26.03 | «О чём говорит светофор» | Закреплять знание сигналов светофора и соответствующих им действий пешеходов. | Воспитатели |
|
02.04 | «Игра — дело серьезное» | Учить подбирать для игр подходящие предметы, знать с какими вещами играть нельзя. | Воспитатели |
|
09.04 | Беседа «Что ты видел по дороге в детский сад?» | развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию | Воспитатели | Консультация «Развиваем речь с помощью скороговорок» |
16.04 | «Опиши игрушку» | Развивать умение составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. | Воспитатели |
|
23.04 | «Кто что умеет делать». | подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ | Воспитатели |
|
