МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 2 г. АЗОВА
Клуб профессионального общения
«Использование художественной литературы
для формирования экологического сознания»
Учитель-логопед Бережная Екатерина Сергеевна
Ноябрь
2025г
Ученый-педагог, профессор Ч. Исамидинов отмечает, что литература в силу своей образно-эмоциональной природы, пронося духовно-нравственные идеи общества, высокие гуманистические и духовные ценности через чувства, эмоции, психологию, сердца учащихся, оказывая глубокое влияние и воздействие на их сознание, душу, имеет большие преимущества по сравнению с другими средствами воспитания и предметами.
Цель:
- сформировать представления родителей о возможности использования произведений детской художественной литературы в экологическом развитии дошкольников.
- мотивировать родителей к чтению предметной литературы с ребёнком-дошкольником.
Содержание
Чтобы воспитать детей экологически грамотными, необходимо подобрать подходящую художественную литературу, использовать разные формы работы по экологическому воспитанию, анализировать поведение детей в общении с природой, задумываться об охране природы.
Художественная литература о человеке и природе не просто знакомит с природой, она также дает возможность почувствовать ее, показать эмоциональную преданность миру природы, почувствовать целостность с природой, ответственность за ее сохранность.
Этика человека, культурный уровень определяется его отношением к природе. Экологическое поведение, экологическая ответственность – это особый индикатор общечеловеческой культуры. В этой связи сама жизнь доказала необходимость внедрения в школьный курс художественной литературы системы экологического воспитания школьников.
Этичность – состояние единения по отношению ко всему миру, взаимодействия: это интересная мысль о солидарности со своими близкими, начиная с членов своей семьи, своих родственников, соплеменников, земляков и др.
Задача этического воспитания при чтении литературы, состоит из живого и полноценного ощущения детьми этических чувств, действий и настроения персонажа. Если ребенок может воспринимать этико-эмоциональное состояние с воображением, то после прочтения литературы можно сказать, что если даже не на моральную тему было обсуждение, все же воспитательная цель реализована. По словам ученого С.Рыспаева: «Любовь к природе – это не профессия и не специальность которых специально готовят, это формирование гуманной природы внутреннего мира человека».
В художественной литературе классические образцы человеческой духовной жизни представлены вместе с природой. Вместе с этим проблема человека и природы объясняется через позиции соответствующей философской и социальной концепции, поэтому понимает связь персонажа с миром природы, начиная с идей рождения человека в мире природы, и развивается до гражданского беспокойства о ее судьбе и понимания необходимости сохранения от экологической катастрофы.
Основная особенность литературы – в ее ориентированности на человека. Все чувства автора произведения, приводящие его в восторг, все оттенки его восприятия мира запоминаются в особо художественных образах, в переходе к читателю. У человека существует пять основных чувства через которые он познает окружающий мир – осязание (рецепторы), зрение, слух, обоняние, вкус. Развитие этих чувств – сенсорная культура человека, обогащает не только красоту восприятия мира, но и красоту труда и творчества. Художественная литература пробуждает активность духовных чувств человека. Вместе с этим выступает в качестве сильного фактора воспитания личности, с одной стороны, приводящего личность в человеческие чувства, с другой стороны, соответствующего природному и духовному человеческому богатству, способствуя созданию человеческих эмоций. Особая задача педагогики с помощью художественной литературы состоит в пробуждении и воспитании в каждом человеке художника природы, защитника его красоты, ценности и богатства, а также создателя и созидателя. Художественный образ в нашем сознании составляет наслоенность явлений чувственного и логического отражения.
Давайте с вами обсудим следующую ситуацию: гуляя с ребёнком в парке, вы видите стаю голубей. Ребёнок бежит радостный и разгоняет птиц. Каково ваше отношение к этому? Как вы считаете, в данной ситуации следует поощрять действие ребёнка или же у вас возникают другие чувства? Как вы поступите? Какие нравственные качества будут формироваться у ребёнка в результате поощрения его действий?
Давайте посмотрим с точки зрения отношения ребёнка к природным объектам, что получается, если ребёнок может разгонять птиц и ему это доставляет удовольствие. В этом случае он действует с позиции силы, он сильнее их и мы поощряем эти действия. У ребё нка формируется представление о самом себе: с тем, кто слабее, я справлюсь. Таким образом, маленький ребёнок сильнее червей, бабочек, кузнечиков, он может их ловить, топтать. Пока неосознанно, но под нашим влиянием это закрепляется и становится нормой поведения в природе, а в дальнейшем может стать нормой жизни. Недоброжелательное отношение ко всему живому переходит в жестокость, не только к природе, но и к людям.
И вот здесь можно привести пример из книги Б. Рябинина «О любви к живому» : «Ребёнок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие, но ведь он развлекается, пугая. Ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его боятся, и вот тут-то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».
Давайте вместе подумаем, если ребёнок маленький, 2-3 года, то делает это от незнания, как поступить. Но если так делает старший дошкольник, то это уже хуже. Что предложить ребёнку в данной ситуации?
Можно предложить понаблюдать за птицами, что они делают, чем занимаются, питаются, что у птиц своя жизнь, они живые существа и не следует им мешать. Нужно учить не мешать живым существам, а оберегать их. И, тогда, прежде чем бежать и разгонять стаю, ребёнок задумается: а надо ли им мешать.
Наша задача – заинтересовать ребят жизнью других существ и поддерживать их интерес.
Были ли у вас какие-то ситуации, связанные с природой? Как вы действовали в этих случаях?
Ситуация для родителей:
На ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их. Дайте оценку этому поступку. Как бы вы поступили? Что вы делаете, когда встречаете птиц? Знаете ли вы, чем нельзя кормить птиц зимой? Надо ли помогать птицам и как?
Неправильные поступки детей в природе часто связаны с отсутствием достаточного количества знаний у детей. Чем мы можем помочь в семье детям? Конечно, можем рассказать что-то из своего опыта, так как сами имеем знания о природе. Но дело в том, что не всегда мы можем рассказать правильно, в доступной форме. И верным помощником в данном случае являются книги.
Как вы покупаете книги своему ребёнку? На что обращаете внимание при выборе книги? Как вы читаете книги? (ответы). Надо ли учитывать возраст при чтении литературы?
Вы, наверно, обратили внимание на то, что писатели очень нежно описывают и комара, и мошку, и жучка. Делают они это правильно. Необходимо, чтобы с ранних лет малыша окружали добро и ласка, чтобы у него возникало желание любоваться всем живым и беречь его. А в дальнейшем произойдёт перенос такого поведения на взаимоотношения с людьми, которые окружают ребёнка.
В какое время вы читаете? Какие книги о природе есть в вашей семье? Обсуждаете ли прочитанное вместе с ребёнком? Нужно ли это делать? Не пробовали ли вы после чтения книги проводить на прогулке игры? Приходилось ли вам в жизни встречаться с аналогичной ситуацией, прочитанной в книге?
Итак, что необходимо родителям, прежде чем читать:
1. Самим познакомиться с содержанием книги.
2. Учитывать возраст ребёнка, поймёт ли он содержание произведения.
3. Постараться выбрать время, чтобы при чтении не спешить, не отвлекаться на посторонние дела
4. Обговорить прочитанное, задать ребёнку 2-3 вопроса, выяснить, понял ли он содержание и как относится к поступкам героев.
Вы все знаете, что ребят интересует многое, но мы не всегда можем ответить на вопросы детей, поэтому будет очень хорошо, если в вашем доме, кроме детской литературы, будет подборка литературы для взрослых о природе. Но при этом не забывайте, что нет необходимости сразу отвечать на вопросы ребёнка. Есть такие ситуации, где мы должны ребёнку предложить самостоятельно понаблюдать и сделать вывод, получить ответ на свой вопрос.
В заключение разговора хочется пожелать вам успехов в экологическом развитии детей!
