Конспект индивидуального занятия учителя-дефектолога по формированию математических представлений в старшей группе комбинированной направленности (ребенок, имеющий задержку психического развития, 5 лет)

Принципыдошкольного образования(ФГОС ДО)

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

Поддержкаинициативыребенкавразличныхвидахдеятельности;

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видахдеятельности;

Принципы воспитания

формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;

Принципы обучения

принципдоступности,наглядности,принципсистематичностиипоследовательности,принципсознательности и активности, принцип деятельности;

Планируемырезультаты

Ребенок сравнивает 2-3 предмета по высоте.
Ребенок правильно использует в речи слова «высокий», «низкий», «выше», «ниже», «одинаковые по высоте».
Ребенок по просьбе педагога находит и создает предметы заданной высоты.

Программное содержание

Структура

1. Организационный момент (2 мин.)
2. Основная часть. Актуализация знаний. Игра «Кто в домике живет?» (4 мин.)
3. Этап закрепления. Практическое задание «Построй башню» (5 мин.)
4. Физкультурная минутка (2 мин.)
5. Этап закрепления. Дидактическая игра «Расставь игрушки» (5 мин.)
6. Итог занятия. Рефлексия (2 мин.)
Общее время: 20 минут.

Контроль за усвоением программногоматериала

1 часть: эмоциональный отклик и включенность ребенка.
2 часть: правильные ответы ребенка, адекватное использование слов.
3 часть: точность выполнения задания, умение аргументировать свой выбор.
4 часть: активное участие в двигательной паузе.
5 часть: правильное выполнение задания на сравнение.
6 часть: умение сделать элементарный вывод о проделанной работе.

Демонстрационныйматериал

Парные игрушки контрастной высоты (высокий и низкий мишка, заяц), 3 пирамидки разной высоты, картинки с изображением высоких и низких объектов (дерево, дом, цветок).

Раздаточныйматериал

Набор строительного материала (кубики, кирпичики) разного размера, 3 матрешки разной высоты.

Словарнаяработа

Высокий, низкий, выше, ниже, одинаковые по высоте.

Образовательнаядеятельность

№ П/п

ЭтапзанятияСтруктурные компоненты деятельности

Ход занятия:

Деятельностьпедагога

Деятельностьребенка

Планируемые

результаты

Методы

и приемы

1.

Организационный момент

(введениевигровуюситуацию)

Мотивации,сообщение ребенку цели

предстоящейработы.

Задача: Создание условийдлявключения ребенка в

образовательный

процесс,ознакомлениес темой занятия.

Игроваямотивация:1 минута.

Организационный момент (2 мин.)
Педагог: «Здравствуй, Платон! Посмотри, кто к нам сегодня пришел в гости! (Показывает двух мишек разного роста). Они хотят с тобой поиграть и узнать кое-что новое. Поможешь им?»

Ребенок здоровается, рассматривает игрушки, проявляет интерес, соглашается помочь.

Создается положительный эмоциональный настрой, ребенок мотивирован на занятие.

Словесные (приветствие, создание игровой ситуации), наглядные (игрушки).

2.

Воспроизведениезнаний, которые потребуютсядля

выполнениязаданий

Задача:Актуализацияу ребенка имеющихся знаний о

геометрических фигурах.

Актуализация знаний. Игра «Кто в домике живет?» (4 мин.)
Педагог: «Давай познакомимся с мишками. Посмотри, они одинаковые? Чем они отличаются? (Выслушивает ответ). Правильно, один мишка высокий, а другой – низкий. Давай поселим высокого мишку в высокий домик (показывает картинку), а низкого – в низкий».
Далее педагог просит ребенка показать, где высокий мишка, а где низкий, и объяснить свой выбор.

Ребенок сравнивает игрушки, пытается найти слова для описания различий. Выполняет задание на соотнесение по высоте (мишка – домик). Называет, кто выше, а кто ниже.

Ребенок актуализирует понятия «высокий-низкий» на наглядном материале. Активно использует в речи новые слова.

Словесные (вопросы, пояснения), наглядные (игрушки, картинки), игровые (ситуация с расселением).

3.

Этап выполнения заданий,направленных

на закрепление целевого материала.

Практическое задание «Построй башню» (5 мин.)
Педагог: «А теперь давай построим башни для наших гостей. Построй, пожалуйста, низкую башню для низкого мишки. Молодец! А теперь построй высокую башню для высокого мишки. Какая башня получилась выше? А какая ниже?»
Усложнение: «А теперь построй третью башню, которая будет такой же высоты, как эта (показывает на одну из построенных). Проверь, одинаковые ли они по высоте?»

Ребенок конструирует башни из кубиков, следуя инструкции. Сравнивает их, дает вербальную оценку («Эта выше, эта ниже»). Пытается скопировать высоту заданной башни.

Ребенок закрепляет понятия на практическом уровне. Развивается мелкая моторика и умение действовать по инструкции. Формируется понятие «одинаковые по высоте».

Практические (конструирование), словесные (инструкция, вопросы), наглядные (образец)

4.

Физкультурная минутка.

Задача:Развитие общеймоторики.

Физкультурная минутка «Высокие и низкие деревья» (2 мин.)
Педагог: «Давай отдохнем. Я буду называть предмет, а ты его покажешь. Если я скажу «высокое дерево» – подними руки вверх, встань на носочки. Если скажу «низкий кустик» – присядь, сделай себя маленьким». (Варианты: высокий дом, низкий грибок).

Ребенок выполняет движения, соответствующие словам педагога.

Снимается мышечное напряжение, развивается слухо- моторная координация, закрепляются понятия на двигательном уровне.

Игровые, практические.

5.

Выполнениезаданий, направленных на закреплениецелевогоматериала.

Дидактическая игра «Расставь матрешек» (5 мин.)
Педагог ставит на стол трех матрешек разной высоты. «Посмотри на наших матрешек. Они все разного роста. Давай расставим их по порядку: самая высокая, ниже, самая низкая. Молодец! А теперь скажи, какая матрешка стоит между высокой и низкой? Какая матрешка выше этой зеленой?»

Ребенок выстраивает матрешек в ряд по высоте. Отвечает на вопросы педагога, используя слова «выше», «ниже».

Ребенок учится сравнивать несколько объектов, выстраивать сериационный ряд. Развивается логическое мышление и речь.

Игровые (игра с матрешками), словесные (вопросы, проблемные ситуации), наглядные.