Формирование навыков альтернативной коммуникации у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для детей с ОВЗ раннего возраста характерно отсутствие вербальной речи, что затрудняет общение с окружающими, искажает развитие психических функций и мыслительной деятельности. В связи с этим обучение детей с использованием альтернативных средств коммуникации является необходимой частью развивающего процесса.
Альтернативные средства общения применяются как для дополнения имеющейся речи, так и для ее замены в случае отсутствия.
Цель работы учителя-дефектолога: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств альтернативной коммуникации, расширение жизненного опыта в доступных для ребенка пределах, развитие социализации дошкольников.
Задачи:
– формировать навыки использования доступных средств (вербальных и невербальных) коммуникации и общения;
– развивать доступные средства коммуникации для решения бытовых задач;
– развивать потребность в речевом общении, воспитывать интерес к окружающему миру;
– создавать условия для развития познавательной деятельности и психомоторного развития.
Развивающая работа по формированию навыков альтернативной коммуникации у детей с ОВЗ на ранних этапах их развития основывается на следующих принципах:
1. Принцип социально-адаптирующей направленности предполагает обеспечение социализации личности с ограниченными возможностями здоровья, адаптацию в коллективе взрослых и сверстников.
2. Принцип дифференцированного подхода предполагает учет структуры и механизма нарушения, а также возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
3. Принцип системности предполагает использование системы методов и приемов, которые определяются целью и задачами воспитательного процесса.
4. Принцип обходного пути предполагает компенсацию нарушенных функций за счет перестройки сохранившихся, а также использование слуховых, зрительных, тактильных и кинестетических опор в процессе воспитательно-образовательной работы.
5. Принцип поэтапного формирования навыков предполагает постепенное усложнение заданий с учетом зоны актуального и ближайшего развития ребенка.
6. Принцип сотрудничества предполагает активное включение родителей и специалистов в рабочий процесс, закрепление полученных навыков в различных ситуациях.
Альтернативная коммуникация включает в себя все способы коммуникации, способные заменить или дополнить обычную речь. Альтернативная коммуникация используется с целью развития способности выражать свои мысли, доносить информацию с помощью символов.
К основным системам альтернативной коммуникации относятся:
Система жестов, т.е. когда движение тела или его части имеет определенное значение. Выделяют символические социальные жесты (да, нет, дай, до свидания и т.д.).
Дополнительные социальные жесты (смотри, слушай, говори), жесты, имитирующие простые предметные действия (кушать, пить, спать), жесты описательного характера.
Система символов включает в себя графические символы, символы изображения, символы в виде картинок, пиктограммы.
Обучение глобальному чтению.
Система коммуникации с помощью карточек PECS.
Основные технологии обучения:
– личностно-ориентированные;
– информационно-коммуникативные;
– проектные;
– здоровьесберегающие;
– игровые.
Основные методы и приемы.
– Наглядные методы: рассматривание игрушек, сюжетных картин, слайдов, наблюдение, экскурсия, работа с наглядным и раздаточным материалом, работа с различными предметами, демонстрация действий.
– Практические методы: совместная практическая деятельность ребенка и педагога, дидактические игры и упражнения.
– Словесные методы: беседа, чтение, рассказ, объяснение.
Методы, стимуляции использования средств альтернативной коммуникации:
– демонстрация натуральных объектов;
– наглядный и раздаточный материал;
– использование информационно-компьютерных технологий;
– музыкальное сопровождение;
– игры и упражнения.
Ожидаемые результаты. У обучающихся будут сформированы:
– потребность в коммуникации;
– способность понимать обращенную речь, смысл доступных жестов, символов и выразительных движений (указательный жест, кивок, покачивание головой и т.д.);
– умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: предметы, графические изображения, доступные жесты, взгляд, мимику для передачи сообщений;
– умение использовать коммуникативно-значимые жесты (да, нет, дай, на, хочу и т.д.) в различных коммуникативных ситуациях;
– умение выполнять действия по невербальной инструкции;
– умение отвечать утвердительным или отрицательным жестом на простые ситуативно-бытовые вопросы, приветствовать и прощаться с помощью жестов;
– способность понимать слова, обозначающие окружающие объекты и явления;
– умение использовать средства вербальной коммуникации.
