ПРИМЕНЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯГРАМОТЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Многолетний опыт работы логопедом и учителем начальных классов показывает эффективность использования логопедических приемов на уроках русского языка и литературного чтения. Особенно актуален такой подход на этапе обучения грамоте.
Обучение грамоте – это фундамент, на котором строится вся дальнейшая учеба ребенка. Но для многих детей этот процесс может быть сложным и утомительным. Именно здесь на помощь приходят логопедические приемы, которые делают обучение более эффективным, интересным и доступным для каждого ребенка.
Почему логопедические приемы важны?
Многие дети в начальной школе сталкиваются с различными речевыми проблемами:
Неправильное произношение звуков: искажение, замена или пропуск звуков.
Трудности в различении звуков: путаница в восприятии похожих звуков (например, "с" и "з", "б" и "п").
Недостаточный словарный запас: трудности в подборе слов, понимании значений…
Проблемы с грамматикой: ошибки в согласовании слов, построении предложений…
Трудности в чтении и письме: дислексия, дисграфия.
Логопедические приемы помогают выявить и скорректировать эти проблемы, создавая прочную основу для успешного освоения русского языка.
Основные направления логопедической работы на уроках:
Пальчиковая гимнастика:
упражнения без речевого сопровождения,
упражнения, сопряженные с речью,
упражнения, способствующие межполушарному взаимодействию.
Артикуляционная гимнастика: Упражнения для развития речевого аппарата (например, "Закрытые ворота", "Почистим зубы").
Обогащение словаря: Семантическая работа, игры с мячом (антонимы, синонимы, однокоренные слова, прилагательные, слова на заданный звук, лексические темы).
Коррекция грамматического строя речи: Игры с мячом (уменьшительно-ласкательные суффиксы, детеныши, притяжательные и относительные прилагательные), работа с деформированными предложениями и текстами.
Профилактика дизорфографии: Пятиминутки орфографического чтения (задействование зрительного, слухового и кинестетического анализаторов).
Развитие связной речи и творческого воображения: Разыгрывание сценок, сочинение сказок.
Какие логопедические приемы можно использовать на уроках обучения грамоте?
Вот несколько примеров:
Развитие фонематического слуха:
Игры со звуками:
"Узнай звук": Учитель произносит звук, а дети хлопают в ладоши, если слышат его в слове.
"Поймай звук": Дети должны хлопнуть в ладоши, когда услышат определенный звук в ряду слов.
"Звуковые цепочки": Дети придумывают слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова.
Анализ и синтез звукового состава слова:
"Разложи слово" (звукобуквенный анализ) Дети раскладывают слово на звуки, используя фишки или карточки.
"Собери слово": Из отдельных звуков дети собирают слово.
«Назови слова на заданный звук»
"Сосчитай, сколько слов…": Подсчет слов, начинающихся или заканчивающихся на определенный звук.
2. Развитие слоговой структуры слова:
Слоговые игры:
"Хлопни слог": Дети хлопают в ладоши, произнося слово по слогам.
"Сосчитай слоги": Дети считают количество слогов в слове.
"Придумай слово": Дети придумывают слова с определенным количеством слогов.
Анализ слов по слоговой структуре (длиннее-короче, больше-меньше).
Работа с картинками:
Дети называют слова, изображенные на картинках, и делят их на слоги.
3. Развитие навыков чтения и письма:
Игры на запоминание и узнавание букв:
"Найди букву": Дети ищут определенную букву в тексте или среди других букв. (Корректурная проба)
"Составь слово": Дети составляют слова из предложенных букв.
"Раскрась букву": Дети раскрашивают буквы, одновременно запоминая их форму.
Конструирование букв различными способами (пластилин, шнур, проволока, мозаика).
Тактильное узнавание букв ("Чудесный мешочек").
"Написание" букв на спине/ладони ("Угадай-ка").
Игры на развитие навыков чтения:
"Чтение наоборот".
Поочередное чтение нормальным способом и наоборот.
Чтение второй половины слова.
Чтение "зашумленных" слов.
Чтение пунктирных букв.
Чтение наложенных слов.
Чтение строчек с прикрытой нижней/верхней половинкой.
Отделение слов от псевдослов.
Поиск в тексте заданных слов.
"Слова зовут на помощь": разделение "склеившихся" слов.
4. Работа над лексикой и грамматикой:
Расширение словарного запаса:
Использование предметных картинок, называние предметов, описание их признаков, составление предложений.
Скажи наоборот (расширяется словарь антонимов)
Слова- приятели (подбираем синонимы)
Слова- родственники (однокоренные, родственные слова)
Подбери к предмету признак (словарь прилагательных)
Игры на основе различных лексических тем (овощи, фрукты, птицы и т.д.)
Скажи ласково (употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов)
Назови детеныша
Чей хвост? (образование притяжательных прилагательных)
Какой получился сок? (образование относительных прилагательных от существительных)
Работа с деформированными предложениями
Игра «Переведи иностранца – скажи по-русски» - слова даны в начальной форме), с деформированным текстом (так называемый метод клякс. В тексте, преимущественно на окончаниях слов и на предлогах – «кляксы». Нужно восстановить текст.)
5. Развитие связной речи и творческого воображения:
Разыграть сценку на заданную тему (или сюжет известной сказки) в парах, группах или индивидуально (например, разговор по телефону)
«Сочиняем сказку» - учащиеся по очереди говорят предложения, развивая сюжет истории, начатой другими и др.
Чтение по ролям, инсценировки, пересказы помогают развивать связную речь и понимание прочитанного.
Анализ текста, выделение главных героев, событий, поиск ответов на вопросы.
Анализ текста или предложений с заведомо нелогичными ситуациями.
Как интегрировать логопедические приемы в урок?
Включение логопедических упражнений в структуру урока, уделяя им 5-10 минут в начале, середине или конце занятия. Например, перед изучением новой буквы можно провести упражнения на развитие фонематического слуха, чтобы подготовить детей к восприятию звука, который она обозначает.
Можно использовать разные виды наглядности, менять темп работы, предлагать детям работать индивидуально, в парах или группах. Я часто использую логопедические настольные игры, для фронтальной работы эффективно использовать презентации. Очень интересно проходят уроки с применением коллекции интерактивных средств доски SmartBoard.
Предлагаю вам посмотреть фрагмент видео об опыте работы:
Игра «Наборщик»
Игра «Волшебный мешочек» - на сравнение лексического значения и звукового состава слов
Игра «Сундучок» - в данном случае сначала дети подбирают антонимы, а затем проверяем.
Адаптируйте задания к уровню развития каждого ребенка. Для детей с трудностями в обучении можно использовать более простые варианты заданий, а для тех, кто быстро справляется, – усложненные. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подход к нему должен быть индивидуальным.
Преимущества использования логопедических приемов:
Повышение успеваемости: Дети лучше усваивают материал, быстрее учатся читать и писать.
Улучшение речи: Развивается фонематический слух, словарный запас, грамматический строй речи.
Развитие познавательных процессов: Улучшается внимание, память, мышление.
Повышение самооценки: Дети чувствуют себя более уверенно в своих силах.
Создание благоприятной атмосферы: Уроки становятся более интересными и увлекательными.
В заключение, использование логопедических приемов на уроках обучения грамоте – это эффективный способ сделать процесс обучения более доступным, интересным и успешным для каждого ребенка. Регулярное применение этих приемов поможет детям преодолеть трудности, развить речь и подготовиться к дальнейшему обучению.
Список использованных источников:
Величенкова O.A., Русецкая М.Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. М., 2015.
Визель Т. Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Библиотека логопеда. – Москва. АСТ. Астрель – Транзиткнига, 2005
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Пособие для логопеда. М.: ВЛАДОС, 2004 г.
Крутецкая В. А. «Упражнения для коррекции дислексии и дисграфии у младших школьников» (1–4 классы). — Санкт-Петербург: Литера, 2021.
Розова Ю.Е., Коробченко Т.В.. Логопедические занятия в период обучения грамоте (2 части) М. «Редкая птица» 2017.
Суслова О. В., Мальм М. В. «Дисграфия: учусь различать звуки» (1–4 классы). — Санкт-Петербург: Литера, 2015.
