Индивидуальный маршрут при нарушении звукопроизношения
ФИ ребенка | |||
Группа | Дата зачисления на логопункт | ||
Логопедическое заключение | Нарушение звукопроизношения сонорных звуков «Р», «Рь» | ||
1. Подготовительный этап.
ЦЕЛЬ: включить ребенка в целенаправленный логопедический процесс.
А) Формирование умения узнавать и различать фонемы:
-Развивать слуховое внимание («Отгадай, что звучит», «Где позвонили»)
-Развивать речевой слух («Слушай и выполняй», «Запомни слова»)
Развитие фонематического слуха ( «Телеграф», «Угадай слово», «Отстукивание слогов» и др.)
Б) Формирование речедвигательных навыков:Развитие мелкой моторики:
-Развивать мелкую мускулатуру пальцев в игровой форме, использую различные
комплексы пальчиковой гимнастики:
Обучать обводить контуры предметов и штриховать их.
Выкладывать геометрические фигуры и узоры из счетных палочек.
Развитие мимической мускулатуры:
Развивать подвижность мимических мышц лицевой мускулатуры.
Развитие диафрагмального дыхания и выработка целенаправленной воздушной струи:
Формировать правильное речевое дыхание ( «Футбол», «Султанчик», «Сдуй обезъянку»», «Бутылочка» ).
Развивать длительность речевого выдоха.
Развитие артикуляционной моторики:
Основной комплекс артикуляционной гимнастики («Заборчик», «Трубочка», «Окошко»,«Лопатка», «Иголочка», «Часики», «Качели», «Горка»).
Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад звуков [Р] ( Комплекс для сонорных звуков).
■
2. Этап. Формирование первичных произносительных навыков и умений.
ЦЕЛЬ: сформировать у ребенка первоначальные умения правильного произношения звукана специально подобранном речевом материале.
Постановка дефектных звуков.
Постановка [Р] , используя способы:
-по подражанию,
-механический,
-смешанный.
(Последовательность автоматизации звуков на основе методики Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной).
Автоматизация [Р] в:
1 .В слоге и сразу же в слове (Р находится в ударном слоге)
-в открытых слогах;
-в обратных слогах;
-в закрытых слогах;
-в стечениях с согласными;
-в словах, где [Р] в безударном слоге;
2. В словосочетаниях.
3. В предложениях
Дифференциация [Р] :
-Узнавание [Р] на фоне звуков, слогов, слов.
-Определение места [Р] в слове.
Постановка [Р']
по подражанию.
Автоматизация [Р'] в:
1. В слоге и сразу же в слове ([Р’] находится в ударном слоге);
- в открытых слогах;
-в закрытых слогах;
- в стечениях согласных;
- в словах, где [Р'] в безударном слоге.
2. В словосочетаниях.
3. В предложениях.
Дифференциация [Р']:
-Узнавание [Р'] на фоне звуков слогов, слов.
-Определение места [Р'] в слове.
-Дифференциация [Р] и [Р']
Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.
Формирование умения определять:
- наличие заданного звука в слове;
- местоположения звука в слове;
- порядок звуков в слове.
Формирование умения определять количество:
- предложений в тексте;
- слов в предложении;
- слогов в слове;
- звуков в слове.
Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им.
Пополнения словарного запаса новыми :
- подбор родственных слов;
- слова - антонимы;
- слова - синонимы.
Словообразование:
- с помощью увеличительных суффиксов;
- образование относительных прилагательных;
- образование притяжательных прилагательных.
- образование уменьшительно - ласкательных форм.
- образование отлагательных прилагательных.
- образование сложных слов.
Развитие грамматического строя речи.
Упражнять в образовании множественного числа имен существительных;
Совершенствовать согласование прилагательных с существительными в роде числе и падеже, согласование числительных с существительными.
-Понимать и использовать в речи предлоги.
Развитие связной речи.
Совершенствовать умение пересказывать текст.
Совершенствовать умение распространять предложения за счет однородных членов.
Совершенствовать умение составлять рассказ:
о предмете с использованием плана;
по серии картинок;
по картине.
-Учить составлять рассказы из личного опыта.
-Учить использованию принятых норм вежливого речевого общения.
