Дополнительная общеразвивающая программа логопедической направленности «Весёлая логоритмика»

Департамент социальной политики

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Кургана «Детский сад № 207 «Танюшка»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

логопедической направленности

«Весёлая логоритмика»

Возраст учащихся 6-7 лет

Срок реализации 1 год

Курган, 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

П А С П О Р Т П Р О Г Р А М М Ы

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка (направленность (профиль) программы, актуальность, отличительные особенности, адресат программы, объем программы, формы обучения и виды занятий по программе, срок освоения программы, режим занятий.

Своевременное овладение правильной, чистой речью способствует формированию у ребенка уверенности в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь не врождённая способность, она формируется постепенную многих детей этот процесс задерживается в силу ряда причин. Сами собой дефекты не звукопроизношения не исправляются, но при благоприятных условиях обучения дети способны к самокоррекции. Данное пособие представляет собой систему логоритмических занятий для детей старшей группы, посещающих обычный детский сад, которые могут исправить речевые нарушения дошкольников.

В настоящее время логопедическая ритмика рассматривается как эффективное средство воздействия на многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций у лиц с речевой патологией посредством системы движений в сочетании с музыкой и словом.

Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.

Программа предполагает проведение одного занятия в две недели по четвергам с детьми подготовительной группы, зачисленными на логопункт. Занятия проводятся учителем-логопедом с октября по май включительно. Протяженность занятий составляет 20-30 минут. По одной тематике проводится 2 занятия. Общее количество учебных занятий в год – 17. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (шкалы оценки исполнительства) проводится 2 раза в год (вводный - в октябре, итоговый - в мае).

В соответствии с принципом систематичности и последовательности строится каждое отдельно взятое занятие.

Программа основывается на следующих нормативно-правовых документах:

• Закон РФ и РТ об образовании.

• Конвенция ООН о правах ребенка.

• Типовое положение о  ДОУ.

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

Конечная цель логоритмических занятий – добиться от детей выполнения упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель:преодоление речевого нарушения путем развития воспитания и коррекции у детей с речевой патологией двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

1. Развитие слухового внимания;

2. Развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха;

3. Развитие фонематического слуха;

4. Развитие пространственной организации движений;

5. Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики;

6. Формирование и развитие кинестетических ощущений;

7. Воспитание выразительности и грации движений;

8. Воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;

9. Формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;

10. Развитие физиологического и фонационного дыхания;

11. Развитие певческого диапазона голоса;

12. Развитие чувства ритма;

13. Воспитание умения определять характер музыки, согласовывать его с движениями;

14. Воспитание умения перевоплощаться;

15. Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков;

2. Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

1.3. Планируемые результаты.

• Развита способность воспринимать музыку, чувствовать её характер, настроение;

• Развит музыкальный слух, память, чувство ритма, познавательный интерес к искусству звуков;

• Развиты двигательные качества и умения;

• Развито творческое воображение, фантазия, импровизация;

• Развиты психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление);

• Развиты фонематические процессы;

Развито умение работать в коллективе во время движения, закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения.

1.4. Содержание программы.

Программа реализуется в ходе логоритмических занятий следующими средствами:

• Вводные упражнения (ходьба и маршировка в различных направлениях);

• Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

• Упражнения, регулирующие мышечный тонус:

а) общеразвивающие;

б) коррекционные.

• Упражнения, активизирующие внимание;

• Речевые упражнения без музыкального сопровождения;

• Упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра;

• Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;

• Ритмические упражнения;

• Пение;

• Упражнения в игре на инструментах;

• Музыкальная самостоятельная деятельность;

• Игровая деятельность (игры на месте, малоподвижные игры, п/и, сюжетные п/и, игры с элементами спорта, игры-драматизации);

• Развитие творческой инициативы;

Заключительные упражнения на расслабление (релаксацию).

1.5. Учебно-календарный план.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1. Условия реализации программы.

Реализация программы кружка предполагает наличие музыкального зала.

Ресурсное обеспечение программы:

• Дидактические материалы (демонстрационные пособия; зрительные опоры: схемы, графики, рисунки, способствующие формированию и развитию слухо-зрительно-двигательной координации; картинки с изображением растений, животных, природы).

• Раздаточный инвентарь (листочки-поддувалочки на каждого; спортивный инвентарь для игр, упражнений, разминки и др.)

• Форма одежды (спортивная, чешки).

• Технические средства обучения (музыкальный центр, фортепиано, диски, флешки.)

• Информационное обеспечение (библиотека книг с играми, упражнениями для детей).

2.2. Педагогическая диагностика.

Критерии оценки достижения детей.

На начало прохождения курса:

• Недостаточно развита способность воспринимать музыку;

• Недостаточно развиты специальные музыкальные способности;

• Недостаточно развиты двигательные качества и умения;

• Недостаточно развиты творческие способности;

• Недостаточно развиты психические процессы;

• Недостаточно развиты фонематические процессы;

• Недостаточно развиты коммуникативные качества личности.

2.3. Материалы для оценки психомоторного состояния

Исследование двигательной памяти и переключаемости движений

1) Предлагается повторить 6 движений для рук: вверх, вперед, в сторону, пред грудью, на пояс, вниз.

2) Предлагается выполнить: руки в стороны, на уровне плеч, согнуть в локтях, коснуться плеч, разогнуть руки на пояс, присесть, выпрямиться, руки опустить вдоль туловища.

3) Предлагается: пройти по кругу шагом, бегом, шагом.

Исследование динамической координации

Предлагается выполнить 5 плавных приседаний.

Исследование внимания

Предлагается повторить движения.

Исследование координации движений

Предлагается выполнить движения: ноги в стороны на ширине плеч, руки вверх, руки на пояс.

Исследование наличие или отсутствие движения

Предлагается выполнить движения: Поднять руки вверх, в стороны, на пояс. Согнуть руку в локте, сжать пальцы в кулак, раскрыть ладонь. Повернуть туловище влево, вправо не отрывая ног от пола.

Исследование пространственной организации движения

Предлагается выполнить движения сначала по подражанию, а затем по инструкции:

1) ходьба по кругу, в обратном направлении, через круг.

2) Начать ходьбу от центра круга на право, пройти круг и вернуться в центр слева.

3) Пройти из правого угла через центр по диагонали обойти зал вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла.

4) Повернуться на месте вокруг себя.

Исследование произвольной моторики пальцев рук

Предлагается выполнить движения под счет:

1) пальцы сжать в кулак и разжать. (5 - 6 раз)

2) держа ладони на поверхности стола, разъединить и соединить пальцы. (5 - 6 раз)

3) сложить пальцы в кольцо, разжать ладони. (5 - 6 раз)

4) игра - здравствуй пальчик.

Исследование объёма и качества движения губ

Предлагается выполнить движения по словесной инструкции:

1) вытянуть губы вперед удержать позу.

2) Растянуть губы в улыбке, удержать позу.

3) Поднять верхнюю губу вверх.

4) Опустить нижнюю губу вниз.

Исследование объёма и качества движения щёк.

Предлагается выполнить движения:

1) Надуть правую щёку.

2) Надуть левую щеку.

3) Надуть обе щеки.

Исследование объёма и качества движения языка

Предлагается выполнить движения:

1) Показать язык жалом, удержать на 3 счета.

2) Сделать язык лопаткой, удержать на 3 счета.

3) «часики».

4) Дотянутся кончиком языка до носа.

5) Дотянутся языком до подбородка.

6) Пощелкать языком.

Исследование объёма и качества движения мышц глаз

Предлагается выполнить движения:

1) легко сомкнуть веки.

2) Прищурить глаза.

3) Закрыть поочерёдно левый и правый глаз.

Исследование возможности произвольного формирования определённых мимических поз

Предлагается выразить мимикой лица: удивление, печаль, страх, радость.

Список литературы:

• Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими ОНР/ Под ред. Г.А.Волковой.- Спб.: КАРО, 2005.- 176 с.

• Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006.- 144 с.

• Дедюхина Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике. М.: Айрис-пресс, 2006.- 64 с.

• Картушина М.Ю. Конспекты логортмических занятий с деьми 5-6 лет.-М.:ТЦ Сфера, 2007.- 208 с.

• Микляева Н.В. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов.- М.:Айрис-пресс,2006.- 112 с.

• Овчинникова Т.С. Логопедические распевки.- Спб.: КАРО, 2006.- 64 с.

• Социальная сеть работниковобразования nsportal.ru.

• К.Д.Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогичесой антропологии»http://imwerden.de/pdf/ushinsky_sobranie_sochineny_tom09

_1950_text.pdf