Конспект группового коррекционного (дефектологического) занятия
на тему « Использование поисковой деятельности, как мотивации для развития основных свойств внимания».
(3 класс обучающиеся с задержкой психического развития).
Тема занятия: Использование поисковой деятельности, как мотивации для развития основных свойств внимания.
Цель занятия:Тренировка внимания.
Задачи:
Дидактические:
Учить концентрировать внимание.
Повышать уровень развития логического мышления.
Формировать умение общаться в коллективе сверстников.
Формировать пространственные представления.
Коррекционно-развивающие:
Развивать свойства внимания (концентрацию, переключаемость, устойчивость).
Развивать виды внимания (зрительное и слуховое).
Развивать мелкую моторику.
Развивать произвольность и самоконтроль.
Развивать наблюдательность.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию сознательного отношения к занятию.
Прививать навыки культуры общения на занятии.
Методы и формы работы: Развивающие игры, упражнения, релаксационные разминки.
Дидактический материал: Карточки-задания для коррекции пространственной ориентировки, индивидуальные бланки «Интеллектуальная таблица».
Ход занятия:
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I этап: Организация начала занятия. Психологический настрой. | |
Приветствие. -Предлагаю вам поприветствовать друг друга и помахать ладошками. А теперь пусть наша ладошка будет помогать нам на занятии. Возьмите большой палец, загибая его, повторяйте за мной «Я смотрю. Я вижу. Я понимаю. Я принимаю. Я запоминаю с первого раза»…. (Приложение 1). Сообщение темы занятия. -У нас сегодня необычное занятие. Мы с вами будем детективами. У нас есть загадка, чтобы её открыть и получить разгадку, нам необходимо выполнить несколько заданий. За каждое задание вы получите буквы, из них вы составите слово в конце занятия. | Ученики садятся в круг и повторяют за учителем фразы. |
IIэтап: Основная часть. | |
Активизация мозговой деятельности. Разминка «Счёт». -Детективы должны быть очень внимательными, поэтому предлагаю начать с тренировки. Мы будем считать до десяти. Во время счета нельзя договариваться кто произносит следующую цифру. По кругу считать нельзя. Если несколько ребят произносят цифру одновременно - счёт начинается заново. | Произносят цифры по очереди. В случае, если одновременно несколько человек назвали одинаковую цифру – начинают счет сначала. |
Упражнение «Интеллектуальная таблица». -Ребята, у нас есть для вас письма. Откройте их. Это таблицы, в них 15 клеточек. В каждой клеточке надо выполнить задание. Будьте внимательны, четко следуйте инструкции. Я буду читать задание один раз. (Приложение 2. Приложение 3. Для каждого задания выделяется 5-7 секунд.) Самопроверка. Педагог вывешивает на доску заполненную таблицу. (Приложение 4) -Все справились с заданием , теперь проверьте себя. Если вы нашли ошибки, то исправьте их самостоятельно. Поиск спрятанных букв. Буквы спрятаны по классу. -Как я говорила, за каждое задание вы получите буквы. Наши буквы спрятаны, чтобы узнать их местоположение вытяните бумажку с подсказкой. Педагог предлагает сложить все буквы в общий сундучок | Заполняют таблицы. Исправляют допущенные ошибки. Ищут буквы. |
Физминутка «Пианино». | |
-Сидя в кругу, положите ладони на колени соседей: правую – на левое колено соседа слева, левую – на правое колено соседа справа. Играющие передают хлопок от колена к колену (для этого надо внимательно следить за тем, чья рука лежит на следующем колене по кругу, и не перепутать очередность своего хлопка). Когда устоится ритм хлопков, можно усложнить упражнение – ускорить темп. | |
Упражнение-игра «Любимый стишок». -Один из нас, кто именно, мы решим позже, выйдет из комнаты. После этого мы выберем какое-нибудь известное всем стихотворение и распределим между собой слова его первых двух строчек. Например: „Наша Таня горько плачет; уронила в речку мячик». Слова будем распределять по одному, по часовой стрелке, начав с любого из нас. Если на всех слов не хватит, мы начнем сначала. После этого вышедший вернется и по моему сигналу (например, я скажу „раз-два-три») мы все одновременно скажем каждый свое слово. Вернувшийся в комнату должен понять, какую строчку мы цитировали. Если отгадывающему строки участнику не удается сделать это с первого раза, тогда предлагается всем повторить их слова еще раз и снова дает команду. (Во время данного упражнения можно использовать не только всем известные детские стишки, но и популярные песни). -Вы были внимательными угадали все песни, а теперь мы предлагаем вам угадать буквы, которые лежат в этом мешочке. (В мешочке лежат буквы, ученики должны угадать буквы, основываясь на своих тактильных ощущениях). Отгадывание загадки. -Мы подошли к последнему заданию. Надо отгадать главную загадку. Приготовьте буквы, обратите внимание, что некоторые буквы будут лишними, они нам не пригодятся. (Приложение 5). | Договариваются кто будет угадывать стихотворение первым. Угадывающий выходит за дверь, оставшиеся ученики распределяют между собой слова из стихотворения или песенки. После того, как загаданные строчки отгадали - заново выбирают кто будет отгадывать . Описывают буквы, основываясь на ощущениях. Складывают из букв слово-отгадку. |
III этап: Завершение занятия. Релаксация. | |
-У нас получилось слово КАНИКУЛЫ. Что вы чувствуете, когда слышите это слово? Нам приятно, что оно вызывает у вас много положительных эмоций. Релаксация с помощью психологических аффермаций. -Чтобы такой настрой сохранился у вас в дальнейшем, предлагаем вам посмотреть видео и вместе проговорить позитивные мысли. (Приложение 6). | Описывают свои чувства Смотрят видео и проговаривают аффермации. |
Приложение 1.
Я смотрю. Я вижу. Я понимаю. Я принимаю. Я запоминаю с первого раза
Я слушаю. Я слышу.
Я ощущаю. Я чувствую.
Я действую с первого раза.
Я получаю положительный результат.
Приложение 2.
1. «Если сейчас зима, нарисуй круг, если нет — квадрат.
2. Закрась третий кружок и зачеркни первый.
3. Если собаки лают, поставь в треугольнике плюсик, если нет — минус.
4. Нарисуй столько же квадратов, сколько медведей в сказке «Три медведя».
5. Если ты девочка, то нужно нарисовать бантик, а если мальчик, то шарик.
6. Над линией поставь точку, а под ней нарисуй овал.
7. Если на руке 5 пальцев, зачеркни все единицы, если другое количество — все двойки.
8. Раздели вторую сверху линию пополам.
9. Закрась фигуру без углов.
10. В каждый треугольник поставь точку.
11. Если Рита — имя мальчика, напиши любую букву, если имя девочки, то любую цифру.
12. Нарисуйте три треугольника, и зачеркни из них средний.
13. Нарисуй рыбку.
14. Нарисуй столько же палочек, сколько времен года.
15. Поставь три точки не в круге.
Приложение 3.
1 | 2 | 3 |
4 | 5 | 6 |
7 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 | 8 | 9 |
10 | 11 | 12 |
13 | 14 | 15 |
Приложение 4.
На левом подоконнике
В левом шкафу на первой полке сверху
В правом шкафу между синей и красной папкой
В левом шкафу на второй полке сверху
В нижнем ящике письменного стола
Приложение 5.
В эти дни мы отдыхаем,
Мы не учимся, гуляем.
Осенью, зимой, весной
Есть они у нас с тобой.
Да и летом, не скрываю,
Я от школы отдыхаю.
Период вас назвать прошу,
Когда я в школу не хожу.
Приложение 6.
Аффирмации для детей.
Учите детей использовать аффирмации. Объясните им, что это волшебные слова, которые способны сделать их счастливыми. Пусть они вам поверят и используют их как можно чаще. Вот примеры аффирмаций для детей:
1. Я талантливый и способный человек.
2.Я уважаю и люблю себя.
3.Я люблю своих родителей, а родители любят меня.
4.У меня хорошие взаимоотношения с друзьями.
5.Я хороший друг.
6.Меня ценят окружающие.
7.Я общительный и коммуникабельный.
8.Я знаю себе цену.
9.Я легко развиваю свои таланты.
10.Я исполняю свои желания и мечты.
11.Я достигаю свои цели.
12.Я развиваю в себе самодисциплину.
13.Я спокоен и уравновешен.
14.Я смелый.
15.Я занимаюсь спортом и делаю утреннюю зарядку.
16.Я соблюдаю свой режим дня.
17.Я достоин счастливой жизни.
18.Я здоров.
19.Я полон сил и энергии.
20.Я хороший ученик.
21.Я получаю удовольствие от учебы.
22.Я пополняю свои знания и горжусь этим.
23.Я люблю других людей и вижу в них хорошее.
24.Я добрый и отзывчивый человек.
25.Я чудо.
