Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
девочки спокойно сели
Мальчики спокойно сели
На меня все посмотрели.
2. Чистописание. (Число, кл.раб. записано заранее)
-За окном осень, с деревьев падают листья.Ана наших листиках какие-то надписи. (на доске снежинки -ок -ек -ик )
ок ек ик
- Прочитайте, что на них записано?
- Что у них есть общего? (буква «к»)
- Что можете сказать об этой букве? (обозначает согласные звуки мягк. и тверд., парные, глухие и.т.д.)
- Записываем слоги, обращаем внимание на соединения. Пропишите строку до конца.
Взаимопроверка:
- Обменяйтесь тетрадями, оцените работу соседа, карандашом нарисуйте плюсикпод лучшими буквосочетаниями.
3. Актуализация знаний
Словарная работа.(Картинный словарный диктант)
- Снегопад продолжается – картинки!(свекла, огород, собака, тетрадь, азбука, ворона)
- Угадайте словарное слово, запишите слова в строчку, поставьте ударение, подчеркните опасное место.
(1 ученик записывает отгаданные словарные слова на доске, остальные ученики выполняют это задание в тетради).
Самопроверка:
- Сверьтесь с записью на доске.
- Кто записал все слова верно, поставьте плюс. У кого были ошибки – исправьте их.
- Какое слово получится из первых букв в словах? (Состав)
- Как вы понимаете слово «состав»?
(Ученик дома работал со словарем, добавляет).
(СОСТАВ числа: например, 6 это 3+3, 2+4, 1+5;
В СОСТАВ воздуха входит кислород, которым мы дышим;
медицинскийСОСТАВ: медсестры, хирурги, терапевты;
Прицепленные друг к другу вагоны – тоже СОСТАВ)
- Вспомните, как называются слова, которые имеют несколько значений? (Многозначные).
- Как думаете, о каком составе мы будем говорить сегодня на уроке? (О составе слова).
- С какой частью слова уже познакомились? (С корнем)
- Что знаем о корне? (Корень – главная часть слова и общая часть однокоренных слов. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Корень обозначается ….).
- Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов, найти слово, с помощью которого их можно объяснить, выделить общую часть).
4. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Наслайде появляются однокоренные слова с разными суффиксами: лесок, часок, лесник, часик.
- Прочитайте слова, на какие группы можем их разделить? (На две группы однокоренных слов).
- Назовите эти группы. (Лесок, лесник; часок, часик).
- Докажите, что они будут однокоренными?(имеют общую часть и общий смысл)
- Запишите слова в тетрадь по группам, выделите корень.
Самопроверка по образцу наслайде
- Посмотрите внимательно на слова, кто вспомнит, как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суффикс).
-Сформулируйте тему урока.
На доске появляется табличка «Суффикс».
- Составим план работы. Помогут нам в этом слова-помощники.
На доске появляется:
Что… (такое суффикс)
Где… (находится в слове)
Как … (обозначать)
Для чего … (нужен)
Какие… (бывают суффиксы)
5. Открытие нового знания.
Наблюдение над словами с последующим формулированием определения суффикса.
Послушаем сказку:
Жила-была девочка,которая любила читать. Однажды она прочитала новое слово ДОМИК. Что этоза словотакое? Отправилась она искать ответ на свой вопрос. Навстречу к ней вышел волшебник, в корзинке которого быломного необычных сло: значимая часть ,слова, после корня и перед окончание, образует новые слова. Волшебник стал расспрашивать девочку , а потом достал все эти слова и сказал, что надо составить правильное заклинание, тогда девочка сможет сама сможет дать ответ на свой вопрос.Волшебник предожил ей прогулять по лесу и пред ее глазами дом превратился в маленький ДОМИК, потом в огромный ДОМИЩЕ. Девочка смотрела и понимала, что из слова ДОМ можно образовать новые слова
- Чтение слов (хором)
– Чтоновогов этих словах? (-ик- ищ-)
– Как она называются? (Суффикс.)
– Почему часть (-икк- ищ) нельзя назвать корнем,? (Эти слова однокоренные,но при помощи этих суффиксов образуются новые слова.)
- Можем ответить на первый пункт плана: что такое суффикс? (Да, это часть слова).
На доске (в плане) появляется табличка«часть слова».
А где стоят эти суффиксы?
- Прочитайте второй пункт плана, можем ли дать ответит на него (Да. После корня).
На доске (в плане) появляется табличка«после корня».
- Как она выделяется? Выберите среди данных символов(плюс минус,корень, окончание,суффикс) тот, с помощью которого выделяется суффикс. (…)
– Закройте эту общую часть в словах. Изменилось ли значение слова? (Да.)
– Как изменится значение слова, если добавить суффикс? (Слова стали называть маленькие предметы.)
зуб – зубок (маленький зуб или ласково назвали зуб);
лёд – ледок (тонкий лёд);
глаз – глазок (маленький глаз);
мёд – медок (ласково о мёде).
- Вернемся к нашему плану: для чего же нужен суффикс в словах? (Для образования новых слов).
На доске (в плане) появляется табличка «для образования новых слов».
– На основе проведённых наблюдений сделайтевыводпо плану (см. план в начале урока). (Суффикс – это часть слова. В слове стоит после корня. Служит для образования новых слов)
– Сравним свой вывод с авторским определением в 1 рамке учебника с.90.
- Прочитайте самостоятельно.
– Сколько признаков суффикса дано в этом определении? Зачитывают… (Три: часть слова, после корня, новые слова + примеры и обозначение.)
- Наши выводы оказались верными? (Да.)
Физкультминутка.
Развитие умений – применение знания
- Вернёмся к 5-ому вопросу: какие бывают суффиксы?
В русском языке суффиксов очень много. Давайте познакомимся с некоторыми из них.
Раздаем карточки с одинаковыми суффикса, но разными значениями
Карточки со словами
– развивается умение находить в словах разные суффиксы, определять их значение и графически обозначать суффиксы.
- Прочитайте слова
– Чем отличаются они? (Суффиксами и значением.)
– В каких словах появилось значение «маленький, ласково»? (столик,арбузик.)
– Какие суффикс «помог» в этом? (-ик-)
– Запиши слова, выдели корень. Выделите эти суффиксы.
– В каких словах появилось значение «детёныш»? (Лосёнок,мышонок.)
– В каких частях слова оно спрятано? (В суффиксах -ёнок-, -онок-.)
– Запиши пары слов, выдели корень. Выделите эти суффиксы.
На доске запись: -ёнок-, -онок-– «детёныш».
Взаимопроверка: Обменяйтесь тетрадями, проверьте.Поставьте плюсик на полях, если сделали всё правильно.
-С какими суффиксами, образующими новые слова мы уже познакомились? (-ик, -ок, -онок, -ёнок).
Попробуем составить предложение с новыми словами
- Ребята, Иван Иванов ( ученик) тоже составил предложение, но с другими словами. Слайд В сказочном лесу у новогодней ёлки водили хоровод зайчище, медведик и серый волчок. - Прочитайте предложение. Оно вам понравилось? Подумайте, что бы вы хотели изменить? (Работа в парах) Посоветуйтесь друг с другом. А теперь запишите предложение так, как считаете правильным. - Прочитайте предложения, которые получились у вас. - Какую часть в словах вы изменяли, чтобы предложение стало красивым? Слайд - Для чего мы изучаем суффикс? (Уметь образовывать нов. слова, находить суффикс в словах – правильно говорить, чтобы люди понимали меня и я понимал других) - Используя различные суффиксы, мы изменяем слова, получаем новые тем самым обогащаем свою речь. 7. Итог урока. «Проверь себя!» (Самопроверка) - Итогом будет повторить заклинание,которое мы составили на уроке.итак, суффикс-это значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием и служит для образования новых слов 8. Домашнее задание. Домашнее заданиевыучить стихотворение о суффиксе: СУФФИКС |
