Методическая разработка по составлению индивидуального учебного плана для обучающихся с ОВЗ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное УЧРЕЖДЕНИЕ средняя общеобразовательная школа № 693

НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

(ГБОУшкола № 693 Невского района Санкт-Петербурга)

Методическая разработка по составлению

индивидуального учебного плана

адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с интеллектуальными нарушениями

(вариант 1)

Методическая разработка составлена

учителем – дефектологом ГБОУ школы № 693 Амировой Анной Эдуардовной

с учетом основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) и адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с интеллектуальными нарушениями (1 вариант) (АООП вариант1)

Санкт-Петербург 2025

Общие положения.

Индивидуальный учебный план (ИУП) представляет собой документ, отражающий специфику образовательного маршрута конкретного ученика с особенностями развития и особенными потребностями.

ИУП составляется педагогическим коллективом совместно с родителями (или законными представителями) ребенка и согласуется с руководством образовательной организации.

Цель разработки ИУП заключается в обеспечении качественного образования обучающегося с ОВЗ, учитывая целый ряд факторов:

Количество часов адаптированной основной образовательной программы (АООП) позволяет распределять нагрузку таким образом, чтобы ученик мог полноценно усваивать материал, исходя из установленных образовательных стандартов.

Индивидуальные особенности здоровья важны для формирования плана занятий, особенно если речь идет о детях с особыми образовательными потребностями или ограниченными возможностями здоровья.

Психическое и физическое состояние ребенка также учитываются при разработке учебного плана, поскольку они оказывают непосредственное влияние на способность воспринимать и усваивать знания.

Уровень подготовки и способности помогают определить оптимальный темп изучения материала и глубину погружения в предметные области.

Таким образом, цель разработки ИУП состоит именно в создании условий для достижения ребенком с ОВЗ наилучших результатов в обучении, принимая во внимание индивидуальные потребности и возможности конкретного ученика.

Особенности реализации индивидуального учебного плана.

Процесс реализации ИУП основан на дифференцированном подходе, направленном на индивидуализированное развитие и обучение ребенка с особыми образовательными потребностями.

Реализация индивидуального учебного плана предполагает включение обучающегося в образовательный процесс с использованием индивидуальных программ, на уроках и внеурочной деятельности.

Основные принципы включают:

Постепенность введения новых заданий и методов обучения,

Создание комфортных условий обучения и психологической поддержки,

Регулярное проведение диагностики успеваемости и коррекции плана.

Для эффективной реализации ИУП необходимы тесное взаимодействие педагогов, психологов, дефектологов, врачей и семьи ребенка.

Таким образом, индивидуальный учебный план является важным инструментом формирования успешной траектории развития детей с особыми образовательными потребностями.

Его грамотное составление и выполнение позволяют ребенку получать качественное образование и развивать личностные качества в условиях инклюзивного образования.

Данная методическая разработка призвана стать основой для организации оптимального образовательного процесса для детей с интеллектуальными нарушениями, обеспечивая их комплексное развитие и успешную интеграцию в общество.

Учебный план обучающегося с интеллектуальными нарушениями.

Пояснительная записка.

Цель индивидуального учебного плана: усвоение учебных дисциплин АООП УО (ИН) (вариант 1), формировании важных личностных качеств, способствующих полноценному социальному функционированию и подготовке к взрослой жизни.

Индивидуальный учебный план адаптированной основной общеобразовательной программы (АОПП) для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1) представляет собой документ, разработанный специально для учащихся с особыми образовательными потребностями.

Индивидуальный план учитывает особенности развития ребенка, его способности и потребности, обеспечивая условия для успешной реализации образовательного процесса.

Образовательная программа разработана для детей с интеллектуальными нарушениями и направлена на всестороннее развитие ребенка, включая образование, социализацию и личные достижения.

Организация пространства, учебные пособия, методики соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Особенности и значимость

Этот учебный план отражает особый подход к образованию ребёнка с интеллектуальной недостаточностью, предусматривая дополнительные меры поддержки и адаптацию стандартной школьной программы под конкретные образовательные нужды.

Важнейшими элементами являются регулярная коррекционная поддержка (занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом), а также включение специализированных предметов, таких как «основы социальной жизни», направленные на социальную адаптацию и приобретение практических жизненных навыков.

Такой подход призван обеспечить успешную интеграцию ребенка в образовательный процесс и подготовку к самостоятельной жизни в будущем.

Основные направления работы.

Коррекционно-развивающая работа:

Регулярные занятия с психологом помогают развивать эмоционально-личностную сферу и улучшать поведение.

Занятия с логопедом способствуют развитию речи и коммуникации, устраняя нарушения произношения и понимания устной речи.

Специальные учебные предметы:

Предметы типа «Основы социальной жизни» направлены на обучение повседневным жизненным навыкам: самообслуживанию, поведению в общественных местах, взаимодействию с окружающими людьми.

Дополнительные уроки по формированию навыков труда, кулинарии, бытового обслуживания обеспечивают развитие самостоятельности и готовности к повседневной жизни вне школы.

Индивидуализация образовательного процесса:

Учебные планы и задания формируются индивидуально, учитывая уровень возможностей каждого ученика.

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов позволяет учесть сильные стороны ребенка и минимизировать слабые места.

Поддержка семьи и родителей:

Родителям предоставляется консультация специалиста по вопросам воспитания и образования, что способствует созданию благоприятной среды дома.

Организация регулярных встреч педагогов и родителей помогает координировать усилия в развитии ребенка.

Таким образом, цель такого учебного плана заключается не только в освоении академического материала, но и в обеспечении полноценного личностного роста, социализации и способности интегрироваться в общество. Этот подход ориентирован на формирование ключевых компетенций, необходимых ребенку для успешного перехода к самостоятельной жизни.

Общие сведения.

Психолого-педагогическая характеристика.

ФИО:

Дата рождения:

Заключение ТПМПК: дата, №

АООП: (организованно обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (АООП УО (ИН) (вариант 1)).

Физическое развитие:

Общее самочувствие на занятиях физической культуры:

Двигательное развитие:

Пробы Хеда, исследование направлено на восприятие собственного тела и ориентировки в пространстве, выявление предпосылок дизорфографии, дислексических расстройств:

Артикуляционный аппарат: (анатомическое строение органов артикуляционного аппарата)

Речь: (системное недоразвитие речи (СНР).

Понимание речи:

Словарь:

Грамматический строй речи:

Уровень развития коммуникативных навыков:

Уровень сформированности учебной мотивации:

Работоспособность:

Общий запас представлений и знаний:

Мышление:

Внимание:

Память:

Восприимчивость к помощи:

Рекомендации:

Характеристика.

(Приведен пример психолого-педагогической характеристики обучающегося интеллектуальными нарушениями).

ФИО обучается в ГБОУ школы № 693 Невского района

Заключение ТПМПК от ……..№ …..

Организованно обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (АООП УО (ИН) (вариант 1)).

Физическое развитие: соответствует возрасту. Уроки физкультуры посещает систематически, общее самочувствие на занятиях, удовлетворительное.

Двигательное развитие: наблюдаются незначительные нарушения мелкой и крупной моторики, раскоординированность, трудности переключаемости.

Пробы Хеда, исследование направлено на восприятие собственного тела и ориентировки в пространстве, выявление предпосылок дизорфографии, дислексических расстройств: наблюдается долгий поиск нужной позы, переключаемость значительно затруднена (есть предпосылки дизорфографии).

При проведении диагностики Озерецкого - Гуревича наблюдается смазанность выполнения движений, незначительные трудности при запоминании, при показе (совместном выполнении) включается, может повторить.

Артикуляционный аппарат: анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без особенностей.

Речь: системное недоразвитие речи (СНР).

Понимание речи: понимание на бытовом уровне.

Словарь: не соответствует возрасту, на бытовом уровне.

Грамматический строй речи: сформирован недостаточно. Ошибочное употребление грамматических оборотов словообразования и словоизменения, наблюдается несогласованность прилагательного и существительного, ошибки при использовании окончаний, ошибки согласования в роде.

Уровень развития коммуникативных навыков: достаточный, хорошо идет на контакт, взаимодействует. Эмоции различает.

Уровень сформированности учебной мотивации: учебная мотивация сформирована на удовлетворительном уровне, низкий уровень самостоятельной работы.

Испытывает стойкие сложности в осуществлении самоконтроля в учении. Нуждается в направляющей и стимулирующей помощи.

Общий запас представлений и знаний значительно ниже возрастной нормы.

Наблюдаются нарушения концентрации внимания. В работу включается только когда рядом учитель, при этом часто отвлекается.

К помощи восприимчива, при направляющей помощи включается в работу, допущенные ошибки самостоятельно не исправляет, необходим эталон.

Наблюдаются нарушения в выстраивании логических звеньев. Требуется четкая пошаговая инструкция. Четкую, короткую инструкцию, воспринятую на слух, понимает и принимает, нуждается в организации со стороны взрослого.

Испытывает трудности в многозвеньевых инструкциях, требуется их уточнение, разъяснение, интонационное акцентирование, пошаговая инструкция.

Отмечается слабость волевых процессов.

Испытывает стойкие трудности сосредоточения на материале, за работой в классе не следит, требуется постоянный индивидуальный контроль при выполнении заданий.

Работоспособность крайне низкая, быстро устает, уровень усвоения учебного материала – низкий.

В связи с особенностями развития и особыми образовательными потребностями и для реализации образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями, разработан индивидуальный учебный план, посредством которого возможно создать более благоприятные условия для обучения и достижения положительного результата усвоения программы.

Индивидуальный учебный план

Индивидуальный учебный план разрабатывается индивидуально для каждого обучающегося с ОВЗ и регламентирует учебный процесс.

ИУП определяет:

Перечень изучаемых учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

Трудоемкость каждой дисциплины (количество часов).

Последовательность изучения предметов и дисциплин.

Распределение учебного материала.

Формы промежуточной аттестации.

Таким образом, индивидуальный учебный план является важным инструментом организации образовательного процесса, обеспечивающим оптимальное сочетание общих требований и индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ.

(Представлен индивидуальный учебный план обучающегося с интеллектуальными нарушениями 7 класса)

Пояснительная записка.

Учебный план предусматривает распределение часов по различным областям знаний (русский язык, математика, биология, география, основы социальной жизни и др.).

Включает обязательное количество коррекционно-развивающих занятий, направленных на преодоление специфических трудностей (психокоррекционные занятия, логопедические занятия, ритмика, развитие графомоторных навыков).

Учебный план реализующей АООП, фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

Учебный план составлен на основе следующих документов:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);

Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599;

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28;

СанПиН 1.2.3685 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 Устава школы

Локальных актов школы.

Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

В учебном плане представлены предметные области.

Содержание всех учебных предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей этой категории обучающихся.

Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

В обязательную часть учебного плана в I-IV классах, в рамках таких предметных областей, как «Язык и речевая практика», «Математика», «Естествознание» создают необходимую базу для овладения обучающимися элементарными систематическими знаниями в V-XI (XII) классах.

Общеобразовательные предметы, количество часов которых совпадает с количеством часов индивидуального учебного плана реализуются на совместных уроках с другими обучающимися класса по индивидуальной программе.

Предметы, количество часов у которых не совпадает с количеством часов учебного плана обучающихся класса реализуются за счет включения в учебные предметы и внеурочнуюдеятельности обучающихся школы.

Таким образом, школа обеспечивает гибкость образовательной программы, адаптируя её под индивидуальные потребности учащегося, позволяя получать качественное образование в соответствии с индивидуальными возможностями.

Предмет чтение реализуется по индивидуальной программе, через совместные инклюзивные уроки, на которых обучающаяся посещает общие уроки литературного чтения вместе со всеми детьми своего класса.

Это позволяет создать условия для равноправного участия ученика в образовательном процессе независимо от особенностей развития.

Во время совместных уроков обучающийся осваивает программу по чтению и развивают коммуникативные навыки взаимодействия друг с другом.

Через коррекционные занятия «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия». Эти занятия направлены на устранение нарушений речи и развитие правильной артикуляции звуков. Они проводятся индивидуально либо небольшими группами детей с похожими проблемами произношения. Занятия включают упражнения на коррекцию звукопроизношения, развитие фонематического слуха, улучшение дикции и ритма речи.

Через внеурочную деятельность «Смысловое чтение текста», которая помогает развивать умение осмысленно воспринимать прочитанное.

Обучающийся учится выделять главную мысль произведения, анализировать содержание, понимать подтекст и символику, расширяют кругозор и обогащают словарный запас.

Цель занятий заключается в формировании читательской компетенции учащихся, позволяющей эффективно взаимодействовать с текстом в повседневной жизни и учебной деятельности.

Таким образом, реализация программы обеспечивает комплексный подход к обучению чтению, учитывая индивидуальные особенности ученика и способствуя развитию познавательных способностей и коммуникационных навыков.

Вместе с тем, обучение в старших классах характеризуется усилением направленности на формирование социальных компетенций обучающихся.

В связи с этим в учебный план включена предметная область «Человек и общество», в составе которой помимо предмета «История Отечества», представлены такие предметы, как «Основы социальной жизни», необходимых социально-бытовых умений и навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства, но и умений, обеспечивающих социализацию обучающихся в отдаленном окружении.

Предмет «Основы социальной жизни» направлен на формирование у учащихся социальных компетенций, необходимых для успешной адаптации в обществе.

Занятия внеурочной деятельности «Азбука общения: искусство взаимодействия» и «Мир профессий» позволяют реализовать цели и задачи данного предмета следующим образом:

Цели и задачи предмета «Основы социальной жизни»:

Формирование коммуникативных навыков.

Развитие умения эффективно общаться с окружающими людьми.

Овладение приемами конструктивного взаимодействия.

Развитие личностных качеств.

Воспитание уважения к другим людям, толерантности и эмпатии.

Формирование ответственности и самостоятельности.

Подготовка к профессиональной деятельности.

Ознакомление с различными профессиями и возможностями профессионального роста.

Подготовка к выбору будущей профессии.

Реализация целей и задач через занятия внеурочной деятельности.

Азбука общения: искусство взаимодействия:

Занятия направлены на развитие навыков эффективного общения и взаимодействия.

Учащийся учится:

Уважительно относиться к мнению других.

Выражать свои мысли ясно и понятно.

Решать конфликты мирным путем.

Работать в команде.

Мир профессий:

Занятия посвящены знакомству с миром профессий.

Учащийся получает знания о различных видах деятельности, требованиях к специалистам и возможностях карьерного роста. Это помогает сделать осознанный выбор будущей профессии.

Таким образом, занятия внеурочной деятельности способствуют реализации целей и задач предмета «Основы социальной жизни», способствуя формированию важных социальных компетенций.

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре АООП ОО, приведены в разделе «Программы учебных предметов, курсов» АООП.

Для установления уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных учебным планом проводится промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация может проводиться в форме:

контрольной работы;

итоговой контрольной работы;

письменных и устных экзаменов (зачетов);

тестирования.

Или может сводиться к выставлению по итогам учебного года средней отметки исходя из отметок по частям образовательной программы за четверть (триместр).

Промежуточная аттестация осуществляется в разных формах (диктанты, контрольные работы, тесты, экзамены и зачеты).

Оцениваются отдельные компоненты программы (например, техника чтения, орфографическая грамотность, математические знания).

Периодичность, формы и порядок проведения промежуточной аттестации установлена в локальном нормативном акте ГБОУ школа № 693 (Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с особыми образовательными потребностями).

Продолжительность учебных занятий не превышает 40 минут.

Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней.

Пятидневная учебная неделя устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Обучение проходит в одну смену.

Продолжительность учебного года составляет 34 недели.

Продолжительность занятий: 40 минут каждый.

Коррекционно-развивающая область представлена коррекционными занятиями.

Коррекционно-развивающее направление является обязательным, оно поддерживает процесс освоения обучающимися с интеллектуальными нарушениями содержания АООП.

Его содержание регламентируется содержанием представленной в учебном плане. коррекционно-развивающей области.

Определены необходимые направления коррекционно-развивающей работы специалистов:

Коррекционно-развивающая программа «Психокоррекционные занятия» (педагог- психолог).

Коррекционная программа «Логопедические занятия» (учитель-логопед).

Коррекционная программа «Ритмика» (учитель музыки).

Коррекционная программа «Развитие графомоторных навыков» (учитель изобразительного искусства).

Основные цели коррекционно-развивающих занятий:

Логопедические занятия.

Формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности.

Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей.

Развитие и совершенствование грамматического строя речи.

Развитие связной речи.

Коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).

Психокоррекционные занятия.

Развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов.

Гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля.

Развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения

Ритмика.

Коррекционная программа «Ритмика» реализуется в совместной деятельности с обучающимися ГБОУ школы № 693, на уроках музыки и обеспечивает овладение основными музыкальными понятиями и умениями.

Способствует развитию общей и речевой моторики, развитию выразительности движений и самовыражению.

Формирует навыки правильного дыхания и способствует развитию артикуляционного аппарата.

Развитие графомоторных навыков.

Коррекционная программа «Развитие графомоторных навыков» реализуется в совместной деятельности с обучающимися ГБОУ школы № 693, на уроках изобразительного искусства и геометрии, способствует формированию предпосылок, необходимых для осуществления учебной деятельности.

Способствует развитию двигательной сферы (крупных и мелких движений), внимания, памяти, пространственного восприятия, речи и мышления, волевых усилий, навыков планирования и самоконтроля (облегчение процесса овладения навыками рисования, письма и чтения.

Недельный учебный план.

Расписание уроков, внеурочной и коррекционно-развивающей деятельности.

(Приведен пример подробного индивидуального расписания занятий на неделю, включая основные школьные предметы, коррекционную деятельность и внеурочные мероприятия обучающегося с интеллектуальными нарушениями 7 класса)