Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 8 «Колосок» станицы Андрюки
муниципального образования Мостовский район
«Тимбилдинг – эффективное средство формирования
детского коллектива»
Подготовила музыкальный руководитель:
Бринева Алена Валерьевна
Цель: повышение профессионализма педагогов в процессе освоения тимбилдинга как эффективного средства сплочения детского коллектива;
Задачи:
- способствовать повышению интереса детей и взрослых к занятиям физической культурой, используя упражнения и игры на командообразование ;
- формировать навыки успешного взаимодействия сотрудников коллектива в различных ситуациях;
- повысить уровень личной ответственности за результат; уровень доверия и заботы между членами коллектива;
Актуальность
Сегодня уже многие сотрудники различных учреждений имеют представление, что такое «тимбилдинг». Проще говоря, это какие - либо командообразующие мероприятия, ведь чем сплоченнее коллектив, тем быстрее и результативнее им будут решаться любые задачи.
На современном этапе развития школьной педагогики достаточно очевидно, что коллективизм как явление постепенно уходит, уступая свои позиции индивидуализму и личному успеху. Воспитатели детских садов все больше направляют свое внимание на индивидуальные особенности детей, их возрастные особенности, личностные качества. Обучению работе с детским коллективом на всех ступенях педагогического образования уделяется очень мало внимания. Но ведь детский сад в большой степени имеет коллективную сущность. В своей профессиональной практической деятельности, я отметила, что многие дети старшего дошкольного возраста при проведении спортивных игр не умеют работать в команде, договариваться, соблюдать правила при выполнении различных заданий, неточно воспринимают предложенную инструкцию. Так возникла идея внедрения элементов тимбилдинга в образовательную деятельность нашего учреждения.
Тимбилдинг – отличный способ сблизить детей, дать им возможность узнать друг друга поближе. А командные игры - это составляющая тимбилдинга, так как, это понятие более широкое и включает в себя не только командные игры спортивной направленности (футбол, эстафеты и т.д.), а также мероприятия развлекательного характера, творческой направленности (походы, квест-игры и т.д.)
В настоящее время в теории и практике игр технологии командообразования прочно занимают свои позиции. И хотя само явление уже давно известно нам из далекого советского прошлого (коммунарские сборы, первые детские коммуны), их можно и нужно использовать в современной педагогической практике, ведь детский сад в большой степени имеет коллективную сущность. На этапе создания коллектива можно обратиться к опыту известного костромского психолога и педагога А.Н. Лутошкина. Он предложил пять стадий развития детского коллектива и дал характеристику каждой из них: песчаная россыпь, мягкая глина, мерцающий маяк, алый парус, горящий факел.
Образовательная деятельность эффективна, если в коллективе хорошие дружеские отношения, позитивный (благоприятный) климат. Получать знания в коллективе с благоприятным психологическим климатом ребенку гораздо комфортнее, нежели в коллективе с напряженными межличностными отношениями.
Психологический климат - эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.
Сплоченность детского коллектива — это степень единства коллектива, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, характере межличностных отношений, настроений, а также в единстве практической деятельности.
Социально-психологический климат зависит от степени сплоченности коллектива, удовлетворенности людей пребыванием в нем, процессом и результатом своей деятельности.
Так что же такое детский коллектив? Это детская группа, в которой создается система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого его члена. Коллектив способствует личностному росту каждого ребёнка, развитию детской самостоятельности и инициативы, даёт право выбора.
Дошкольники, объединенные в одну группу, ещё коллективом не являются. Необходимы отношения, деятельность, ценности, т.е. необходима определенная деятельность (как педагога, так и самих детей) по созданию этого коллектива. Такой деятельностью и является тимбилдинг.Это первый этап формирования коллектива.
Тимбилдинг-командообразование - комплекс игр, упражнений, с помощью которых из обычных участников со своими слабостями и недостатками формируется уверенная, надежная и сплочённая супер команда.
Формирование детского коллектива
Постановка целей:
- создать наиболее благоприятные условия для развития личности и индивидуальности ребёнка:
- усвоение дошкольниками культурно- нравственных ценностей;
- способность дошкольников к адаптации;
- стремление дошкольников к саморазвитию;
- усвоение дошкольниками накопленных человечеством знаний;
Задачи:
- формирование позитивно- направленнего, жизнеспособного детского коллектива;
- формирование системы ценностей детского коллектива;
- организация высокоэффективной системы деятельности;
- формирование благоприятного психологического климата детского коллектива;
Что же дает коллектив личности?
- Он удовлетворяет потребности личности в общении и самоутверждении.
- Является сферой ее жизнедеятельности (человек постоянно находится в каких-то объединениях, группах, вступая в разнообразное взаимодействие и взаимоотношения с другими людьми).
- Формирует богатый эмоциональный и поведенческий опыт, социальная ценность которого очень значима в последующей жизни человека;
- Создает условия через общение и взаимодействие с другими познать себя, свои достоинства и проблемы.
- Предоставляет возможность проявить свою индивидуальность, самовыразиться, избрав то, что интересно, соответствует силам и способностям.
У коллектива есть свои функции и задачи.
Регулятивная функция заключается в том, что коллектив является носителем и пропагандистом определенных мировоззренческих, нравственных и социальных установок.
Организационная функция связана с тем, что коллектив рассматривается как основная форма организации детской жизнедеятельности.
Консолидационная (объединяющая) функциякак форма объединения, сплочения, кооперации.
Стимулирующая функция коллектива побуждает личность к нравственно ценной деятельности и тормозит негативные намерения и поступки.
Воспитательная функция оказывает целенаправленное воздействие на каждую личность членами коллектива и воспитателем, формирующее взаимодействие.
Задачи:
- формирование позитивно - направленнего, жизнеспособного детского коллектива;
- формирование системы ценностей детского коллектива;
- организация высокоэффективной системы деятельности;
- формирование благоприятного психологического климата детского коллектива.
В процессе формирования психологического климата детского коллектива педагог использует различные методы и формы работы, а также психолого-педагогические технологии. Это индивидуальные, групповые и коллективные беседы с детьми, искусственное создание ситуаций успеха/неуспеха, работа по профилактике или устранению конфликтных ситуаций и т.д. Одним из инструментов, как мы уже говорили, является командообразующая деятельность, тимбилдинг.
Виды тимбилдинга:
Творческая форма– коллективное выполнение творческих упражнений. (Необходимость найти креативные решения поставленных задач помогает коллективу развить внутри себя гармоничную и доброжелательную атмосферу)
Активная форма – применение в качестве упражнений по тимбилдингу двигательную игровую активность и спортивный отдых (помогает справиться с разобщенностью в коллективе и создать командный дух). Экстремальная форма – активные тренинги, ориентированные на взаимодействие в команде(моделирование экстремальной ситуации для проявления скрытых способностей.)
Выбор формы тимбилдинга зависит от его целей, а также от особенностей коллектива. Несмотря на то, что на сегодняшний день существует множество различных идей для тимбилдинга. Упражнения и занятия по тимбилдингу можно устраивать как в закрытых помещениях, так и на открытых площадках. Приведу несколько примеров таких упражнений.
Игра «Комплименты»
Задача: дети создают два круга, встают лицом друг к другу. Произнося слова «Тук, тук, тук! Я твой друг!», дети внутреннего круга двигаются по часовой стрелке к следующему участнику, говорят друг другу комплименты и снова , произнося слова, идут по кругу. Таким образом добрые и приятные слова получают все играющие.
Игра «В одной лодке»
Задача:удержаться всей командой на листе бумаги.
Сначала это формат бумаги А2. Если команда справляется с этим, следующим этапом становится лист вдвое меньше предыдущего.
Победа:команда, которой удается разместиться на самом маленьком формате бумаги.
Игра «Близнецы»
Задача:Дети разбиваются на пары, становятся плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Теперь они – «близнецы».
Можно предложить им походить по помещению, присесть, повернуться, лечь, встать, порисовать, вырезать что-нибудь из бумаги, завязать шнурки. Можно использовать пары в эстафетах.
Игра «Веселый рисунок»
Задача:первый участник команды рисует на листе одну любую фигуру. Каждый следующий из играющих дорисовывает это рисунок, добавляя любой элемент на свое усмотрение.
Победа:команда, которая выполнила задание, потратив наименьшее время и объяснила, что у них в итоге получилось.
Игра «В поисках клада»
Направление сочетает в себе: спортивные задания, квест, творческие персональные конкурсы. Благодаря этому направлению участники смогут попробовать себя в спортивных соревнованиях, лучше узнать друг друга, побывав в нестандартных ситуациях, научатся распределять роли.
Упражнения «Веселые говорушки»
Задача: участники команды друг за другом произносят одну скороговорку или четверостишье каждый по одному слову. В случае ошибки кого-то одного, все начинается снова.
Победа: команда, которая выполнила задание, потратив наименьшее время.
Упражнения «Паутинка»
Задача: между деревьями протягивается верёвка в несколько рядов. На верёвку крепятся колокольчики, которые будут звенеть каждый раз, когда участник заденет её. Это будет означать необходимость начать свой путь сначала. Дети, держась за руки по несколько человек, пытаются пройти заранее намеченный путь.
Победа: команда, преодолевшая паутину за самое короткое время, становится победителем.
Упражнения «Высокая башня»
Задача: участникам команды нужно за строго ограниченное время построить башню из подручных принадлежностей.
Победа: команда, чья башня окажется самой высокой.
Упражнения «Косичка»
Задача: Участникам дается три веревки (ленточки). Их задача - не отрывая рук от веревок, сплести ровную косичку путем перемещения. В плетении принимает участие вся команда. (можно использовать на празднике 8 марта, вызвав три мамы).
Упражнения «Поводырь»
Задача: Игроки разбиваются на пары. Один (поводырь) берет другого, который с закрытыми глазами, за руку и неспеша, начинает передвигаться по помещению, ведя «слепого». Игрокам предстоит пройти по мосту, проползти через пещеру, перепрыгнуть через речку. Подсказывая и поддерживая партнера, игроки преодолевают все препятствия.
Взрослый следит за тем, чтобы игрок с открытыми глазами заботился о своем напарнике, аккуратно водил его между препятствиями. С помощью этой эстафеты дети сопереживают тем, кто не видит.
Очень важным моментом формирования детского коллектива является анализ его развития и рефлексия. Это значит, что коллектив в своем развитии должен проходить определенные стадии, этапы. И задача педагога ― отследить и показать детям динамику развития коллектива. Рефлексия необходима для того, чтобы каждый ребенок осознал происходящие в нем перемены и причины этих перемен, прочувствовал перспективу своего развития в данном коллективе.
Творчески ориентированная совместная деятельность детей ― достаточно эффективный способ сплочения детского коллектива. В него могут быть включены и коллективно-творческие дела, и концерты, и детские спектакли, и капустники, и КВНы, и еще многое другое, что называется коллективным творчеством. Используя данный механизм формирования психологического климата детского коллектива, педагог решает ряд других не менее важных педагогических задач: развитие креативности, личностный рост детей, выбор дальнейшего пути их творческого развития, а возможно, и творческого самоопределения ребенка.
Список источников:
1. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
2. Данилков А.А. Ситуативная тревожность у детей: возникновение и генезис, диагностика и опыт преодоления. - Новосибирск, 2006.
3. ДанилковА.А., Данилкова М.С. Педагогическое образование и наука//№ 8, 2009, C. 90-96.
4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. -М., 1989. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для академического бакалавриата / Г. М. Коджа- спирова. — 4-е изд., перереб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2015. — 719 с.
5. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. - М., 1996.
6. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. - М.: Знание, 1978.
7. https://www.kom-dir.ru/article/1949-idei-dlya-timbildinga
