Проект «Будущие читатели» для детей 4-6лет

Проект «Будущие читатели» для детей 4-6лет

Разработчик: Шуреева Оксана Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории.

Вид проекта: исследовательский, творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный (2 года).

Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.

Интегрируемые образовательные области: "Чтение художественной литературы", "Коммуникация", "Социализация", «Художественное творчество», «Музыка».

Сроки реализации: сентябрь 2016 - май 2018года

Аннотация к проекту:

Предложенный проект – попытка показать на практике взаимосвязь деятельности дошкольного учреждения с детской библиотекой и родителями по воспитанию у дошкольников интереса к книге, художественной литературе. Он предполагает систематическую, разноплановую, длительную работу, активные формы организации, просвещение и обучение детей, родителей по данной теме. Работа в ходе реализации данного проекта может быть специально организована в любом дошкольном учреждении, а так же внедрена в обычные новые формы работы. Надеюсь, что данная система работы вызовет практический интерес и послужит справочным материалом для других ДОУ, педагогов, родителей, позволяющая доступно разъяснить формы и методы работы в данном направлении.

Проблема: снижение интереса к художественной литературе.

Актуальность проекта: Процесс общения ребенка – дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. Но, как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги.

Встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умения ориентироваться в круге детского чтения, создания системы чтения – все это во власти взрослого.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтения связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.

Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания, через которое они помогают привить интерес к чтению у детей.

Удачной находкой в работе с родителями является метод проектов. Метод проектов – это обучение и воспитание ребенка через деятельность, а в работе с семьей – через совместную деятельность детей и родителей.

Практическая значимость данного проекта, состоит в том, что данный проект могут внедрить педагоги дошкольных учреждений, работающие с детьми, имеющими как нормальное речевое развитие, так и работающие с детьми с нарушением речи.

Цель проекта: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) художественной литературы у детей через создание системы работы между семьёй, ДОУ и социумом.

Задачи:

Прививать любовь к художественному слову у детей и  родителей через чтение художественной литературы, воспитывать будущего грамотного  читателя;

Совершенствовать новые подходы и формы работы через систему работы всех участников образовательного процесса;

Способствовать поддержанию традиций семейного чтения;

Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей;

Воспитывать бережное отношение к книге. 

Способствовать развитию памяти, речи, внимания.

Сформировать у детей интерес к библиотеке

Реализация проекта предполагает работу через:

- режимные моменты (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика - ежедневно);

- совместную деятельность детей и воспитателя: (ежедневное чтение художественной литературы, словесные, дидактические игры, театрализованные игры, упражнения на мимику, интонацию, выразительность речи, беседы, продуктивная деятельность и т.д.)

- самостоятельная деятельность детей: создание условий для сюжетно-ролевых игр, рассматривание книг, журналов, иллюстраций, рассказывание друг другу сказок, ремонт книжек и т.д.

- взаимодействие с родителями: памятки, консультации, папки-передвижки, родительские собрания, выставки книг и рисунков, участие в конкурсах и праздниках;

- взаимодействие с сотрудниками библиотеки: экскурсии, привлечение родителей и детей для записи в библиотеку, выставки, консультации и т.д.

Подведения итогов: две педагогических диагностики по каждому году реализации, согласно содержанию психолого-педагогической работы по разделу «Художественная литература»

Согласно этому составлен план реализации проекта на 2 года для детей 4-5 лет и 5-6 лет.

Ожидаемые результаты первого года реализации для детей 4-5 лет:

• Повышение интереса детей к художественной литературе;

• Разработка системы работы с книгой;

• Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого развития ребёнка;

• Возрождение домашнего чтения;

• Положительные изменения в речи детей;

• Обобщение и распространение семейного опыта.

По итогам 2016-2017 года дети добились следующих результатов:

Дети внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание;

Стремятся к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение;

Легко включаются в процесс восприятия, охотно обсуждают произведение, выражают свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, отвечают на вопросы по содержанию, устанавливают причинные связи, представляют героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняют явные мотивы поступков героев, дают им элементарную оценку;

Имеют представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение;

Развиты умения художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: дети пересказывают знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки;

Активно и с желанием участвуют в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений: рисуют иллюстрации, лепят и конструируют фигурки для театрализованных игр, участвуют в театрализованных играх, создавая интересные образы героев;

Возродились традиции домашнего чтения.

Ожидаемые результаты второго года реализации для детей 5-6 лет:

-формирование у детей постоянной потребности общения с книгой;

-расширить представления детей о значении библиотек в жизни человека;

- сформировать банк методических материалов по теме проекта;

- пополнить развивающую среду в группах;

- установить тесное сотрудничество между социальными партнерами: библиотекой, ДОУ и родителями в вопросах воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению;

- формирование бережного отношения к книге;

-формирование у детей интереса к библиотеке;

- совершенствование культуры речи педагогов, детей, родителей;

-положительные изменения в речи, мышлении, внимании детей.

На заключительном этапе проекта планирую: активное участие детей и родителей в конкурсах различного уровня, организация и проведение литературного досуга «Викторина по сказкам К.И.Чуковского», ежемесячные групповые выставки изобразительного искусства «Моя любимая сказка», оформление папок на группах с биографией детских писателей, оформление стенгазеты в холле ДОУ «Книга - наш друг », выставка совместных с родителями детских работ по произведениям А.С. Пушкина, К.И.Чуковскго, С.Я. Маршака, экскурсии в детскую библиотеку, драматизации известных сказок, создание памятки для родителей (см. ниже).

Работа над проектом раскрыла у дошкольников любовь к художественному слову, детской художественной литературе, сформировала бережное отношение к ней, установила партнерские взаимоотношения между участниками проекта: педагогами ДОУ, сотрудниками библиотеки, детьми и их родителями, повысила компетентность родителей в данном направлении, возродила традиции семейного чтения. Мы убедились, что такая система работы дала положительные результаты. Наш коллектив считает, что это направление работы должно всегда находиться в поле пристального внимания педагогов, сотрудников детских библиотек, родителей, а значит, необходим дальнейший поиск и совершенствование в организации работы по формированию у дошкольников интереса к книге.

Литература:

1. Гербова А.В. «Приобщение детей к художественной литературе», М, 2005г.;

2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение,  2000г.;

3.Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992г.;

4. Елисеева М.Б. «Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет», М., 2008г.;

5.Иванова О.А. «Учимся читать художественную литературу», М.,2005г.;6.Международный день детской книги.- Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6;

7.Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.;

8. Праздник книги и чтения. Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией. Российская государственная детская библиотека. - М: Школьная библиотека Программа поддержки чтения;

9. Пименова И. П., Сластникова Л. А. Семейное чтение: Целевая программа на 2008-2010 г.

10.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим с литературой детей 5 – 6 лет», М., 2009г.;

11. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет» - М.: -2010 г.;

12. Ушакова О.С. «Развитие речи», М., 2000г.

Памятка для родителей

1. Чаще читайте своим детям вслух. Не прекращайте чтения вслух, даже когда ребёнок начинает читать сам. Помните, что чтение для дошкольников – это, прежде всего, общение с родителями.

2. Дарите ребёнку книги.

3. Приучайте бережно относиться к книге.

4. Подбирайте в домашнюю библиотеку адекватные возрасту и содержательные книги, чтобы они были понятны и интересны ребёнку.

5. Не спешите с приобретение новых книг, пока не исчерпано содержание тех, которые уже есть у ребёнка.

6. Разрешайте ребёнку самому выбирать из домашней библиотеки книгу для совместного чтения.

7. Обсуждайте прочитанное.

8. Сделайте процесс начального приобщения к чтению занимательным, игровым.

9. Сочиняйте с ребёнком собственные истории и сказки, мастерите по ним маленькие книжки с рисунками – иллюстрациями.

10. Выбирая между телевизором, компьютером и книгой отдавайте предпочтение книге.

11. Читайте сами, показывая ребёнку пример.

Если вы любите читать, то возможно, однажды и ваш ребёнок возьмёт в руки книгу сам. Надеюсь, что эти простые советы помогут вам и сделают общение с вашим ребенком в мире детских книг интересным и содержательным. Желаю вам приятного чтения!