«В игре не только развиваются или заново формируются отдельныеинтеллектуальныеоперации,ноикореннымобразомизменяетсяпозицияребенкавотношениикокружающемумируиформируетсямеханизмвозможнойсменыпозицииикоординациисвоейточкизрениясдругимивозможнымиточкамизрения»
Дети просто обожают играть – посредством игр они учатся, развиваются и познаютмир. Одними из самых развивающих игрушек, как для детей, так и для взрослых, поправусчитаютсяголоволомки–ониневероятноинтересныипоройимипростоневозможно наиграться. А все потому, что они стимулируют мозг, предлагая необычныезадачи,которыерешить нетакужи просто.
Благодаряиграм-головоломкам,ребенокполучаетвозможностьвключитьсявдеятельность,входекотороймоглабыпроявитьсяегоактивностьврамкахнестандартной,неоднозначнойситуации,когданеобходимообнаружитьскрытые,
«закодированные»путирешенияпоставленныхзадач.
Головоломки позволяют решать одну и ту же задачу несколькими способами, чточрезвычайно полезно для формирования у детей гибкости, инициативности мыслительныхпроцессов,способностипереноситьсформированныеумственныедействиянановоесодержание.
В играх-головоломках развивается умение сосредоточенно думать, способность кдлительномуумственномунапряжению,интерескинтеллектуальнойдеятельности,познавательныйинтересидругиекачествабудущегошкольника.
Игры-головоломки способствуют развитию и становлению нравственно-волевыхкачествличностидошкольника.
Игры–головоломкиспособствуютуспешнойподготовкедетейкшколе.
Игры-головоломки учат детейусидчивости, умению решать проблемы, развиваютвоображение,логическоеиобразноемышление,атакжезрительно-моторнуюкоординацию.
Дай мнесделатьсамому –Ияпойму!
Головоломка–игрушканавсевремена.Внашевремяоченьмноголюдейувлекаютсяголоволомками.Онилюбимынетолькодетьми,ноивзрослыми.Играпомогаетразвиватьлогическоемышление,геометрическуюинтуицию,творческоевоображение.
Целиизадачиувсехголоволомокодинаковые.Учитьдетейобдумыватьипланироватьсвоидействия,формироватьумениестроитьотпростогоксложному,способствоватьразвитиюпознавательногоинтереса,мелкоймоторики,памяти,речи,внимания,логического,пространственного мышления.
Головоломкавнашемпонимании–этосвоеобразныйSmartтренинг.Smart(по-русски«умная»)тренировка– этотренировкасумом.
УСЛОВИЯОРГАНИЗАЦИИСМАРТ-ТРЕНИНГАДЛЯДОШКОЛЬНИКОВ.
Четко формулируйте цель игрового занятия. Добиться ее вы сможете, если увашихвоспитанниковбудетжелание,аненеобходимость веедостижении.
Создавайте мотивирующую среду, вдохновляющую на достижение поставленнойцели и верувуспех.
Учитывайтеуровеньсложностипоставленнойцели.Недопускайтеегонегативноговлияния(слишкомлегкаяилислишкомсложная).Дляэтогоиспользуйтеиндивидуальныецелидостижения результата.
Небойтеськорректироватьцель,сучетомспособностей,возможностейисамостоятельности своихвоспитанников.
Приоценкерезультатаучитывайтечувствоудовлетворенности.Продумайтесвоюсистемупоощрения дошкольников.
Удетеймладшегодошкольноговозрастаосновнойвидмышлениянаглядно-образный.
В среднем возрасте возрастает объем памяти и начинает развиваться образное внимание.Встаршемдошкольномвозрастесистематизируютсяпредставлениядетей,продолжаетразвиватьсяобразноемышление.
Знакомить детей с играми надо постепенно, важно, чтобы дети усвоили и хорошозапомнилиосновныеправилаигры:присоставлениисилуэтовиспользуетсявеськомплект, детали геометрического конструктора при этом плотно присоединяются друг кдругу.Игроваядеятельностьдетейорганизуетсяпо-разномуиможетосуществлятьсядвумяпутями.Первыйпутьпредполагаетсоставлениефигур-силуэтовизчастейпорасчленённомуобразцу.Упражненияпосоставлениюфигур-силуэтовначинаютсясрассматриванияобразца.Анализрасположениячастейначинаетсясосновнойчасти(стеныдомика,туловищачеловека),послеэтогоотмечаетсястроениеостальных.Заанализомследуетсоставлениефигурыдетьмиипроверкавыполнения–сравнениесобразцом. Составление силуэтов по расчленённому образцу не вызывает у детей активнойумственной деятельности, а сводится в основном к копированию. Но этот этап работы сдетьминеобходимдляупражненийвспособахсоединениячастей,выработкиуменияпредставлятьпространственныеизменения.Долгозадерживатьсянаэтомэтапенеследует, достаточно составить 2-3 силуэта по образцам данного вида. В следующем этапеработы, основным является обучение детей составлению фигур по образцам контурногоилисилуэтногохарактера–нерасчленённым.Взрослыйпредлагаетвнимательнорассмотретьобразеципредставить,каконсоставлен(порасположениючастей),организуетдетейнапредположительныйанализ.Зазрительнымимыслительныманализомследуетсоставление,расположениечастей,чтоиявляетсяпроверкой
предположения. В случае неправильных пробных действий следует вновь вернуться канализуобразца.Дляразвитиямыслительнойдеятельностидетямпредлагаютпланировать ход поисковых действий: «Расскажи, как будешь составлять фигуру». Детидолжны рассуждать, доказывать, опровергать. В дальнейшем они составляют изображенияпособственномузамыслу.Дошкольникипридумываютисоставляютинтересныефигуры
– силуэты, которые могут служить образцами в игре (животные, птицы, игрушки). В играхна создание силуэтов возникаютусловия для тренировки способности самостоятельнотворческирешатьинтересныенесложныезадачи.
Головоломка представляет собой набор из 9 квадратных фишек с нанесенными на нихрисункамиввиде¼круга,расположенныхпоуглам,которыеокрашенывтрицвета.
Сутьигры–всоставлениирисункапутемсоединенияквадратныхфишектак,чтобы углы илистороны совпалипоцвету.
Игра-головоломка «Слагалица» состоит из 7 игровых элементов и коробочки.Суть игры:
Составлениежанровых картинок.
Составлениефигурпозаданнымсилуэтам.
Составлениефигур сзаданнымисвойствами.
Представляет собой набор из 6 деревянных игровых элементов.Сутьигры–составлениеконструкций2Dи3Dмоделирования.
Головоломка предполагает решение нескольких задач, для выполнения которых нужноиспользовать всеимеющиеся детали
.
В состав головоломки "Гала-куб" входят: деревянная коробочка и 8 рабочих элементов(это кубики и параллелепипеды). Перед вами две замысловатые задачи, которые нужноразгадать.
Сутьигры–выполнитьразличныепостройкиизэлементовнабора.
Представляет собой набор из 12 деревянных элементов разной конфигурации, уложенныхвкоробочку.
Сутьигры–составлениеразличныхобразовизэлементовнаборапутемналожения,соотнесениясизображениемнакарточкеиподбора недостающихэлементов.
