Развитие личности школьника коррекционной школы в процессе совместной деятельности ребенка и педагога.
Музыка считается одним из наиболее привлекательных видов творческой деятельности для детей с ограниченными возможностям здоровья.
Занятия студий «Танцы,танцы,танцы», театральной студии «Фортуна» и вокальных занятий во второй половине дня направлены на развитие творческих и музыкальных способностей детей с ОВЗ, которые позволят им более успешно адаптироваться как в школе-интернате, так и в обществе в целом. Программы учитывают ограничения жизнедеятельности детей и способствуют их преодолению через включение в творческую деятельность.
Занятия адаптированы к основным видам нарушений у детей с ОВЗ:
* нарушения психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, интеллекта, эмоций, воли, сознания, поведения, психомоторных функций);
* нарушения языковых и речевых функций, вербальной и невербальной речи, нарушения голосообразования и пр.;
* нарушения сенсорных функций (зрения, слуха, осязания);
*нарушения статодинамических функций(координации движений, двигательных функций).
Преимущества занятий по вокалу:
*включение в занятия упражнений дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;
* максимальная адаптация изучаемого вокального произведения к ограничениям жизнедеятельности ребёнка;
* применение речевых игр и упражнений, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувства ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков, познакомить с музыкальными формами.)
Преимущества занятий по танцевальному искусству
*средство национального самосознания;
* танец рассматривается как средство преодоления трудностей, связанных с ограничениями здоровья, повышение самооценки неуверенных в себе детей;
* доступность народных танцев, лёгкость движений несут детям радость, создают предпосылки для дальнейших занятий музыкой и танцами;
* развитие самостоятельности и креативности.
Для адаптации в обществе данной категории детей очень важно участие их в мероприятиях. Дети учатся выходить на сцену, выступать перед зрителем, осваивают азбуку сценической культуры. Они общаются со своими сверстниками в непринуждённой творческой обстановке. Всё это даёт ощущение внутренней свободы, снимает мышечное напряжение, способствует установлению эмоциональной связи между детьми и педагогами, раскрытию внутреннего потенциала каждого ребёнка, развитию творческих способностей, формированию умения существовать в коллективе.
Принципы педагогического процесса:
-принцип единства художественного и технического развития музыкальных способностей;
-принцип гармоничного воспитания личности;
-принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством от простого к сложному;
-принцип успешности;
-принцип творческого развития;
-принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья ребёнка;
-принцип индивидуального подхода;
-принцип практической направленности.
Методы контроля и управления творческим процессом :
– это наблюдения педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия детей в мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри. Принципиальной установкой программ (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении музыкального материала.
Схема занятия по вокалу:
-настройка певческих голосов (комплекс элементарных упражнений для работы над певческим дыханием);
-дыхательная гимнастика
-речевые упражнения
-распевание;
-работа над произведением;
-анализ занятия.
Основная форма проведения: вокальные занятия.
Схема занятия по хореографии:
-релаксация;
-комплекс движений, способствующих исправлению осанки;
-постановка правильного дыхания;
-формирование сценодвижения и умения чувствовать ритм;
-музыкально-ритмические упражнения (восприятие музыки, танцевальные и гимнастические движения);
Основная форма проведения: танцевальная репетиция.
На занятиях по хореографии используются методы:
-метод внутреннего слушания,
-метод упражнений,
-метод наблюдения и подражания,
-метод творческого взаимодействия,
-демонстрационный (метод показа),
-игровой метод.
Танцы с пением очень полезны для детей с нарушением речи, поскольку помогают им координировать пение и движение, упорядочивать темп движения, что даёт наибольший коррекционный эффект.
В работе применимы парные танцы, которыеразвивают внимание, ориентировку в пространстве, чувство ритма, координацию движений, механизм подстройки движений к музыке и к движениям партнёра.
Концерты и выступления.
Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей детей и их ограничений жизнедеятельности. В основном это песни , стихи и танцы. Если песня идет с движениями, то при исполнении песен внимание ребят занято движениями и актёрской игрой.
Участие в концертах, выступление перед педагогами и перед своими сверстниками – всё это не только повышает исполнительский уровень детей с ОВЗ, но и воспитывает у них чувство гордости за себя, веру в свои силы и возможности.
В ходе занятий дети не только учатся основам вокала,хореографии, выразительного чтения ,но и смогут общаться на творческом языке , станут увереннее в себе, заинтересуются эстрадным вокалом, современными танцами, как видом творческой музыкальной деятельности.
