Формирование связной речи у детей с ОВЗ в ДОУ и в семье посредством сказок
Цель собрания: выяснить мнения по поставленной проблеме; обсудить спорные моменты, связанные с проблемой; наметить способы её решения.
Задачи:
Вызвать у родителей осознание необходимости расширять свои знания в области развития речи у детей;
Создать в семье обстановку творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми;
В игровой форме систематизировать знания родителей по проблеме формирование связной речи детей.
План проведения родительского собрания
1.Теоретическая часть - «Актуальность проблемы речевого развития детей».
- Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка».
- Речевые игры и упражнения.
2. Практическая часть.
- Инсценировка сказки «Репка».
3. Решение по теме.
Ход собрания
Я рада вас приветствовать на очередном родительском собрании. Тема нашего собрания «Формирование связной речи у детей с ОВЗ в ДОУ и в семье посредством сказок».
Теоретическая часть
Актуальность проблемы речевого развития детей:
Сказки являются отличным инструментом для развития связной речи у детей. В процессе прослушивания и рассказывания сказок, дети активно слушают, анализируют, усваивают и воспроизводят различные лексические и грамматические конструкции.
Вот несколько способов, как сказки способствуют развитию связной речи у детей:
1. Развитие словарного запаса: Сказки содержат множество новых слов и выражений, которые дети могут узнавать и учить. Когда родители или педагоги читают сказку детям, они могут объяснять значения незнакомых слов и обсуждать их значения. Это помогает детям расширить свой словарный запас и учиться использовать новые слова в контексте.
2. Развитие грамматических навыков: В сказках часто присутствуют различные времена глаголов, различные типы предложений (утвердительные, вопросительные, отрицательные), а также множество других грамматических конструкций. Прослушивание и рассказывание сказок помогает детям понимать и использовать эти грамматические структуры.
3. Развитие навыков рассказа: Сказки имеют определенную структуру, которую дети могут изучить и использовать в своих собственных рассказах. Когда дети слушают или читают сказку, они могут обратить внимание на вводные слова или фразы, описание персонажей и событий, логическую последовательность событий и т.д. Это помогает детям структурировать свои собственные рассказы и делать их более связными и последовательными.
4. Развитие навыков выразительного чтения: Когда дети слушают сказку, они могут обратить внимание на интонацию, ритм и эмоциональность рассказа. При чтении сказок вслух, родители и педагоги могут использовать различные голоса для различных персонажей, используя выразительность чтения, чтобы передать настроение и эмоции и помочь детям лучше понять и прочувствовать сказку.
5. Развитие когнитивных навыков: Сказки часто содержат сложные сюжеты, где дети должны анализировать информацию, делать предположения и сравнивать их с реальным миром. Это развивает их критическое мышление, логическое мышление и способность к анализу и синтезу информации.
Все эти элементы сказок помогают детям развивать связную речь - умение выражать свои мысли четко, логично и последовательно. Важно организовывать игры и упражнения, которые развивают навыки слушания, рассказывания и обсуждения сказок, чтобы поддерживать и стимулировать развитие связной речи у детей.
Предлагаю вашему вниманию анкету «Сказка в жизни вашего ребенка». Необходимо заполнить её и по окончании нашего собрания мы узнаем какое место в жизни вашего ребёнка занимает сказка.
Анкета.
1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?
2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?
3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?
4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?
5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?
6.Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?
7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?
8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?
9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?
10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.?
11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?
Продолжаем наше собрание и предлагаю вам после чтения русских народных сказок предложить детям разнообразные речевые игры и упражнения, мотивирующие развитие речевой компетенции.
1. Дидактическая игра «Шляпа фокусника».
Материал: кукольный театр (несколько кукол, шляпа или коробка фокусника, платок).
Взрослый показывает шляпу и платок.
- Это шляпа (или коробка) фокусника. В ней спрятаны герои сказок. Вам надо по очереди на ощупь отгадать героя, назвать его и сказать из какой он сказки.
2. Речевая игра – упражнение - «Я назову, а вы продолжите». Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.
Младший и средний возраст.
Мышка (норушка) Лягушка (квакушка) Зайчик (побегайчик)
Лисичка (сестричка) Волчок (серый бочок) Баба (Яга, костяная нога)
Коза (Дереза) Медведь (косолапый) Петушок (золотой гребешок)
Гуси… (лебеди) Сестрица (Алёнушка) Братец… (Иванушка)
3. «Сказочная путаница». Картинка с изображением двух разных сказок. Взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки перепутались.
4. «Собери и расскажи сказку». (Картинки с изображением сюжетов сказки).Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.
5. «Маски». (Маски сказочных персонажей.)
Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим полукругом. На водящего надевают маску сказочного героя знакомой сказки, но он не видит какого (у него закрыты глаза). Чтобы догадаться, чья это маска, водящий предлагает кому- либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа. Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал.
6. «Что изменилось». (Игрушки из настольного театра.) На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель называет героев. Затем дети закрывают глаза и взрослый убирает одну фигурку. Дети открывают глаза, и взрослый спрашивает: «Кто убежал в лес?» Дети говорят, что изменилось.
7. «Кто лишний». На столе или на фланелеграфе, или магнитной доске помещаются герои одной из сказок и один лишний персонаж. Детям до 5 лет взрослый называет сказку. Дети должны назвать кто лишний, кто заблудился. Дети после 5 лет должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился.
8. Речевая игра «Добавлялки». (Можно включить фоном русскую народную мелодию.)
Ок-ок-ок- стоит в поле (теремок). Ок-ок-ок- покатился… (колобок).
Ят-ят-ят- серый волк не съел (козлят). Су-су-су- петушок прогнал… (лису).
Цо-цо-цо- снесла курочка… (яйцо).
9.Речевая игра«Если бы я был» (а? (Богатырём, Красной шапочкой, Василисой Премудрой, и т. д.) (Игру можно провести с мячом или дети могут передавать по кругу мягкую игрушку, клубок ниток, шляпу- шапку- невидимку.)
Практическая часть - инсценировка сказки «Репка».
Решение по теме
Анализ анкетирования родителей по теме показал, что практически все родители ежедневно читают сказки своим детям, но не все уделяют внимание обсуждению прочитанного вместе с детьми. Это в свою очередь необходимо делать, так как взрослый может объяснить поведение того или иного персонажа, помочь ребёнку осмыслить сюжет, и «вынести» из сказки определённый жизненный урок.
Продолжать расширять свои знания в области развития речи у детей, пополнять книгами с красивыми иллюстрациями домашнюю библиотеку, приобрести виды детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.), создать в семье обстановку творческого поиска, использовать речевые игры и упражнения, мотивирующие развитие речевой компетенции.
Литература
Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
