Новиченко Наталья Юрьевна
ГБДОУ детский сад №61 Невского района Санкт-Петербурга
Воспитатель детского сада
Развитие речи у детей: от звуков к предложениям.
Значительная часть родителей заинтересована в развитии грамотной речи у детей. Владение речью имеет большое значение для развития ребёнка, его успешной учебы и дальнейшей социализации. Родители, как правило, ищут волшебное средство, чтобы усовершенствовать речь у своих детей. Рассмотрим, какие факторы могут влиять на развитие речи, как именно разговаривать с детьми и что можно сделать, чтобы дети могли использовать свои речевые умения.
Родители являются главными и первыми учителями ребёнка. Недостаток общения может привести к тому, что дети станут медленнее развиваться или у них будут несовершенные навыки общения с людьми, которые сложно восполнить в последующие годы.
На ранних этапах развития языка мозг нацелен на то, чтобы воспринимать звуки речи и начать имитировать их. Уже на втором месяце жизни дети пробуют издавать звуки: начинается лепет. Немного позже они пытаются повторять звуки и слова, которые слышат от окружающих. В это время вокруг детей должен быть многогранный звуковой фон: все с ними говорили, чтобы ребёнок подражал звуки, обращённым к нему от окружающих людей.
Обычно дети произносят свои первые слова в возрасте от 9 до 18 месяцев. В основном это «мама» или «папа». В возрасте 18 месяцев ребёнок обычно имеет пассивный или активный словарный запас от 50 до 150 слов.
К 2 годам дети использовуют в своей речи уже более 300 слов и понимают около 1000. Развитие самостоятельной речи происходит значительно позже понимания речи окружающих: приблизительно к 18 месяцам дети начинают соединять пары слов, чтобы сформировать первые предложения.
На третьем году жизни ребенок способен узнать и назвать знакомые предметы, изображенные на картинке, назвать действия, совершаемые тем или иным животным («кошка ходит»), но развернутые фразы, как правило, еще не строит. В грамматическом отношении речь ребенка еще далеко не всегда правильна, хотя малыш в этом возрасте, верно, связывает слова в предложения, согласует их в роде и числе, но может допускать ошибки в падежных окончаниях. Еще одно достижение ребенка третьего года жизни: он способен воспринимать простые небольшие по объему сказки, рассказы, близкие его жизненному опыту, может ответить на вопросы по их содержанию. Несмотря на все достижения в развитии речи детей третьего года жизни, они недостаточно отчетливо и правильно произносят многие слова, отчего речь в целом не всегда понятна окружающим..
Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в развитии ребенка. Он начинает высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей его действительности, делать умозаключения о них, устанавливать зависимость между ними. На четвертом году жизни дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми. Все чаще инициатива общения исходит от самого ребенка. Потребность расширять свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир вынуждают малыша все чаще обращаться к взрослым с самыми разными вопросами. Он хорошо понимает, что каждый предмет, действие, совершаемое им самим или взрослым, имеет свое название, т. е. обозначается словом. Однако следует помнить, что у детей четвертого года жизни еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда могут выслушать ответы взрослых до конца.
Дети этого возраста еще допускают грамматические ошибки: неправильно согласуют слова, неправильно употребляют падежные окончания. В этом возрасте ребенок еще не способен последовательно, логично и понятно для окружающих самостоятельно рассказать о тех событиях, свидетелем которых он был. Речь все еще носит ситуативный характер. Высказывания ребенка содержат короткие распространенные предложения, часто лишь отдаленно связанные между собой по содержанию. Ребенок четвертого года жизни также не может самостоятельно раскрыть или описать содержание сюжетной картинки. Он лишь называет предметы, действующих лиц или перечисляет действия, которые они совершаютя.Малыш способен запомнить и воспроизвести небольшие по объему тексты, часто не понимая смысла слов.
У ребенка пятого года жизни отмечаются уже значительные успехи в умственном и речевом развитии. Малыш начинает выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Чем старше становится ребенок, тем большее влияние на его речевое развитие оказывает семейное и общественное воспитание.
Увеличение активного словаря создает возможность ребенку полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения, сложные предлоги, появляются собирательные существительные,однако их ребенок употребляет редко. Свое высказывание четырехлетний ребенок строит из двух и более простых распространенных предложений, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует чаще, чем на предыдущем возрастном этапе, но мало. В этом возрасте дети начинают овладевать монологической речью. В их речи впервые появляются предложения с однородными обстоятельствами. У четырехлетних детей возрастает интерес к звуковому оформлению слов.
На пятом году жизни значительно улучшается звукопроизношение детей: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. Ребенок способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слова на заданный звук. Все это возможно, если в предшествующих возрастных группах воспитатель развивал у детей фонематическое восприятие.
Пятилетний ребенок имеет уже развитый фонематический слух. Он хорошо слышит звуки и способен выполнять различные задания, связанные с выделением слогов или слов с заданным звуком из группы других слогов или слов, произвести подбор слов на определенные звуки, выполнить другие более сложные задания. Некоторые дети не все звуки одинаково легко различают на слух.
К концу шестого года ребенок достигает довольно высокого уровня в речевом развитии. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова. Имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами.
На седьмом году жизни речь ребенка становился все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов выделяется четкость изложения, чувствуется завершенность высказывания. В этом возрасте ребенок уже может самостоятельно дать описание предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного мультфильма, сам может придумать сказку, рассказ. Он способен передать содержание картинки, не видя ее, по памяти, не только рассказать о том, что изображено на картинке, но и представить события, которые могли бы предшествовать им, придумать и рассказать, как бы могли развиваться события малышу. Речь ребенка седьмого года жизни достигает довольно высокого уровня. Он правильно произносит все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы, говорит громко, но в зависимости от ситуации может говорить тихо и даже шепотом, умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения.
Болезни могут повлиять на слух, что, может вызовать проблемы, как и с пониманием, так и с развитием речи или другими слуховыми сигналами. Больным детям часто не хватает сил, чтобы говорить и общаться жестами или мимикой, даже если со слухом у них всё в порядке. Голосовые связки и лицевые мышцы, связанные с речью, должны развиваться, чтобы ребёнок мог плодотворно говорить.
Развод, смерть близкого, переезды или другие малопонятные изменения в жизни могут отнимать много сил ребёнка на адаптацию к новым условиям и стать одной из причины задержки речевого развития.
Когда ребёнок много времени проводит в кровати, коляске или у компьютера, то развитие навыков может приостановиться, а вместе с ними и речь. Их развитию помогают активные игры на свежем воздухе, бег, прыжки. Моторные навыки также необходимы, чтобы научиться писать, рисовать буквы и символы.
Необходимо, чтобы дети были погружены в языковую среду: дошкольники, с которыми родители говорят и читают, с большим желанием захотят сами говорить и читать. Социальная среда может стать препятствием для развития речи, если нет примеров, на которые дети могут.
Учёные предполагают, что дети, которые приходят из семей с одним ребёнком, как правило, лучше понимают и используют язык: у них нет конкуренции за внимание родителей, а взрослые общаются с единственным ребёнком больше. Другие исследователи утверждают, что всё наоборот: наличие братьев и сестёр означает больше возможностей для использования языка, что впоследствии приведёт к его быстрому и более сильному развитию. Важна организация общения в семье и возможности активной тренировки навыков с родителями или братьями и сёстрами.
Если у ребёнка нет желания общаться или понимать окружающий его мир, ему будет не хватать языкового развития. Пока он не увидит необходимость использования языка, развитие будет менее успешным.
Дети, которые начинают изучать второй язык в раннем возрасте, могут развиваться медленнее. У дошкольников изучение двух-трёх языков одновременно может вызвать путаницу, и как следствие — очень сильное разочарование, отчего ребёнок потеряет мотивацию к пониманию происходящего.
Специалисты рекомендует, чтобы при изучении двух языков в раннем возрасте за каждый их них отвечал отдельный взрослый. Например, мама говорит на одном языке, обращаясь к ребёнку, а папа — на другом. Если такой возможности нет, то изучение второго языка лучше начинать одновременно со школой или подготовительной группой детского сада, особенно если развитие родного идёт не очень быстро.
Говорите и описывайте всё, что видите вокруг. Обращайте внимание на то, куда смотрит ребёнок, называйте предмет, рассказывайте, что это. Показывайте, как с ним обращаться, не переключайте ребёнка на то, что кажется любопытнее вам. Дети многое видят впервые, и часто им нужно намного больше времени, чем взрослым, чтобы разобраться в происходящем.
Когда ребёнок говорит слово или какую-нибудь фразу, вы можете расширить описание, показав тем самым, что для происходящего есть много различных слов. Поддерживайте с ним беседу, даже если ребёнок знает всего несколько слов. Это серьёзный вклад не только в развитие речи, но и в отношения с родителем.
Рассказывайте истории, сказки, стихи, которые вы помните, читайте много раз подряд одни и те же книги. Для маленьких детей рифмованная речь подходит лучше всего: стихи содержат разные образы и символы, описывают происходящее художественно и передают настроение. В дошкольном возрасте и школе помогайте ребёнку учить разные стихи. В раннем возрасте лучше выбирать стихи с понятными словами, в школьном — со сложными словами, необычными словосочетаниями, которые помогают осваивать родной язык и использовать похожие художественные приёмы уже в своей речи.
Когда ребёнок говорит фразу или слово с ошибками, не исправляйте его немедленно, лучше произнесите фразу, повторяя за ребёнком, но правильно. Например, «мама гуля» перефразируйте: «Мама, я хочу гулять!» и продолжайте: «Ты хочешь пойти со мной гулять? Хорошо. Будем собираться». Если ребёнок на эмоциональном пике, лучше не исправлять: сейчас важно помочь ему справиться с переживаниями, а развитие речи временно отложить.
Если няней ребёнка выступает телевизор или планшет, позаботьтесь о развивающем контенте. Это могут быть интерактивные программы, в которых, помимо картинок и действий, ребёнку задают вопросы, стимулируя его отвечать вслух. Просмотр мультфильмов создаёт пассивный словарь ребёнка, который будет зависеть от того, какие слова и фразы там используются. Все чаще встречаются дети, говорящие наработанными фразами из мультфильмов плохого качества, не всегда использующие их к месту, так как телевизор не может обеспечить ребёнку обратную связь в общении.
Развивайте мелкую моторику: прикосновения, погремушки, пальчиковая гимнастика, игрушки, наполненные шариками, пальчиковые краски, лепка из пластилина, конструкторы Лего, — всё это прекрасно стимулирует развитие точных движений, усиливает мозговую активность, которая стимулирует речь.
Играйте во всё, что знаете и умеете, придумывайте какие-то новые игры, изучайте игры других народов, вспоминайте их из своего детства — для ребёнка это быстрый способ освоить знания и активировать свою речь. Тогда ребёнок будет легко формулировать свои мысли, а значит сможет иметь своё мнение, принимать свои решения и чувствовать себя уверенно в жизни.
Использованная литература:
1. https://www.kanal-o.ru/news/12650
2. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001 - 416 с.
3.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/02/13/referat-na-temurazvitie-rechi-detey-doshkolnogo-vozrasta.
