Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад 1 категории №9 "Колосок"
Проект:
«Я иду в детский сад!»
(адаптация к детскому саду)
Разработали:Меренкова Евгения Петровна,
Меренкова Мария Викторовна.
Паспорт педагогического проекта
Наименование проекта | « Я иду в детский сад! » |
Адресация проекта | Проект предназначен для совместной деятельности педагогов с детьми раннего возраста и их родителями. |
Тип проекта | Информационно-игровой |
Вид проекта | краткосрочный, групповой. |
Сроки реализации | 23 августа- 30 сентября 2024г. |
Цель проекта | Создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ |
Задачи проекта | 1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду; 2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка; 3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения; 4.Развивать самостоятельность ребенка. «Я буду рисовать. Я буду гулять. Я буду умываться». 5.Учить называть себя по имени 6. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями; 7. Создание в группе психологически комфортной, безопасной предметно-развиваюбщей среды. |
Проблема | Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным. Много здесь зависит от педагогов, берущих на себя ответственность за помощь родителям в психическом и физическом развитии их ребенка, за его душевный комфорт, радостное восприятие нового образа жизни. Необходимо понять, выяснить причины этих различий, понять интересы, стремления каждого поступающего в детский сад малыша, или, говоря словами В. А. Сухомлинского, «проникнуть в духовный мир ребенка», чтобы правильно и эффективно организовать процесс адаптации в условиях дошкольного учреждения. |
Актуальность проблемы | Адаптация к дошкольному учреждению – сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей, педагогов. Трудности адаптации и их причины изучались отечественными и зарубежными исследователями (Н. М Аксарина, Р. В. Тонкова-Ямпольская, Е. Шмидт-Кольмер, В. Манова-Томова). Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. От того как проходит привыкание ребенка к новому зависит его физическое и психическое развитие, помогает предотвратить или снизить заболеваемость, а также дальнейшее благополучие, существование в детском саду и семье. |
Этапы проекта | 1 этап- организационный; 2 этап- реализация проекта 3 этап- итоговый |
Участники проекта | Педагоги, родители, дети |
Методы проекта: | Исследовательские: проблемные вопросы Наглядные: тематические картинки, дидактические игры, мультимедийные презентации Словесные: беседы; чтение литературы; консультации для родителей; объяснения; указания; словесные инструкции |
Предполагаемые результаты | 1.Благоприятный адаптационный период детей 2-х лет. 2.Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. 3.Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. 4.Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников. |
Продукт проекта | учебное пособие «Теремок дружбы» и «Теремок знаний» картотека игр для детей раннего возраста. |
Фото отчёт проведения проекта (презентация). | |
Основное содержание и этапы проекта:
Организационный этап:
-подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;
- разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;
- пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;
- разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Здравствуй кроха»;
- разработка анкет для родителей;
- составление перспективного плана мероприятий проекта.
2. Основной этап:
- Реализация проекта в соответствии с планом
- Заполнение адаптационных листов.
- Знакомство детей с детским садом, друг с другом. Ежедневно, последовательно вводить правила поведения в группе и приучения к режиму дня. Систематично проводить адаптационные игры и мероприятия с детьми.
- Проведение встречи с родителями.
3. Итоговый этап:
- анализ проведенной работы;
- анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей по результатам наблюдений;
- разработка дальнейшего плана по непосредственно образовательной деятельности, с учетом особенности детей,
Формы работы с родителями:
1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;
3. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.
4. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому
Тематический план непосредственно образовательной деятельности воспитателя
в период адаптации детей к детскому саду
Сентябрь | Содержание | Формы работы |
1 неделя | - Знакомство детей с детским садом, друг с другом
| Игры с воспитателем «Давайте познакомимся», «Назови себя ласково» и др. Игры на развитие коммуникации «Давайте познакомимся», «Клубочек», «Доброе животное» Общение: ситуации «Игрушки, которые живут в нашей группе». Художественная литература: потешка для новичков «Кто из нас хороший?», стихи А. Барто, С.Я. Маршака и Е. Благининой Элементы театрализованной деятельности «Давайте познакомимся» |
-Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий
| Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как правильно одеваться, причесываться, держать ложку или чашку, ходить на горшок – путем создания предметной развивающей среды. Соответствующие игры и занятия с разнообразными предметами и игрушками (вкладыши различной формы, кубики, пирамидки, матрешки, совочки и пр.) Игры-занятия «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться | |
Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня | Разминка: «Где же наши ручки?», «Шаловливые ножки» Игры «Медвежонок в берлоге» (развитие дыхания); «Собери мячики» (развитие правильного речевого дыхания) - дети стоят на полу, наклоняясь, делают шумный вдох носом, на выдохе поднимают разбросанные мячики и складывают их в корзинку. Зарядка в стихах «Шел козел по лесу» Подвижные игры «С кочки на кочку», «Мы топаем ногами», «Курочка и цыплята». Пальчиковые игры «Где же наши ручки?», «Сорока-ворона». | |
2 неделя
| - Развитие эмоциональной сферы, коммуникации | Игры: «Изобрази героя» (игра-имитация), «Дождик и солнышко», «Дотронься». Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо», Ситуации «Попроси игрушку» и «Собачке грустно, у нее нет друзей». Художественная литература: рассказывание сказки «Колобок», потешки «Водичка серебристая», инсценировка «Курочка Ряба», песенка «Все игрушки хороши» Игры-занятия «Как мы гуляем», «Катя умывается», «Оденем Катю на прогулку», «Как правильно мыть ручки», «В гостях у мишки: наводим порядок. |
- Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий | Зарядка в стихах «Гномики» Разминка: «Где же наши ручки?». Игры «Солнышко и туча» Подвижные игры: | |
- Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня | «Мы топаем ногами», «Солнышко и дождик», имитация движений животных Пальчиковые игры: «Наша семья», «Пальчики здороваются». | |
- Дидактические игры | «Разложи по цвету», «Узнай по голосу», «Назови животное и как оно кричит». |
3 неделя
| - Развитие эмоциональной сферы, коммуникации
| Игры: «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай», «Как мы веселимся», «Кто как ходит» Художественная литература: рассказывание сказки Е. Благининой «Научу обуваться и братца», С. Маршака «Мой веселый, звонкий мяч» |
-Развитие культурно нормированных, специфических и орудийных действий | Игры-занятия: «Накормим кукол обедом», «Накроем стол для гостей». Ситуации «Маша хочет кушать, тарелка есть, а ложки нет» (предметы-заместители), игра-имитация «Медведь». | |
- Снятие психоэмоционального напряжения в течение дня | Зарядки в стихах Игры: «Покачай игрушку» (развитие дыхания, активизация процесса вдох-выдох) «Вот как мы умеем!» (массаж всего тела, развитие общей подвижности) Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Птички летают» и др. | |
-Дидактические игры | Игры на развитие памяти, внимания, мышления: «Кто скорее соберет», «Угадай, что звучит», «Кто как кричит ». | |
4 неделя
| - Родительское собрание с целью подведения итогов адаптационной работы. - Анкетирование родителей. | |
Работа с родителями:
Родительское собрание:
«Адаптация ребенка к детскому саду или скоро, скоро, скоро в детский сад».
Круглый стол:
«Как облегчить адаптацию».
«Результаты адаптации детей к ДОУ».
Консультации:
«Первые дни ребенка в детском саду».
«Роль родителей в подготовке родителей к детскому саду».
«Упрямство и капризы у ребенка».
«Процесс адаптации детей раннего возраста».
Анкетирование:
«Вы и Ваш ребенок перед поступлением в детский сад».
«Анкета-знакомство».
«Оценка динамики процесса адаптации».
Рекомендации и памятки:
«Как помочь ребенку в период адаптации».
«Как подготовить ребенка к поступлению в ДОУ».
«Как вести себя родителям в период адаптации».
«Одежда и обувь по сезонам».
Итоги проекта
В ходе реализации проекта «Я иду в детский сад» были получены следующие результаты:
- Успешное прохождение детьми адаптационного периода;
- Повышение компетентности родителей в воспитании и обучении детей;
- Возрастание активности родителей и включенности их в образовательный процесс;
- Тесный эмоциональный контакт между воспитателями и детьми.
- Создана картотека игр в адаптационный период для детей 1,5-2 лет.
-Совместно с родителями в группе создана психологически комфортной, безопасной предметно-развиваюбщая среда .
Заключение
Невозможно предложить единый для всех метод адаптации - каждый ребёнок нуждается в особом подходе. Единственным общим моментом является завоевание доверия и расположение малыша. Без такого доверия к новому взрослому нормальное эмоциональное самочувствие ребёнка невозможно. Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы: Тема проекта была выбрана с учетом возрастных особенностей детей раннего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую, музыкально-игровую); отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей, дети проявляли интерес и желание играть, возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей.
В ходе реализации данного проекта адаптация детей к детскому саду прошла без осложнений; эмоциональное напряжение детей понизилось, игра помогла детям успокоится, развить коммуникативные способности. Дети стали общаться друг с другом. Дети чувствуют себя раскованно, легко идут на контакты друг с другом, взрослыми, хорошо кушают, спят, легко расстаются с родителями – все это показатели успешной адаптации.
Литература
ГризикТ. И., Глушкова Г. В., ДороноваТ. Н., Маслий С. Ю., Соловьева Е. В., ТарловскийН. Ф., Хайлова Е. Г., Якобсон С. Г. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет «Радуга»: методические рекомендации для воспитателей. -М. : Просвещение, 2010.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду. – М. :Просвещение, 2007.
Аксарина М. Н. Воспитание детей раннего возраста. – М. : Медицина, 2007.
Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. – М. : Владас, 2007.
Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М. : Учитель, 2006.
Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сал. – М. : Просвещение, 2003.
Гербова В. В., Казакова Р. Г., Кононова Н. М. и др. Воспитание и развитие детей раннего возраста. – М. : Просвещение, 1981.
Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. – Дошкольное воспитание №8, 2001.
Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. — Дошкольное воспитание №8, 2005., голосо
ст. Грушевская 2024г.
