Ларионова Ольга Владимировна
ГБОУ гимназия №446 г. Колпино г.Санкт - Петербурга
Учитель начальных классов
Если хочешь воспитывать у детей смелость ума,
интерес к серьезной интеллектуальной работе,
самостоятельность как личностную черту, то
создавай такие условия, чтобы искорки их
мыслей образовали царство мыслей, дай им
возможность почувствовать себя в нем хозяевами.
Ш.А. Амонашвили
Эти слова я взяла эпиграфом не случайно. Сегодня обществу нужны люди, способные принимать нестандартные решения, творчески мыслить и работать. И поэтому необходимо как можно раньше начинать всестороннее развитие ребенка. При этом помнить, что «ученик не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который необходимо зажечь».
Одна из главных задач школы состоит в том, чтобы не только формировать знания учащихся, но и пробудить у них интерес к обучению, потребность к самосовершенствованию, научить учиться.
Одним из способов реализации этой задачи, является обучение детей навыкам исследовательской деятельности, поскольку она помогает:
научить себя учиться, что способствуетсаморазвитию;
утвердить себя в своих глазах и в глазах других людей, что способствует самоутверждению;
найти себя, что будет способствоватьсамоопределению;
реализовать себя, что способствует самореализации;
научиться управлять собой, что способствуетсаморегуляции и самовоспитанию
Свою работу по организации в классе проектно-исследовательской деятельности я начала с проведения диагностики по изучению интересов и склонностей обучающихся. На основе полученных данных была спланирована дальнейшая работа.
Отдельно на каждого ученика создано портфолио, в котором накапливаются творческие и исследовательские работы, отражены результаты деятельности.
Работу по проектно-исследовательской деятельности провожу на уроках и во внеурочное время.
Работу по организации проектно-исследовательскойдеятельности учащихся
строю по трем направлениям.
I. Первое направление – индивидуальная работа. Индивидуальные задания отдельным учащимся:
1)по подготовке докладов, устных сообщений. (Слайд 6)
Этот момент мы всегда обыгрываем. Дети, которые готовят доклад или сообщение становится тайным детективом.
На уроке литературного чтения мы проводили мини-исследование на тему «Образ медведя в русской народной сказке «Мужик и медведь». Спрашиваю ребят: «Предположите, как могли называть медведя в давние времена». Они выдвигают свои предположения (Мишка, Косолапый, Буряк). После этого появляется детектив. Он рассказывает ребятам о расследовании, проведенное им (детективом). Оказывается, наши предки называли Медведя - Бером, его жилище – берлогой - логово Бера. Одним из имен медведя в древнеславянском языке было «кома». А пословица «Первый блин комам» (а не комом) имела совершенно другой смысл. Славяне первый блин на масленицу всегда относили проснувшемуся мишке.
2)в этом же направлении даю заданияпо проведению простейших опытов, экспериментов, наблюдений. Например: профессия, которая мне бы подошла. Я предложила детям дома понаблюдать за родителями, за людьми разных профессий и попробовать предположить, какая профессия могла бы подойти им и почему. Ответы были самыми неожиданными, ребята их аргументировали.
Кто-то решил, что он вполне может стать археологом, потому что он очень любит историю, аккуратен, терпелив, не боится трудностей, не суеверен – это всё может помочь при раскопках.
Кто – то выяснил, что подойдёт профессия врача, потому что у неё очень хорошая память. Она не боится крови. А еще потому, что ей очень идет белый халат.
Но могут быть и такие ответы. «…Я очень хотел бы стать изобретателем, но пока эта профессия мне не подходит, потому что я ленивый, могу начать дело и не закончить его, бросить. А это плохие качества для изобретателя. А еще мне дома не разрешают изобретать…».
3)в подборе литературы, помощи другим детям в подготовке сообщений
4)заданияв изготовлении наглядных пособий для изучения новой темы. Например: «Школа прошлого», рельеф Земли,ядовитые грибы, термометр, флюгер.
Работа в этом направлении даёт мне возможность увидеть способности каждого ребёнка и составить индивидуальные программы для некоторых учащихся.
II. Второе направление – (Слайд 10) групповая работа. Занятия, где подключаются к работе сразу несколько детей.
«Блины – русское традиционное народное блюдо».Эту тему ребята предложили сами. На уроке литературного чтения мы прочитали сказку «Морозко». Там мачеха пекла блины для поминок. Группа ребят заинтересовалась, почему на поминки. Ведь блин – это символ солнца, радости. Я предложила провести исследование. С большой радостью включились ребята в эту работу. Проводили опрос, эксперимент. Ребята сами нашли тест «Скажи, как ты ешь блины, и я скажу кто ты». С этой работой выступили на 1 окружной конференции и заняли призовое место.
«Матрёшка – русский сувенир». Ребята выяснили, что матрешки бывают разных видов и решили провести исследование. Ребята были в музее матрешки в Нижнем Новгороде, попробовали самостоятельно расписать матрёшку. Они узнали, что каждый из видов матрёшки имеет свою легенду. С этой работой выступили на 1 окружной конференции и заняли призовое место.
«Правда о Кока-коле». Здесь группа ребят выясняла вреден или нет этот напиток. Проведено много опытов и экспериментов, в результате которых выяснилось, что этот напиток вреден. С этой работой выступили на II окружной конференции и заняли призовое место.
III. Третье направление – массовая работа с детьми. В рамках данного направления организуются встречи с интересными людьми, проводятся заседания секции младших школьников «Муромские совята» школьного научного общества учащихся, школьные олимпиады. Ежегодно проводятся конференции учебно-исследовательских работ младших школьников.
Школьная конференция «Твори, выдумывай, пробуй!» проводится в нашей школе ежегодно в конце года. Мои ребята активные участники этой конференции, каждый год мы имеем призовые места.
Окружная научно – практическая конференция младших школьников «Ученье с увлечение – старт в науку!» была открыта в апреле 2014 года по инициативе учителей нашей школы. Уже прошли три конференции и трижды мои ученики становились призёрами конференции, а в 2016 году мой ученик стал обладателем гран-при этой конференции и получил статуэтку «Мудрой совы».
Организуя деятельность младших школьников в ходе индивидуальной работы, групповой работы и в ходе массовых мероприятий, я воспитываю у детей интерес к познанию мира, углубленному изучению дисциплин, создаю для детей условия, способствующие развитию у младших школьников навыков исследовательской работы.
А самое главное, что ребята идут в школу с большим удовольствием, они ждут новых опытов и экспериментов, им нравится представлять свои работы. Одним словом, ребятам нравится учиться, они умеют учиться, а значит одна из главных задач школы, о которой я говорила в начале своего выступления, выполняется.
А закончить я хочу словами великого русского писателя Льва Николаевича Толстого.
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».
Л.Н.Толстой
