Технологическая карта урока
Класс: 1 класс
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Тема урока: «Омонимы. Многозначные слова.»
Форма урока: Групповая
Цель урока: Формирование представления об омонимах, их значении, и употреблении в речи.
Задачи урока:
Образовательные:
-углублять знания о словах, одинаковых по звучанию, разных по значению, работать над семантикой (соотносить слово и предмет);
- формировать умение понимать и объяснять значения слов-омонимов;
- учить находить омонимы в речи;
Развивающие:
- развивать внимание, словесно-логическое мышление;
- развивать межполушарное взаимодействие, темпо-ритмическую организацию движений и кинестезий;
- развитие устной речи, умения вести диалог и формулировать ответы на вопросы.
Воспитательные:
- воспитывать желание активно работать на уроке;
- воспитание навыка инициативности и самоконтроля на уроке;
Планируемые результаты:
Предметные: знать, что такое лексическое значение слова;
уметь различать слова-омонимы;
Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
развивать диалогическую речь, слуховое внимание;
уметь выполнять инструкцию учителя; развивать общую моторику.
Личностные: овладевать навыками коммуникации и социального взаимодействия; формировать навыки сотрудничества. Выражать положительное отношение к процессу познания и проявлять интерес и желание узнавать что-то новое.
Оборудование:
Проектор, шляпа, камешки синего и красного цвета, схемы для работы по развитию межполушарного взаимодействия, обручи, музыкальная колонка, корзина.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА | СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
Организационный этап | Слышим мы, звенит звонок Начинается урок. Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом их разведем И к себе скорей прижмем Брови кверху поднимаем А потом их опускаем Щечки мы надули, щечки мы втянули Удивились, улыбнулись Растолстели, похудели На места тихонько сели. -Ребята, по дороге к вам мне на пути попалась шляпа, она утверждает, что она шляпа знаний, и все, кто ее надевает становится очень умным, и готовым ответить на любые вопросы. Давайте проверим, так ли это? Вначале я послушаю, какими знаниями хочет поделиться с нами шляпа, а потом расскажу вам. (одела шляпу) Сегодня на уроке отвечать будут те ребята, на голове которых окажется шляпа, договорились? | Учитель-логопед проводит разминку , настраивает детей на урок, заинтересовывает, «вводит» героя урока – шляпу. | Повторение движений за педагогом. Выделение необходимой информации. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Понимание и принятие учебной цели и задач. |
Этап актуализации знаний | Сегодня я хочу поговорить с вами об омонимах. Что же такое омонимы? Омонимы – это слова, которые произносятся одинаково, но имеют разные, не связанные друг с другом значения. Примеры на слайде. Омонимы делают нашу речь ярче, выразительнее. | Логопед формулирует представление об омонимах, приводит примеры омонимов – многозначных слов. | Дети получают новую информацию, обогащают словарный запас. | Слушают учителя, повторяют, отвечают на вопросы, выслушивают мнение товарищей. | Выражают положительное отношение к процессу познания |
Основная часть | Омонимы часто используют поэты в своих стихах: Если что-нибудь включают, То на кнопку нажимают. В канцтоварах кнопки есть, Только б нам на них не сесть! Кнопочки-застёжки Бывают на одёжке. Как вы думаете? Какие слова в этом стихотворении являются омонимами? А так же в загадках: Они обычно для шитья И у ежа их видел я Бывают на сосне, на елке А называются? ( иголки) Видите сколько значений у одного слова. А сейчас предлагаю вам отгадать, какие слова являются омонимами, а какие нет, но вначале, разложите подготовленные для вас камешки в стаканчиках по схеме, которую я вам покажу (ПОКАЗАТЬ СХЕМУ) работа по развитию межполушарного взаимодействия. Готово. Я буду называть слова, когда слова, по вашему мнению будут являться омонимами, мы берем камешки обеими руками одновременно, и кладем их на подходящую по цвету карточку. Если слово не является омонимом, мы ничего не выполняем. ТРУБА, ДОМ, РУЧКА, КРАН, ЦВЕТОК, ЛУК, КНИГА, КАТОК Молодцы! Убираем камешки в стаканчики и отложим их в сторону. А сейчас шляпа выберет тех ребят, кто будет играть роль предметов, которые являются омонимами, и от их имени, расскажут о них. Встретились как то 2 друга,,,,, рассказы детей. ФИЗМИНУТКА Вижу вы немного устали, предлагаю отдохнуть и провести нашу любимую физминутку, сегодня она будет немного сложнее чем обычно. Продолжаем. Возьмите большие листы бумаги, которые лежат у вас на партах. На них тоже изображены омонимы, ваша задача, обеими руками одновременно зачеркнуть эти картинки вот таким способом (СЛАЙД) работаем. | Педагог приводит разные примеры использования слов – омонимов и учит детей находить и выделять их ( в загадках, стихах) учит определять, какие слова являются омонимами, а какие не являются. Логопед развивает межполушарное взаимодействие Педагог учит детей составлять диалог и отвечать на вопросы друг друга. Логопед учит детей под определённый ритм выполнять определенные движения ( указанные на карточках подсказках, расположенных в обручах) Педагог объясняет детям особенности выполнения данного упражнения. | Усваивают информацию, выделяют и исключают омонимы. Учатся действовать обеими руками одновременно развивая при этом связную речь. Дети учатся выполнять определенные движения под определенный ритм. С помощью педагога осваивают данный навык Дети зачеркивают пары омонимов сверху вниз обеими руками одновременно. Горизонтальной и вертикальной черточками. | Отвечают на вопросы педагога, актуализируют полученные знания, высказывают предположения. Отвечают на вопросы и делятся имеющимися знаниями. Выстраивают диалог, учатся отвечать на вопросы друг друга Развитие умения ориентироваться в своей системе знаний. Взаимодействуют со сверстниками | Дети следуют предложенному плану, контролируют и оценивают свои ответы и действия. Контролируют свои действия и ответы. Контролируют свои действия, Стараются следовать заданному темпу и ритму, точно и четко выполнять движения Учатся осуществлять самостоятельный контроль за своими действиями. |
Заключительн. часть. | А теперь внимание на экран, здесь нужно найти пары картинок, которые являются омонимами, не забываем, что отвечающих выбирает шляпа. Отлично поработали ребята, скажите, о чем вы сегодня узнали? (ответы) Что такое омонимы? (не забываем о шляпе) было ли сложно сегодня на уроке? если да то что именно? А теперь ребята, я хочу чтобы вы мне вернули мои камешки обратно, но не просто так, оцените наш урок от 1 до 10, где один камешек будет означать что вам не понравилось, а 10 камешков , все что есть у вас в стаканчике, будут означать что урок вам очень понравился. Если 5 камешков, значит вам осталось что то не понятным и сложным. Смотрите ка, наша шляпа в благодарность дарит вам вот такие наклейки, которые мы приклеим в ваши тетрадки. | Контролирует усвоенные на уроке знания. Педагог проводит рефлексию урока. | Актуализация знаний при выполнении самост. работы. Дети выполняют предложенную инструкцию. | Дети учатся формулировать ответы на вопросы по результатам преобр. знаний. Развивают устную речь Участвуют в диалоге. | Стараются дать правильный ответ, проявляют заинтересованность , дисциплинированность и внимание. Оценивают свое эмоциональное состояние на уроке. |
