Конспект занятия «Что будет, если из леса исчезнут птицы?»

Организационная информация

Примечание

(дополнительная

Информация к

конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

2.

Вид деятельности детей

Исследовательско- познавательная, коммуникативная, театральная.

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Что будет, если из леса исчезнут птицы?»

2.

Методы и приемы реализации содержания образовательной деятельности

Словесный, наглядны, исследовательский, эвристический.

3.

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие, социально - коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие.

4.

Возрастная группа:

6-7 лет

5.

Цель:

Изучить последствия исчезновения из биоценоза леса одного из экологических звеньев- птиц.

6.

Задачи:

6.1

Развивающие задачи:

Развивать речь, внимание, умение анализировать содержание вопросов и давать полный содержательный ответ.

6.2

Воспитательные задачи:

Воспитывать доброе и заботливое отношение к живой природе.

6.3

Образовательные задачи:

Учить воспринимать предложенную воспитателем ситуацию, принимать в ней участие. Выявить экологические знания детей, обобщить знания о птицах.

7.

Организация среды для проведения образовательной деятельности

Фланелеграф, набор деталей; деревья, кустарники, трава, грибы, птицы, насекомые, животные, аудиозапись "Звуки леса".

8.

Подготовка к образовательной деятельности в режимные моменты

Беседа о птицах, наблюдения на прогулке, просмотр презентации.

Конспект образовательной деятельности

I.

Вводная часть

Блок№1.

Воспитатель: Ребята, вы все бывали в лесу. Скажите, что там растёт и кто там живёт? Ответы детей (они называют различные виды зверей, птиц, насекомых, а также деревья, кустарники, ягоды, грибы, травы). Воспитатель: Ребята, кто в лесу ест листья деревьев?

Дети: Насекомые.

Воспитатель: Правильно. А насекомых кто-нибудь ест?

Дети: Птицы.

Воспитатель: «Что ещё едят птицы?»

Дети: семена и плоды деревьев, ягоды, мышей.

Воспитатель: А кто ест кору деревьев, веточки, траву?

Дети: Насекомые, зайцы, кроты, мыши, лоси, медведи.

Воспитатель: А птиц, зайцев, лосей кто-нибудь ест?

Дети: «Их едят лисы, волки, медведи, совы.

Воспитатель: А кто ест лису, волка?

Ответы детей (скорее всего детей затруднит вопрос).

Воспитатель: «А если они заболели и погибли, тогда их кто-нибудь съест?

Дети: Насекомые, черви, бактерии.

Вывод:в лесу все кого-то едят. Лес кормит сам себя. При этом животных и растений меньше не становится, лес сохраняется.

Воспитатель: Ребята, давайте выполним физкультминутку"Вместе по лесу идём".

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг (ходьба на месте)

Тысяча цветов вокруг! (потягивания- руки в стороны).

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И на право и налево (наклонится и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот- левой рукой коснуться правой ступни.

К небу ручки потянули,

Позвоночник растянули (потягивания -руки вверх).

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели (дети садятся).

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Блок№2.

Воспитатель: Мы снова в лесу. Представьте себе, что в лесу стало много мышей. Кому от этого станет хорошо?

Дети: Совам, лисам, волкам.

Воспитатель: «Почему?»

Дети: «Потому что у них много еды.

Воспитатель: А кому станет плохо, что развелось много мышей?

Дети: Растениям, а также животным, которые едят эти растения.

Воспитатель: А кто ещё может пострадать?

Дети: Птицы.

Воспитатель: «А если вдруг в лесу станет много волков и лисиц? Кому от этого станет плохо?

Дети: Зайцам, мышам, оленям и всем растительноядным животным.

Воспитатель: А кому станет хорошо?

Дети: Растениям, потому что их не будут поедать грызуны и другие животные.

Вывод: «Таким образом, если каких-то животных становится много, кому-то бывает хорошо, а кому-то плохо.

Блок№3.

Воспитатель: Ребята, теперь давайте выложим на фланелеграфе лес. Деревья прикреплю я, а остальное вы будете располагать сами (воспитатель вызывает по очереди детей, и они в последовательности крепят детали: кустарники, траву, грибы, ягоды, насекомые, птицы, звери).

Вывод: «Посмотрим, как хорош и красив наш лес. Всё ли мы сделали верно? Всё ли находится на своих местах?

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания.

Закрепление.

Блок№4 .

Воспитатель: А теперь начинается самая главная работа. Представьте себе, что из леса исчезли все птицы. (вызывает ребёнка, который убирает всех птиц).

Кому от этого станет хорошо?

Дети: Насекомым.

Воспитатель: «Их станет больше или меньше?

Дети: Больше.

Воспитатель: «Тогда давайте отразим это на фланелеграфе и выложим много насекомых (воспитатель вызывает ребёнка, который добавляет насекомых).

Кому от этого станет плохо?

Дети: Деревьям, кустарникам, траве, ведь насекомые съедят все листья.

Воспитатель: «Чтобы увидеть, что случится на самом деле, давайте заменим зелёные деревья на голые (воспитатель вызывает ребёнка).

Насекомые съели всю растительность.

Кто ещё остался без пищи?

Дети: Зайцы, белки, ежи, лоси и другие растительноядные животные.

Воспитатель: «Что может случится с ними?

Дети: «Они погибнут от голода или уйдут в другое место в поисках пищи.

Воспитатель: «Раз их не будет, давайте их уберём (воспитатель вызывает ребёнка, который убирает растительноядных животных).

А как будут чувствовать себя хищники-лисы, волки, медведи?

Дети: «Они будут голодать и тоже погибнут.

Воспитатель: Давайте уберём хищников (воспитатель вызывает ребёнка).

Что же осталось от пышного красивого леса?

Дети: Голые деревья.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Воспитатель: Ребята, вам нравится такой лес?

Дети: «Совсем не нравится!

Воспитатель: А по какой причине это произошло?

Дети: «Из леса исчезли птицы.

Воспитатель: А с чего всё началось?

Дети (вспоминаю всю цепочку событий)

Воспитатель: Вы всё правильно поняли. Ребята, чтобы такого никогда не произошло -нужно охранять птиц, беречь природу и всё живое!

На этом наше занятие окончено. Вы- молодцы! Отвечали правильно на вопросы и активно участвовали на занятии!

Организационная информация

Примечание

(дополнительная

Информация к

конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

2.

Вид деятельности детей

Исследовательско- познавательная, игровая, коммуникативная.

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Этот подводный мир»

2.

Методы и приемы реализации содержания образовательной деятельности

Словесный (рассказ педагога, художественное слово, вопросы, объяснение, напоминание); наглядный (наблюдение, показ видеофильма, просмотр слайдов, иллюстраций); игровые (дидактическая игра, упражнения-имитации, воображаемая ситуация), исследовательский.

3.

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие, социально - коммуникативное, речевое развитие, физическое развитие.

4.

Возрастная группа:

5-6 лет

5.

Цель:

систематизировать знания детей об особенностях и многообразии морского мира.

6.

Задачи:

6.1

Развивающие задачи:

- Вызвать интерес к жизни морских обитателей. - Развивать речь, внимание, умение анализировать содержание вопросов и давать полный содержательный ответ.

6.2

Воспитательные задачи:

Воспитывать желание бережно относится к окружающей среде, морским обитателям.

6.3

Образовательные задачи:

- Закреплять знания о морских обитателях - Закреплять умение анализировать объекты живой природы, выделяя существенные признаки.

7.

Организация среды для проведения образовательной деятельности

Морские декорации, игрушки морских животных, картинки с изображением морских животных, разрезные картинки (туловище, хвост, голова, плавники), природный материал: ракушки, кораллы, кусочки янтаря, камешки, аудиозапись "Шум моря".

8.

Подготовка к образовательной деятельности в режимные моменты

Рассматривание глобуса, иллюстраций на тему «Подводный мир», тематические разговоры «Морские обитатели», чтение познавательной литературы о морских глубинах и его обитателях, отгадывание загадок.

Конспект образовательной деятельности

I.

Вводная часть

Блок№1.

Фея моря: «Посмотрю на ваши лица, С кем бы здесь мне подружиться? Здравствуйте, ребята! Я – фея моря, повелительница морских глубин. Я приглашаю вас в морское путешествие в свой подводный мир. Нас ждет встреча с необычными морскими животными и природными явлениями. Физкультминутка: «Морское царство». Море очень широко (руки в сторону), Море очень глубоко (присесть, коснуться руками пола), Рыбки там живут, друзья (волнообразные движения руками), А вот воду пить нельзя (руки в сторону, приподняв плечи), А над морем чайки кружат (машут руками), Полетим за ними дружно (машут руками), Брызги пены, шум прибоя (машут кистями вверх- вниз), А над ними мы с тобою (машут руками), Мы теперь плывём по морю (плавательные движения руками), И резвимся на просторе (прыжки) Фея моря: Волшебство начинается, группа в морской берег превращается. (Видеозапись «шум моря»). Фея моря: «Вот мы и на морском берегу. Давайте подышим свежим, морским воздухом.Дыхательное упражнение «Морские жители» с использованием свистков-язычков. Фея моря:Прислушайтесь, откуда этот звук? Кто это? Дети: Ракушка. Ракушка: «Я маленькая ракушка, живу в далеком синем море, на песчаном берегу небольшого острова. Когда я появилась на свет, морские волны нежно ласкали меня. Цветные кораллы и водоросли были для меня дивным садом, где я любила играть со своими милыми друзьями и подругами: морскими звездочками, забавными осьминожками, ракушками. Но однажды на море начался сильный шторм, оно бурлило, кипело, страшные волны накатывались на наш песчаный берег. Высокая волна подхватила меня и унесла далеко от своего родного берега и выбросила на этот берег. И оказалась я далеко от своего дома и друзей. Теперь мне страшно и одиноко». Фея моря: «Очень грустная история, у тебя ракушка. Ракушка: Ребята а вы можете мне помочь? Дети: Да. Фея моря: Вы согласны отправиться в путешествие в подводный мир и проводить ракушку домой? Дети: Да. Фея моря: «На чем можно опуститься на морское дно? Дети: на подводной лодке, с аквалангом.Фея моря: «А еще, можно опуститься на батискафах(показ слайда). Батискаф – это шар, с помощью которого можно дышать под водой. Присаживайтесь на свои батискафы, путешествие начинается… Показ видеоролика

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Блок№2.

Фея моря: «Вот мы и на морском дне. Моя страна очень красивая и загадочная. Нас встречают рыбы – это самые многочисленные обитатели моря. Давайте за ними понаблюдаем… - Чем похожи рыбы между собой? Дети: - Есть голова, туловище, хвост, плавники, с помощью которых они плавают… Фея моря: - Чем отличаются рыбы друг от друга? Дети: Размером, цветом, формой головы, туловища, хвоста … Фея моря: - Могут ли рыбы жить на земле? Почему? (Ответы детей). Фея моря: «Обратите внимание, какая необычная рыба появилась на нашем пути. На какое животное она похожа? (на собаку). Это Рыба-собака – она не только внешне похожа на собаку, но и тем, что различает в воде запахи, как обычная собака-ищейка, потому что имеет под глазами маленькие щупальца с ноздрями, отсюда и пошло название рыба-собака. Рыба – собака привела нас к острову. Игра «Морские обитатели». Ракушка: «Посмотрите, в коробке предметы. - Что это? Дети: молоток, пила, попугай, бабочка, зебра, конь, зеркало. -Ракушка: Какое отношение эти предметы имеют к морю? Хотите узнать? Дети: Да Ракушка: «Посмотрите на экран (Слайд Рыба-зебра) -Кого вам напоминает эта рыба? Дети: Зебру. Она в черно-белую полоску. Ракушка: -Кого вам напоминает эта рыба? Дети: Рыбу – пилу. Ракушка: - У рыбы-пилы рыло напоминает удлиненную лопасть, по краям которой расположены зубы. - Голова рыбы-молота имеет по бокам два больших выроста, придающих ей вид кувалды. - Голова у морского конька точь-в-точь лошадиная, чешуи нет, тело покрыто твердыми костяными пластинками, загнутым наперед хвостиком морской конек цепляется за стебли морской травы. -Рыба-попугай – имеет яркий, красочный внешний вид, как у попугая. -Рыба-бабочка - ее плавники похожи на крылышки бабочки. -Раба-зеркало - чешуя блестит и переливается загадочным зеркальным блеском. Все эти морские животные похожи на животных, живущих на суше, (формой тела, головы, плавников, окраской, поведением и т. п.), поэтому и имеют необычные двойные названия. В море много таких необыкновенных животных. -Как вы считаете, может этот остров быть моим домом? Дети: Нет. Ракушка: «Правильно, потому что я живу на песчаном берегу, а этот остров каменистый. Фея моря: Нам пора отправляться в путь, занимаем места в наших батискафах, погружаемся в море. Посмотрите на эту необычную рыбу (Морской ёжик) - На кого она похожа? - Почему ее так называют?  Когда рыба- еж раздувает до шарообразной формы свое тело, сплошь усеянное острыми костяными иглами, она становится похожа на обыкновенного ежа. Морские ежи хотят с нами поиграть! Упражнения с тренажерами Су-Джок: Морской ёжик - непоседа (перекладывают мяч из одной руки в другую). Чтоб на месте не лежать. Просит ёжик - осьминожек (катают мячик вперед-назад). С ним немножко поиграть.  Ты, колючий, ну и что ж? (круговые движения).  Помассируй ручки, ёж.  Мы тебя хотим погладить (одной рукой держат, другой сверху гладят). Мы с тобой хотим поладить». мы отправляемся дальше.

Фея моря: «На нашем пути необычный остров – остров вулканов. В морях существуют опасные горы - вулканические. Извергающийся вулкан выделяет огромное количество лавы, которая, застывая при соприкосновении с водой и воздухом, образует вулканические острова.  Мы не будем выходить на этом остров -это опасно, но я покажу вам, как происходит извержение вулкана и образуются вулканические острова. Опыт «Извержение вулкана». Когда вулкан извергается начинается сильный подземный гул, из вершины вырывается пламя, пепел, раскаленные камни, вулканические бомбы, а по склонам течет настоящий огненный поток. - Может быть этот остров домом нашей ракушки? Дети: Нет. Фея моря: Ракушка живет около песчаного острова. Нам пора отправляться дальше. Показ видеоролика Фея моря: «Обратите внимание на животное, плывущее нам на встречу. Дети: (Осьминог). Фея моря: - Почему его так называют? Дети: потому что у нег 8 ног. Фея моря: - У осьминога большая голова и 8 щупалец с присосками. Они любят чистоту и тщательно прибираются в своем доме. -А вот морские звезды. Обычно эти животные имеют форму звездочки с пятью лучами. Ярко окрашенные, абсолютно разных цветов морские звезды медленно ползают по дну. В случае опасности морские звезды, как ящерицы, могут отбрасывать часть своего тела, но из отброшенного хвоста новая ящерица не вырастет, а у морской звезды, из любой части тела вырастает новое животное. - Мимо нас скользят прозрачные парашютики – медузы. У медуз полупрозрачное тело в форме зонтика или грибочка. Плавают эти животные, ритмично сокращая зонтик и выталкивая из-под него воду. Добычу они захватывают с помощью щупалец. -Ребята, может это дом нашей ракушки? Дети: Да Ракушка нас благодарит за помощь, попрощаемся с ней и ее друзьями. Фея моря:Нам пора возвращаться в детский сад, садимся в свои батискафы, а волшебная волна, поможет нам вернуться в детский сад. 

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания.

Закрепление.

Блок№4.

Фея моря: «Вот мы и вернулись в детский сад. Мы с вами побывали в подводном мире, где увидели много интересных морских обитателей и помогли Ракушке вернутся домой.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Фея моря: - Ребята, где мы сегодня с вами были? - Зачем мы с вами отправились в морское путешествие? - Вам понравилось помогать? - Что нового вы узнали? - Чему научились? - Что для вас было трудным? - Куда еще вы хотели бы отправиться в следующий раз? -Спасибо всем за увлекательное путешествие, до свидания!