Специальная индивидуальная программа развития (сипр). ОВЗ. тяжелая умственная отсталость с поведенческими нарушениями

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

(СИПР)

ФИО обучающегося 1 класса

Диагноз: ОВЗ. Тяжелая умственная отсталость с поведенческими нарушениями.

на 20__— 20__ учебный год

Срок реализации СИПР 1 год

Разработано учителем:

Шкваровской О.В.

Индивидуальные сведения о ребенке

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Возраст ребенка:

Домашний адрес:

Диагноз: ОВЗ. Тяжелая умственная отсталость с поведенческими нарушениями.

Рекомендации ПМПК: протокол № ________________________ адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с нарушениями опорно- двигательного аппарата с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Социальный статус семьи:

мать ограничена в правах;

отец -

Дата поступления:

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙНЕДЕЛЬНЫЙУЧЕБНЫЙ ПЛАН

Расписание индивидуальных занятий

Мониторинг и оценка динамики обучения

Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

Психолого-педагогическая характеристика

ФИО находится в ____________________ на полном государственном обеспечении с _______ года. Диагноз: тяжёлая умственная отсталость с поведенческими нарушениями.

Мама ограничена в правах.

Ребёнок физически достаточно развит, среднего роста. У ребенка отмечаются трудности общей координации движений. Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована (захват карандаша, ручки, кисти, шнурование, застёгивание и т.д.). затрудняется при выполнении пальчиковых упражнений, не сформированы графо моторные умения.

При выполнении какого - либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Самостоятельные действия при выполнении заданий отсутствуют.

Уровень познавательных возможностей крайне низкий. Письменная речь отсутствует. Устная речь слабо развита. Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, понимает назначение предметов повседневной жизни, реагирует на своё имя. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу.

Сенсорная сфера нарушена. Память носит механический, кратковременный характер. Сохранность знаний слабая. Запас сведений и представлений о внешнем мире ограничен. Мышление конкретное, непоследовательное.

Внимание у ребёнка отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, неустойчивости, отвлекаемости. Не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. Объём внимания мал.

Наблюдаются трудности со статикой и динамикой тела во время занятий, вялость, пассивность, заторможенность движений.

Иногда возможны проявления агрессии и аутоагрессии.

Ребёнок эмоционально не устойчив, слабый волевой контроль поведения.

Навыки социального поведения не сформированы.

Низкое интеллектуальное, психомоторное и психофизическое развитие требует повышенного внимания, индивидуального сопровождения ребёнка.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Речь и альтернативная коммуникация

Планируемые результаты

Коммуникациясиспользованиемвербальныхсредств.

Установлениеконтактассобеседником (установлениезрительногоконтакта) ………………………

Реагирование на собственноеимя.………………………………………………………………………...

Приветствиесобеседника звуком (словом, жестом)…………………………………………………

Привлечениексебевниманиязвуком(словом, жестом)…………………...............................................

Выражение своих желаний звуком (словом, жестом)…………………………………………………...

Обращение с просьбой опомощи,выражая её звуком (словом, жестом)……………………………..

Выражениесогласия(несогласия)звуком(словом, жестом)…………………………………………..

Выражениеблагодарностизвуком(словом,предложением, жестом)…………………………………

Ответынавопросыжестом,словом. ……………………………………………………………………...

Поддержаниезрительногоконтактассобеседником.

Прощаниессобеседникомзвуком (жестом)……………………………………………………………...

Коммуникациясиспользованиемневербальныхсредств.

Указаниевзглядомнаобъектпривыражениисвоихжеланий…………………...……………………..

Выражениемимикойсогласия(несогласия),удовольствия(неудовольствия;приветствие(прощание)сиспользованиеммимики, жестом .………………………………………………………

Привлечениевнимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия),благодарностизвучащимпредметом ……………………………………………………………………..

Развитиеречисредствамивербальнойиневербальнойкоммуникации.

Импрессивная речь.

Пониманиепростыхпозвуковомусоставуслов(мама,папа,дядяидр.)……………………………..

Реагированиенасобственноеимя.………………………………………………………………………..

Узнавание(различение)имёнчленовсемьи, педагога. …………………………………………………

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, игрушки,одежда,обувь,животные). ………….

Пониманиеслов,обозначающихдействияпредмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять идр.)…………………………………………………………………………….

Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет)……………………………………………...

Пониманиеслов,обозначающихпризнакдействия,состояние(громко,тихо,быстро,медленно,хорошо,плохо,весело,грустноидр.)…………………………………………………………………….

Пониманиеслов,указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Пониманиепростыхпредложенийиз2-3 –хслов……………………………………………………………………...

Экспрессивнаяречь.

Называние(употребление)отдельныхзвуков,звукоподражаний,звуковыхкомплексов…………….

Экспрессиясиспользованиемсредствневербальнойкоммуникации.

Сообщениесобственногоименипосредствомграфическогоизображения……………………………

Использованиеграфическогоизображениядляобозначенияпредметов и объектов (посуда, игрушки, одежда, животные)………………………………………………………………………………

Использованиеграфическогоизображениядляобозначениядействия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть,гулять)…………………………………………………………...

Использованиеграфическогоизображениядляобозначенияпризнакапредмета(цвет).Использованиеграфическогоизображениядляобозначенияобобщающихпонятий (посуда,игрушки,одежда)…………………………………………………………………………………………...

«Речь и альтернативная коммуникация» -0,5 час в неделю, ___ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 1).

Математические представления

Планируемые результаты.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов………………………………………………………………………

Разъединение множеств……..……………………………………………………………………………..

Объединение предметов в единое множество……………………………………………………………

Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»)…………………………………………….

Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. ……………..

Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию)……………………………………

Различение однородных (разнородных) предметов по длине…………………………………………...

Сравнение предметов по длине……………………………………………………………………………

Различение однородных (разнородных) предметов по ширине………..................................................

Сравнение предметов по ширине………………………………………………………………………….

Различение предметов по высоте………………………………………………………………………….

Сравнение предметов по высоте…………………………………………………………………………..

Различение предметов по весу…………………………………………………………………………….

Сравнение предметов по весу……………………………………………………………………………..

Различение и сравнение предметов по толщине…………………………………………………………

Представление о форме.

Узнавание (различение) геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок)………………………………………………………………………...

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник)…………………..

Составление предмета изображений из нескольких частей……………………………………………..

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)………………………………………………………………………………………………...

Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре……………………………………………………………..

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево….

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол…………………………………………………………………………….

Составление предмета (изображения) из нескольких частей……………………………………………

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз…………………………………………………………………………………………………………..

«Математические представления» -0,5 час в неделю, ___ часа в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 2).

Окружающий природный мир

Планируемые результаты.

Растительный мир.

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)…………………………………………………

Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан)………………..

Знание значения частей растений, строение дерева. (ствол, корень, ветки, листья)………………

Знание значения плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива)…………………………………..

Знание значение растений в природе и жизни человека…………………………………………………

Лесные и садовые ягоды. Значение ягод в жизни человека…………………………………………….

Знание и строение цветов (корень, стебель, листья, цветок)…………………………………………..

Животный мир.

Знание и строение дикого (домашнего) животного (голова, туловище, лапы)……………………

Узнавание (различие) домашних животных…………………………….………………………………..

Объединение животных в группу «домашние животные»………………………………………………

Знание питание домашних животных……………………………………………………………………..

Узнавание (различие) особенностей внешнего вида птиц. Питание птиц……………………………..

Объекты природы.

Узнавание Солнца…………………………………………………………………………………………..

Узнавание воды……………………………………………………………………………………………..

Знание значения воды в природе и жизни человека……………………………………………………..

Узнавание огня……………………………………………………………………………………………..

Знание и значение огня в жизни человека. ……………………………………………………...............

Временные представления.

Узнавание (различие) частей суток……………………………………………………………………….

Соотнесение частей суток с видами деятельности………………………………………………………

Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)………………………

«Окружающий природный мир»- 0,5 часа в неделю ____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 3).

Человек

Планируемые результаты.

Представления о себе.

Представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях…………………….

Узнавание(различение) частей тела (голова, туловище, руки, ноги)…………………………………...

Узнавание (различение) частей лица……………………………………………………………………...

Гигиена тела

Включает в себя: формирование умений, связанных с гигиеной тела, мыться под душем, причесываться……………………………………

Соблюдение при последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулировка напора струи и температура воды, набирание воды в руки, умывание лица, закрывание крана, вытирание лица………………………………………………………………………

Туалет

Включает в себя: сообщение о желании сходить в туалет, формирование навыков обслуживания себя в туалете.Пользоваться туалетной бумагой………………………………………………………..

Обращение с одеждой, обувью

Предполагает знакомство с видами одежды и обуви, головными уборами …………………………..

Формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды……………………………………………………………………

Прием пищи

Предполагаетформирование представленийо предметах посуды, отработку навыков: мыть руки перед едой, правильно держать ложку. …………………………………………………………………..

Обучение использования во время еды столовых приборов…………………………………………….

Семья

Узнавание (различение) членов семьи…………………………………………………………………….

Узнавание (различение) детей и взрослых………………………………………………………………..

Предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье………………………………………………………..

«Человек» -0,5 час в неделю, ____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 4).

Окружающий социальный мир

Планируемые результаты.

Квартира,дом,двор

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)……………………...

Узнавание (различение) помещений квартиры (комната(спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)………………………………………………………………….

Знаниефункциональногоназначения помещенийквартиры……………………………………………

Предметы быта

Знаниеназначенияпредметовмебели…………………………………………………………………….

Узнавание(различение)предметовпосуды(тарелка,стакан,кружка,ложка).……………………….

Знаниеназначениепредметовпосуды……………………………………………………………………

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, пылесос, электрическийчайник, фен). …………………………………………………………………………………………………………

Знание назначения электроприборов……………………………………………………………………...

Знание правил техники безопасностипри пользовании электробытовым прибором………………. Узнавание (различение) предметов мебели(стол,стул,кровать)………………………………………

Узнавание(различение)предметовпосуды(тарелка,стакан,кружка,ложка)………………………

Знаниеназначениекухонногоинвентаря…………………………………………………………………

Школа

Узнавание(различение)помещенийшколы……………………………………………………………..

Нахождениепомещенийшколы…………………………………………………………………………..

Знаниеназначенияучастковшкольнойтерритории…………………………………………………….

Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. ……………………………………………………..

Узнавание(различение)школьныхпринадлежностей:тетрадь,карандаш,портфель, линейка, краски, дневник…………………………………………………………………………………………….

Знание назначения школьных принадлежностей………………………………………………………..

Представление о себе как члене коллектива класса……………………………………………………..

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Узнаваниесвойствбумаги(рвется,мнется,намокает)………………………………………………….

Узнаваниепредметов,изготовленныхизбумаги(салфетка,коробка,газета,книгаидр.).

Город

Узнавание(различение),объектов инфраструктуры……………………………………..

Узнавание (различие) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар, детская площадка)…….

Страна.……………………………………………………………………………………………………..

Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). …………………………………..

Узнавание Президента Российской Федерации. …………………………………………………………

Традиции, обычаи. ………………………………………………………………………………………..

Знание традиций и атрибутов праздников (23 февраля, 8 марта). ……………………………………...

Транспорт

Узнавание(различение)наземноготранспорта(безрельсовый)………………………………………...

Узнавание(различение)общественноготранспорта…………………………………………………….

«Окружающий социальный мир» - 0,5 часов в неделю, ____ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 5).

Музыка и движение

Планируемые результаты:

Умение определения начала и конца звучания музыки………………………………………………….

Узнавание знакомой песни………………………………………………………………………………...

Двигатьсяподмузыкуразного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать, топать)……………………………………………………………………………………………………….

Происходит ознакомление с характером музыки (спокойная, веселая, грустная), с динамическими особенностями (громкая, тихая), развиваются элементарные представления о многообразии внутреннего содержания…………………………………………………………………………………...

Прослушивания произведений, с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка, баян, гитара, труба),……………………………………………………………………

Формирование элементарные представления о форме песни (вступление, запев, припев, проигрыш, окончание), некоторых жанрах (песня, танец, марш)……………………………………….

Умение двигаться в хороводе……………………………………………………………………………...

«Музыка и движение» - 0,25 часа в неделю, ___ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 6).

Изобразительная деятельность

Планируемые результаты.

Лепка.

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина…………………………. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, подложка…………………………………………..............................

Разминание пластилина (теста, глины)…………………………………………………………………..

Раскатывание теста (глины) скалкой…………………………………………………………………….

Отрывание (отщипывание), кусочка материала от целого куска..........................................................

Отрезание кусочка материала стекой…………………………………………………………………….

Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)………………………………………………

Катание колбаски на доске (в руках).……………………………………………………………………

Катание шарика на доске (в руках), получение формы путем выдавливания формочкой…………

Сгибание колбаски в кольцо……………………………………………………………………………...

Расплющивание материала на доске (междуладонями, между пальцами)…………………………..

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, салфетка…………………..

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет, подложка, шило……………………………………………………..

Сминание бумаги………………………………………………………………………………………….

Отрывание бумаги заданной формы (размера)………………………………………………………….

Намазывание всей (части) поверхности клеем………………………………………………………….

Рисование.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды……………………………………………..

Оставление графического следа………………………………………………………………………….

Освоение приемов рисования карандашом……………………………………………………………...

Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночкус водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду…………………………………

Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания.Выбор цвета для рисования……………………………………………………………………………………………………

Рисование точек…………………………………………………………………………………………...

Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками……………………………………..

Изобразительная деятельность»- 0,5 часа в неделю, ____ часов в год

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 7).

Адаптивная физическая культура

Планируемые результаты.

Физическая подготовка.

Коррекционные подвижные игры………………………………………………………………………

Подвижные игры…………………………………………………………………………………………

Физическая подготовка………………………………………………………………………………….

Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев………………………………………

Круговые движения кистью……………………………………………………………………………..

Сгибание фаланг пальцев………………………………………………………………………………..

Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения…………………………………………………………………………………………..............

Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»…………………………………

Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения.

Наклоны туловища вперед (в стороны, назад)……………………………………………………………

Повороты туловища вправо (влево)…………………………………………………………………........

Стояние на коленях…………………………………………………………………………………………

Ползание на четвереньках………………………………………………………………………………….

Ходьба с удержанием рук на поясе (за спиной, на голове, в стороны)…………………………………

Ходьба с изменением темпа направления движения…………………………………………………….

Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево)……………………………………………………………………..

Ползание на животе, на четвереньках…………………………………………………………...

Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках……………………………………..

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза…………………………………

«Адаптивная физическая культура» -0,5 часа в неделю,___ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 8).

Коррекционно-развивающая область

Предметно-практические действия

Планируемые результаты.

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)………………….. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). ………………………………………………...

Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)………………………………………………………………………………………………………...

Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой).

Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). …………………………………………………………………

Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). …………………………………………………………………………………………………………

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)…………………………………………………………………………………………………...

Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). ………….......

Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)………………………

Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)……………………………………

Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)…………………………………………………………………………………...

Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)………………………………………………………………………......

Вынимание предметов из емкости………………………………………………………………………...

Складывание предметов в емкость………………………………………………………………………..

Перекладывание предметов из одной емкости в другую………………………………………………..

«Предметно-практические действия» -0,5 час в неделю, ___ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 9).

Двигательная коррекция

Планируемые результаты.

Повторение основных видов движений…………………………………………………………………..

Упражнения для увеличения гибкости …………………………………..……………………………….

Броски и ловля мяча………………………………………………………………………………………..

Упражнения на ребристых досках……………………………………….………………………………..

Подвижные игры «Фигуры»……………………………………………………………………………….

Комплекс дыхательных упражнений…………………………………….………………………………..

Упражнения для правильной осанки…………………………………….………………………………..

Элементы движений с музыкальным сопровождением ……………………..………………………….

Захват и передача предметов……………………………………………..……………………………….

Выполнение движений пальцами рук: сгибание (разгибание) фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак (разгибание)…………………………………………………………………………………….

Прыгание на двух ногах………………………………………………………………………………

«Двигательная коррекция»- 0,5 час в неделю,____часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 10).

Альтернативная коммуникация

Планируемые результаты.

Основы коммуникации

Адекватная ответная реакция на обращенную речь и прикосновения человека. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека…………..…………..…………..…………..………

Коммуникация с использованием невербальных средств.

Использование взгляда как средства коммуникации. …………..…………..………….. Использование мимики как средства коммуникации. …………..…………..………….. Использование жеста как средства коммуникации. …………..…………..…………..…………..……

Использование звучащего предмета как средства коммуникации…….…………..…………………..

Импрессивная речь.

Понимание слова, обозначающего собственное имя. .……….……….…………..……………………

Понимание слов, обозначающих названия членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра), имёна членов семьи, учащихся класса, педагогов. .…………………………………………..

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). ……………………………………………………………………………………………………….

Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)…………………………………………………………………………...

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)…………………………………………………………………..

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Показ графических изображений, обозначающих собственное имя………………………………….

Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)………………………………………………………………………

Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)…………………………………………………………...

Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)………………………………………………….

Показ графических изображений, обозначающих признак действия, состояние (громко) ……......

«Альтернативная коммуникация»- 0,5 час в неделю,____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 11).

Сенсорное развитие

Планируемые результаты.

Зрительное восприятие.

Фиксация взгляда на лице человека……………………………………………………………………….

Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)…………………………………………………………………………………………………….

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)………………………………………………

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад)……………………………………………………………………….

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.)……………………………………………

Слуховое восприятие.

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука………………………

Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов. …………….

Кинестетическое восприятие.

Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека………………………..

Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)…………………………………………………….

Адекватная реакция на давление на поверхность тела…………………………………………………..

Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей.Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) потемпературе (холодный, горячий),фактуре (гладкий, шероховатый),влажности (мокрый, сухой),вязкости (жидкий, густой). …………………..

Восприятие запаха и вкуса.

Адекватная реакция на запахи……………………………………………………………………………..

Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)………………………...

Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)……………………………………….

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.)…………………………………..

Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый)……………………………………………………………………………………………………..

«Сенсорное развитие» - 0,5 час в неделю, ____ часов в год.

Календарно – тематическое планирование (см. Приложение 12).

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Речь и альтернативная коммуникация»

Приложение №2

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Математические представления»

Приложение №3

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Окружающий природный мир».

Приложение №4

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Человек»

Приложение №5

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Окружающий социальный мир»

Приложение №6

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Музыка и движение»

Приложение №7

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Изобразительная деятельность»

Приложение №8

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Адаптивная физическая культура»

Приложение №9

Коррекционно-развивающая область

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Предметно-практические действия»

Приложение №10

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Двигательная коррекция»

Приложение №11

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Альтернативная коммуникация»

Приложение №12

Календарно – тематическое планирование по предмету

«Сенсорное развитие»