ПРАКТИКО - ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ЗВЕНА
Дыль Эльвира Эдвиновна
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Ачинскиймедицинский техникум»
Практико-ориентированный подход к обучению в образовательном учреждении, применение практико-ориентированных технологий, поэтапное формирование профессиональных компетенций личности студента в соответствии с ФГОС СПО является основной задачей современного образования.
Одним из основных требований сегодняшнего дня при подготовке специалистов среднего звена является необходимость усиления практической составляющей. Преподаватели КГБПОУ «Ачинский медицинский техникум» всегда придавали большое значение практико- ориентированным методам обучения. Их роль в подготовке высококвалифицированных специалистов со средним медицинским образованием многократно возросла в связи с введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, которые предъявляют четкие требования к качеству подготовки специалистов среднего звена для обеспечения потребностей современного здравоохранения.
В рамках реализации ФГОС СПО задачей преподавателей медицинских техникумов и колледжей является формирование таких новых качеств выпускника СПО, как – инициативность, коммуникативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. Будущий профессионал должен уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной среде, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Таким образом, возникает необходимость в повышении продуктивности современной системы СПО через ориентацию ее на развитие личности обучаемого.
Реализация требований ФГОС СПО заставляет нас пересматривать технологии и методы обучения. В настоящее время всё больше ведущие педагоги и психологи среди большого числа педтехнологий, применяемых в системе образования, особое внимание уделяют таким технологиям, где педагог выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором творческого учебного процесса, направляет деятельность обучающихся в нужное русло, при этом учитывая их индивидуальные способности. Среди подобных технологий наиболее известна технология личностно-ориентированного обучения. Данная технология стоит на одном из первых мест по значимости и связанными с нею ожиданиями по повышению качества образования.
Компетентностный подход в обучении предусматривает формирование компетенций на всех дисциплинах и профессиональных модулях. Опыт работы показывает, что многие студенты проявляют пассивность и неудовлетворенность учебной деятельностью, не умеют использовать и развивать познавательные и творческие возможности, на которые ориентирует их преподаватель.
Поэтому организация обучения на основе личностно-ориентированного подхода означает, что все методические решения преподавателя, использование тех или иных приемов должны преломляться через призму личности обучаемого, его потребностей, мотивов, опыта, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей.Формирование личностных характеристик выпускников, готовности к ситуативному труду, делает его адаптированным в профессии и в социуме, и в этом, в конечном итоге мы видим цель образовательного процесса.
Реализация компетентностного подхода при обучении студентов по дисциплинам педиатрического профиля диктует необходимость уделять особое внимание их практической подготовке. Основные профессиональные компетенции студентов по педиатрии формируются при проведении учебной практики по уходу за больными и производственной практики.
Разработка программ профессиональных модулей по разделам педиатрического профиля потребовала серьезного осмысления содержания, объема теоретических и практических занятий, учебной практики, самостоятельной работы обучающихся. В рамках освоения междисциплинарных курсов рассматриваются вопросы, касающиеся работы фельдшера, специфики оказания медицинской помощи детскому населению, ухода за больным ребенком, организации противоэпидемических мероприятий в очагах инфекций, разработки современных методов диагностики, лечения и внедрению их в практическое здравоохранение. Данная тематика отражена в экзаменационных билетах, в билетах по защите производственной практики.
Изучение дисциплин профессионального блока требует от студентов клинического и логического мышления, необходимого в работе медицинского работника. Задача преподавателя – формирование готовности студентов к будущей профессиональной деятельности, выполнению практических заданий.
Обучение специальным дисциплинам предполагает преобладание основного количества учебных часов на организацию практических занятий. Широко использую проблемное обучение, метод сравнения версий, решение ситуативных задач, выполнение мануальных действий на муляжах, групповой тренинг, ролевые, деловые игры. Такие методы позволяют погрузить студентов в модель ситуации, близкой к профессиональнойдеятельности.
Ориентация медицинских техникумов и колледжей преимущественно на формирование профессиональных знаний, умений и навыков, отодвинула на второй план вопрос воспитания милосердия у будущих медиков. Поэтому в образовательном процессе большое значение придаю воспитанию милосердия у студентов медицинского техникума. Рассматриваю милосердие как готовность медработника к диалогу с субъектом, нуждающимся в помощи. Милосердие будущего специалиста представляет собой единство сопереживания, сочувствия, сострадания больному, нравственных представлений о доброте, стремления поступать адекватно своим профессиональным знаниям и личным чувствам. Забота, сострадание, любовь должны быть направлены прежде всего на детей, которые в большей степени нуждаются в милосердии. Всегда напоминаю студентам, что здоровье человека закладывается в детстве, как пройдёт детство - с болезнями, травмами или будет окружено заботой – таким будет его здоровье, а значит, профессия, семья, потомство. Не случайно охрана детского здоровья является одним из приоритетов современной детской политики государства. Решение этой задачи в определенной степени зависит от качества работы медицинских работников.
С целью формирования клинического мышления особое внимание уделяю работе студентов у постели больного. Обследование пациента, оценка результатов обследования, выбор тактики лечения дает гораздо больше, чем другие способы обучения. Умение общаться с больным, проводить обследование, ставить диагноз, выбирать тактику лечения, осуществлять уход, выполнять манипуляции – всё это как нельзя лучше формирует общие и профессиональные компетенции обучающихся. Это значительно облегчит адаптацию выпускников на будущих рабочих местах.
Однако осуществление практико - ориентированного учебного процесса сопряжено с целым рядом трудностей. Для лучшего усвоения любых практических навыков требуется длительное нахождение обучающихся непосредственно у постели больного, чтобы закрепить навыки в ходе самостоятельной работы. В то же время далеко не все пациенты охотно идут на контакт со студентами и преподавателем. В педиатрии подобная проблема стоит особенно остро. Преподавателям - клиницистам все чаще приходится сталкиваться с ситуацией, когда сами маленькие пациенты и их родители отказываются общаться со студентами. Пациенты, а тем более их родители знают, что у них есть право на добровольное согласие или отказ от обследования и лечения, от присутствия в процессе лечения обучающихся. Выход в данной ситуации только один – широкое применение симуляционного обучения с использованием фантомов.В нашем техникуме на сегодняшний день создается симуляционный центр по отработке практических умений. Ресурсы симуляционного центра, оборудованного на базе учебного корпуса техникума, позволят каждому студенту отработать сложные манипуляции до автоматизма, при этом пациенты детского возраста не пострадают от действий начинающего медицинского работника.
Работа с детьми – это такая сфера деятельности, в которой незнание ряда особенностей, любые погрешности, профессиональные и нравственные могут нанести вред здоровью ребёнка. Не случайно повышена ответственность медицинского персонала за некачественное оказание медицинской помощи детям.
Проводя наблюдение за деятельностью студентов в ходе практических занятий в доклиническом кабинете при моделировании производственной ситуации, либо на учебной практике, проводимой на базах лечебно-профилактических учреждений, я отмечаю положительные результаты обучения, значимые для сферы медицинского труда. Это восприятие студентами своей деятельности как духовно-нравственного служения, жизненного предназначения делать добро окружающим, помогать нуждающимся; осознание высокой значимости в профессиональной деятельности медработника строгого следования стандартам, алгоритмам лечения и ухода за пациентом.
Большое значение придаю организации самостоятельной работы студентов, тщательно продумываю объём, содержание, форму проведения, методы контроля. Ориентирую студентов на изучение новых подходов в диагностике и лечении заболеваний, мероприятий по профилактике нарушений здоровья детей, медицинской и социальной реабилитации, путей решения медико - социальных проблем семей и детей, знакомство с новыми научными публикациями в нашей стране и за рубежом.
Используются различные виды самостоятельной работы: работа с учебной, справочной и специальной литературой, нормативными документами, приказами, методическими рекомендациями и пособиями, подготовка докладов, обзоров статей, анализ случаев перинатальной смертности, поисковая работа в сети Интернета с последующим отчетом, разработка презентаций, фото и видеоизображений.
Учебно-методические материалы, разрабатываемые по профессиональным модулям, являются обязательными при организации и проведении теоретических и практических занятий, аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы и значительно повышают эффективность учебного процесса. Применение технических средств позволяет с помощью видеоматериалов формировать необходимые знания и умения по специальности с учётом индивидуально-личностных особенностей восприятия студентами информационного материала.
Вопросам усиления профилактической направленности в работе медицинских учреждений, формированию здорового образа жизни уделяется достаточно времени при изучении междисциплинарных курсов. Это дискуссии в форме «круглого стола», реферативные сообщения, создание профилактического характера рекомендаций, памяток, презентационного материала, доступного для использования в санитарно-просветительной работе с населением.
Использование в учебном процессе групповых и индивидуальных методик в различных сочетаниях дает возможность обучающимся практиковать навыки сотрудничества, умения работать в коллективе и наряду с этим воспитывает чувство ответственности у каждого студента за принимаемое решение.
Для развития познавательной и самостоятельной деятельности студентам II курса специальности Лечебное дело рекомендовано выполнение курсовых работ, выпускникам - дипломных работ. Тематика исследовательских работ многообразна: охрана здоровья матери и ребёнка, улучшение демографической ситуации, развитие подростковой медицины, формирование здорового образа жизни, оптимизация системы диспансеризации детского населения, диагностика и коррекция нарушений в состоянии здоровья детей, разработка стандартов медицинской помощи, совершенствование медицинского наблюдения и оздоровления детей, современные методы лечения заболеваний и реабилитация, профилактика болезней.
Мониторинг эффективности применения современной педагогической технологии показал, что появилась положительная динамика усвоения студентами учебного материала, у студентов повысилась мотивация к получению новых знаний, активизировалась их самостоятельная деятельность.
Применение современных педагогических технологий позволяеттак воспитывать наших студентов, чтобы они понимали сущность и социальную значимость выбранной ими профессии, обладали всесторонними компетенциями, могли мобилизовать свои усилия на достижение планируемого результата, обладали чувством ответственности за результаты своего труда. Такой подход к обучению, несомненно, способствует оптимизации процесса подготовки студентов в соответствии с современными тенденциями развития здравоохранения и образования.
Список литературы
1. Алексеенко С.Н., Гайворонская Т.В., Дробот Н.Н. Роль практико-ориентированной организации образовательного процесса студентов-медиков в развитии клинического мышления и предотвращении профессиональных ошибок в будущей врачебной деятельности // Педагогический журнал. 2023. Т. 13. № 6А. С. 404-416. DOI: 10.34670/AR. 2023.50.21.046
2. Кибак Н.Н. Организация подготовки и проведения практических занятий // Мастерство online [Электронный ресурс]. – 2016. – 2(7). Режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=1308
Дата доступа: 22.01.2026
3. Колосова Н.Н. Практико-ориентированная образовательная среда вуза: теоретический анализ/ Н.Н. Колосова //Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: сб. науч. тр. по матер. III Всерос. науч. -практ. конф. – Симферополь, 2021. – С. 251–255.
